小学音乐教学中如何做到有效互动

浅谈课堂中如何做到有效组织教学

韦艺

在一节成功的有效的课堂教学中，有效的组织教学是不可或缺的重要环节。现针对课堂的有效组织浅谈一下本人的一些看法。 （一）组织语言要简明扼要。 1、不故意作秀

不要为学生创设轻松、民主的学习课堂，过分地运用亲切、自然、柔和做作的语调，一味地“糖衣炮弹”来吸引学生，语言做作长时间没进入正题，甚至在其中久久绕不出来 ，不仅使学生疲倦、厌恶。同时也耗费了上课的时间。 2、达意不含糊

在课堂中教师的组织语言含糊，做好课前的准备，把自己要说的内容做一个整理，尽量使之简明扼要。要在组织前绝对不能学生临时提出的问题课前又没有准备等，不能用模糊的语言搪塞过关，要有备无患明确的解决课堂中的问题，才能使学生对教师有信心，言听计从，从而达到有效组织教学。 3、流畅并起伏

一节课下从头到尾讲课的语调平淡，表情严肃，淡如死水，没有一点激情，这样的课学生是感到厌烦，是不愿意去听的，这种执这种语言上课的课堂难免会有学生睡觉的现象，课堂效果肯定不会好到哪里去。只有流畅并起伏的课堂语言才能激发学生学习的主动性。 4、不拖泥带水

如果课

小学科学教学如何做到板书升华

岔路口小学 郭永英 一、于学生前概念之时，引入板书

在小学科学教学中，了解学生的前概念非常重要，它是学生先入为主的日常生活经验，有其不完整性。在这时，教师把课前所了解到的——学生的不完整知识，及时板书在黑板上，非常重要，这可以为学生纠正自己科学知识的不足或错误奠定扎实的基础。如一次市级公开课上，毛老师的一堂《水的蒸发》中，教师课前了解学生对水蒸气的相关信息时，先向学生提出一系列的问题：衣服晾在阳台上会干，水都到哪儿去了？你们知道水蒸气是怎么样的吗？这时学生的信息马上爆棚，而且收集到模糊、错误的信息，水蒸气是（白气）。这时，毛老师就及时抓住机遇，板书他们的信息。最后，一堂课下来，学生去掉错误的前观念，形成新的科学认知。这符合儿童认知发展的阶段性特点，也是小学科学课程本身的需求。

二、于共同疑问之间，切入板书

科学上伟大的结论，都来源于质疑。《小学科学课程标准》也指出，小学科学教学要创设一种愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣。因此，在小学科学教学中，我们要积极激发学生的欲望，积极引导学生来产生疑问，那么，这时正是切入板书的好时机。如

小学科学教学如何做到板书升华

岔路口小学 郭永英 一、于学生前概念之时，引入板书

在小学科学教学中，了解学生的前概念非常重要，它是学生先入为主的日常生活经验，有其不完整性。在这时，教师把课前所了解到的——学生的不完整知识，及时板书在黑板上，非常重要，这可以为学生纠正自己科学知识的不足或错误奠定扎实的基础。如一次市级公开课上，毛老师的一堂《水的蒸发》中，教师课前了解学生对水蒸气的相关信息时，先向学生提出一系列的问题：衣服晾在阳台上会干，水都到哪儿去了？你们知道水蒸气是怎么样的吗？这时学生的信息马上爆棚，而且收集到模糊、错误的信息，水蒸气是（白气）。这时，毛老师就及时抓住机遇，板书他们的信息。最后，一堂课下来，学生去掉错误的前观念，形成新的科学认知。这符合儿童认知发展的阶段性特点，也是小学科学课程本身的需求。

二、于共同疑问之间，切入板书

科学上伟大的结论，都来源于质疑。《小学科学课程标准》也指出，小学科学教学要创设一种愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣。因此，在小学科学教学中，我们要积极激发学生的欲望，积极引导学生来产生疑问，那么，这时正是切入板书的好时机。如

浅析小学英语阅读教学中如何做到以学生为中心

摘要：教育体制的深化改革对小学英语教学提出了新的要求，新课改体制要求在英语教学中必须改变以往以老师为中心的灌汤式教学方式，突出学生作为教学参与者的主体地位。英语阅读作为学生英语学习中比较重要的环节，其对学生英语读、写能力的培养有着重要的作用，而小学时期正是培养学生养成英语学习习惯的关键时期。本文主要从小学英语阅读题材的特点以及以学生为中心的教学措施这两大方面来展开详细的论述。 关键词：小学英语 阅读教学 措施

小学英语教学作为学生们进行英语奠基以及英语基础应用能力塑造的初步阶段，其教学的有效性一直受到教育相关人士和学生家长的重点关注。学生作为英语阅读教学的中心，我们就应该以培养学生的学习能力为出发点，结合英语阅读教材的内容来实施小学英语阅读教学。因此，为了确保学生们英语应该用能力的全面提升，我们有必要从以学生为中心对小学英语阅读的有效教学展开研究。

一、小学英语阅读教材的特点分析与论述

对小学英语阅读教材存在的特点进行分析，有助于我们根据新教材的内容来合理的计划与安排，以保证教学的过程中能够更加有效地围绕着学生来开展。其主要的特点有以下几点：

（一）阅读题材的广泛性

随着网络时代的来临，小学生接

患者如何做到科学用药

医学的发展和药物对疾病的有效控制，为人们走向健康之路提供了方便。各种药物层出不穷，药物广告更是五花八门。可能是来自药物广告的诱惑，又或许是来自生活快节奏的需要，亦或是来自医疗制度的改革，以及医药知识卫生的普及，许多家庭或个人都有自己的小药箱。

家庭药箱储备的主要是一些治疗头痛、发热、腹泻、消化不良等症的药，如止痛、消炎、止咳、助消化、维生素类等以及各种外用药物，还有一些滴鼻剂和点眼药等等。有了家庭小药箱，一旦出现小伤小病可以治病不出门。

家庭小药箱，虽然简单、方便，但也存在许多问题。因为一般家庭成员并不精通医道，对人的生理、病理现象以及药物的药理作用、副作用和毒性作用等，知之甚少。对症用药有时虽也能治好一些小病，但从长远看则是比较危险的。一些药物含有不合适的成分，一旦使用后可能会产生副作用;有些药物过量服用，可引起中毒;还有些药物盲目使用后，可产生依赖性或成瘾性。其中最大的危害是自我药疗可能会掩盖一些重要的症状，干扰医生对疾病的诊断，从而延误病情，使患者病情加重，影响治疗甚至失去治疗的机会，造成不可挽回的损失。

曾有一位经常腹胀的病人，在家中自我服用助消化药物，有时似乎也能奏效，腹胀暂时减轻或消失。几个月后腹胀越来越明显

初中音乐教学中互动教学

摘 要：随着新课程改革的不断推进，互动合作学习模式逐步成为音乐课堂教学的主流，师生共同营造和谐合作的教学氛围，激发了学生学习音乐的浓厚兴趣，调动了他们学习的积极性，给初中音乐教学带来无限生机。

关键词：初中音乐教学；互动；探讨

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-126-01

音乐课堂也需“互动”在学习新课标的同时，所感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。为此我们在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式的部分实践。 一、“互动式”教学模式有利于共同创造良好的教学开端 兴趣是创新的基础和源泉，开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。 乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的

如何做到小学低段向中段顺利转段

大家好，我是陈老师，和懋妈同龄，也是同学。我从事小学语文教学16年，是一位9岁孩子的妈妈。孩子上了小学后，我才深深地意识到，在没有当妈妈以前，作为一个老师，我是失败的，不合格的。当了妈的老师，才能真正地懂得孩子，走近孩子的心。今天，应坦坦经典中心的邀请，和大家一起摆一摆小学低段向中段转段，即二年级升三年级的一些注意事项，很是荣幸。（去年，我也刚刚陪自己的孩子走进三年级。与其说是分享，不如说是我当妈的体会。）

一、发生怎样的变化

小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；四、五年级为高段。群里很多的孩子从二年级升入三年级，其实也是低中段的跳跃。那么我们要使孩子顺利的完成这个过渡过程，除了孩子自己的主观因素之外，其中也需要我们家长的帮助，家长要帮助他，那么你必须了解孩子从低年级进入中年级到底有哪些变化：

小学一二年级：小学一二年级是孩子极其依赖父母的时期，正是建立小学学习习惯的黄金期，这个时候狠抓就能产生事半功倍的效果!这时的孩子心智还不成熟什么都未知，你给孩子灌输的理念、形成的认知、养成的习惯都至关重要，这是也是他对一生学习的“第一印象”。

写字工整：如果不从一开始就让孩子养成认真书写的习惯

教师在化学课堂教学中如何做到随机应变

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质，学习的阶段性和理论理解的有限性等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。在这种情况下，必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智。那么，怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？

一、应用信息反馈原理调整教学。化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。

二、设计好化学教学系统。化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，

以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的

初中数学教学如何做到生活化

在传统的数学课堂上，教师依靠仅有的数学教材给学生上课，教给学生的是书本中的理论知识，课堂作业只布置书后的习题，数学没有与生活紧密联系，学生学习的所有知识都来源于数学教材.这种单一的教学方式让学生觉得学习数学是一件非常枯燥的事情，根本没有兴趣学习数学.多年的实践证明，教师不将生活内容与数学内容结合起来的教学是失败的，因为学生不懂得如何将学习到的数学知识运用生活中，没有学习数学的兴趣.为此，教师需要学会将生活内容带入到数学课堂教学中，让学生更好地学习数学.以下是笔者根据多年的教学经验总结的几点方法.

一、在课堂上创设生活情境

华罗庚曾经这样说过：“数学脱离了生活实际，是人们觉得它枯燥的原因.”由此可见，只有将生活实际融入数学本身，学生才能感受到学习数学的趣味性.在实际生活中我们常常用到许多数学知识，比如说买彩票的中奖几率，选择卡片随机分组等.这些蕴含数学内容的生活情节随处可见，但是许多教师并不懂得将它们带入到数学课堂教学中，笔者觉得这是一种生活经验的浪费，教师完全可以利用学生的这些生活经验来创设一个生活情境，用这些生活情境来营造学习的气氛，让学生在课堂上认真地学习.

如教学《数据的分析》时，笔者就对

初中数学教学如何做到生活化

在传统的数学课堂上，教师依靠仅有的数学教材给学生上课，教给学生的是书本中的理论知识，课堂作业只布置书后的习题，数学没有与生活紧密联系，学生学习的所有知识都来源于数学教材.这种单一的教学方式让学生觉得学习数学是一件非常枯燥的事情，根本没有兴趣学习数学.多年的实践证明，教师不将生活内容与数学内容结合起来的教学是失败的，因为学生不懂得如何将学习到的数学知识运用生活中，没有学习数学的兴趣.为此，教师需要学会将生活内容带入到数学课堂教学中，让学生更好地学习数学.以下是笔者根据多年的教学经验总结的几点方法.

一、在课堂上创设生活情境

华罗庚曾经这样说过：“数学脱离了生活实际，是人们觉得它枯燥的原因.”由此可见，只有将生活实际融入数学本身，学生才能感受到学习数学的趣味性.在实际生活中我们常常用到许多数学知识，比如说买彩票的中奖几率，选择卡片随机分组等.这些蕴含数学内容的生活情节随处可见，但是许多教师并不懂得将它们带入到数学课堂教学中，笔者觉得这是一种生活经验的浪费，教师完全可以利用学生的这些生活经验来创设一个生活情境，用这些生活情境来营造学习的气氛，让学生在课堂上认真地学习.

如教学《数据的分析》时，笔者就对