磁铁的性质实验

磁铁的性质

教学目的：

1、通过实际动手操作活动，使学生认识磁铁有指南北方向以及同级相斥和异极相吸的性质。

2、激发学生实验、观察的兴趣、培养他们归纳概括和动手操作的能力。

3、借助小组合作、讨论、交流等形式培养学生合作交流的意识和解决问题的能力。

学法设计：

引导学生通过具体的动手操作实验、观察比较和联系实际，进行大胆设想，使其进一步了解和认识磁铁的性质和用途，以培养学生学习和实验的兴趣，激发求知欲望。

教具准备：

磁铁的性质实验盒、实验记录表、盛满水的水槽、塑料泡沫块、课件等

教学重、难点：

通过实验和观察，进一步归纳概括出磁铁的性质；引导学生结合所学知识并联系实际，大胆设想磁铁在生活中的其它用途，以此来培养他们的创新意识。

教学过程： 一、 激趣引题。

1、教师将铁制的杯盖或铁片放置水槽的水面上，问：“谁能不触

及水面和不使水外溢的情况下把它拿出来？”

2、让学生思考、讨论并说一说想到了哪些办法。

3、请学生上台利用磁铁取出铁片。问：“为什么要用磁铁吸取铁片呢？有关磁铁你还知道些什么？是怎么了解的？（注：课前应让学生查阅和搜集有关磁铁的知识资料为复习阶段作准备，有助于学生形成搜集、整理信息资料的良好习惯，培养自主探索的能力。）

磁铁的性质

实验教师：高娟

实验内容：本实验选自苏教版小学五年级上册科学第三单元第四节研究磁铁。 1、实验名称：磁铁的性质

2、实验器材：条形磁铁2根；蹄形磁铁一个；磁针及支架各两个；回形针若干。 3、实验步骤：

（1）将回形针在桌面上铺放均匀，用一根条形磁铁去靠近它们，观察有什么现象发生；

（2）用蹄形磁铁重复步骤（1），观察有什么现象发生； （3）将一根条形磁铁悬挂起来，用另一根条形磁铁的N极分别靠近第一根条形磁铁的 两极，观察有什么现象发生；

（4）再用另一根条形磁铁的S极重复（3）步骤，观察有什么现象发生；

(5)将一根条形磁铁悬挂起来，轻轻转动磁铁，等磁铁静止时，观察它的两极分别指向什么方向；

（6）换用磁针，重复步骤（5）。 4、实验现象：

（1）由步骤（1）（2）可观察到桌面上的回形针被磁铁吸引，而且磁铁的两端吸引回形针的数目比较多，而中间吸引的回形针数目比较少；吸起的回形针有的还排队呢；

（2）由步骤（3）（4）可观察到，靠近的两个磁铁两极如果相同，那么它们会排斥，靠近的两个磁铁两极如果不同，那么它们会吸引；

（3）由步骤（5）（6）可观察到，磁铁和磁针静止时一端总是指向北方，另一端总是指向南

从前，我听说磁铁浸过水后磁力会变强，而在天空湛蓝深远的今天，我在家中做起了这个实验。

在我把所有的材料拿出来，准备开始的时候，一阵狂风吹过，仿佛在为我加油。

开始了，我把一块没浸过水的磁铁放在50个回旋针的上方，（尽管你可能认为这是一个大数目，可我却一点也没觉得。）可他却只吸了5个而已！接着我又拿出作文一块大小相同，磁力相同的磁铁，放在50个回旋针的上方。和原来的相比，只是浸过水而已，可是后面的情况使我啧啧称奇，赞不绝口。原来浸过水的磁铁足足吸收了20个回旋针。

我的实验成功了！我的实验证明了我听说的是对的，这时，窗外的风咆哮了起来，仿佛在为我庆祝实验的成功，小鸟在枝头歌唱，好像在歌诵优美的成功曲”

1、空气的性质

实 验 一：空气占据空间

实验器材：平口杯、水槽、餐巾纸、水、抹

操作步骤：实验现象：平口杯内的纸没有潮湿。实验结论：空气占据空间。注意事项：

布。

1、将水槽装上水。

2、将餐巾纸塞进平口杯内，紧

贴在平口杯底部。

3、将平口杯的杯口朝下，竖直

扣入水槽中。

4、把平口杯竖直地从水槽中提

出来，用抹布将杯口擦干，观察杯底的纸是否潮湿。

1、玻璃仪器，要轻拿轻放。

2、将平口杯从水槽中提出来时，杯子不能倾斜。

3、做完实验后要整理好实验器材。

实 验 二：压缩空气有弹性 实验器材：塑料袋 操作步骤：

1、打开熟料袋捕捉空气。

2、右手捏紧袋口，平放在桌面上。 3、左手反复轻压袋子，仔细体会手上

的感觉和观察松开手后袋子的变化。

实验现象: 用手压塑料袋会感觉吃力；松开

手后，塑料袋恢复原来的样子。

实验结论：被压缩的空气有弹性。 实验课题：压缩空气有弹性

注意事项：压塑料袋时不要用力过大，以免

塑料袋破裂。

实验课题：压缩的空气有弹性

实验器材：注射器、橡皮

操作步骤：1、抽一针筒空气。

实验现象：平口杯内的纸没有湿。实验结论：空气能占据空间。注意事项：2、将餐巾纸塞进平口杯内，紧贴在平口杯底部

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《我们知道的磁铁》

【教材分析及设计意图】

三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望。21cnjy.com

这一课是本单元的起始课，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理，最后提出想知道的问题。学生通过本课可以学习表达和交流，倾听和思考，整理和共享大家知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究磁铁的兴趣。教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么，对磁铁的理解哪些是对的，哪些是错的，学生们关注什么，没有注意到什么……这些，对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的。如果与单元后的评价、测试相比较，学生会清晰地看到自己在本单元学习中的收获和进步。21·cn·jy·com

本课有两个活动。第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。先小组内交流，在此基础上进行全班交流。第二

《金属的物理性质和某些化学性质》实验报告

班级： 姓名： 同组人： 日期： 年 月 日 实验名称：金属的物理性质和某些化学性质 一、实验目的：1、巩固和加深对金属性质的认识。 2、培养实验设计能力。 二、实验用品：试管、试管夹、酒精灯、坩埚钳、火柴、镁条、锌粒、铝片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液。 你还有需要的实验用品吗？ 三、探究步骤： 实验步骤 1、金属的物理性质 （1）观察并描述镁、铝、铁、铜的颜色和光泽。 （2）采用相互刻画的方法，比较铜片和铝片的硬度。 （3）证明金属具有导电性（或导热性、延展性）：（本实验只写出实验设计） 2、金属的化学性质 （1）用坩埚钳夹取一块铜片，放在酒精灯火焰上加热，观察铜片表面的变化。 （2

磁铁的两极

【教学目标】

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向

磁铁的两极

【教学目标】 科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】 一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（

磁铁的两极 【教学目标】

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出猜想、假设性解释。

2、设计实验方案，通过实验获取证据，用证据来检验推测，最后得出结论。 情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。

3、对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同方法解决。 【教学重点】

1、设计不同的实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。 2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。 3、感受磁极间的吸引或排斥作用。 【教学难点】

1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。

2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 【教学准备】

为小组准备:大条形磁铁、细线、回形针、大头针、没有标识的磁铁。 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 一、创设情境，提出问题。

同学们还记得这是什么吗？（生：

氢气的制取、性质实验装置改进

姜堰市南苑学校 刘春林 225500

氢气的制取和收集是初中化学中一个重要的演示实验和学生实验，现行各版本的教材中所介绍的各种实验装置，有的用酸量较多，不节能，有的气体收集率不高，特别是不能解决由于稀酸的挥发和残留废酸而造成的环境污染，我们在教学实践中设计了用医用输液管和医用注射器等制作了简单的易找、易控、节能、环保、微型的氢气实验装置，并在此基础上，我们也对氢气还原氧化铜的实验装置进行了微型改进，一截12cm的玻璃管，8~10cm的乳胶管（两根）、酒精灯即可取代原教材中的实验装置。达到了用量少，时间短，现象明显的效果。

一、实验准备：

（一）仪器和试剂

5ml、20ml医用注射器各一支，两根医用输液管，一只青霉素瓶，50ml医用注射器瓶，锌粒少许（尽量过量，可以留存连续多次使用）20ml稀盐酸（酸耗尽可以随时更换）2ml饱和硫酸铜溶液。一截12cm的玻璃管，乳胶管两根（都是8~10cm），酒精灯。

（二）制作：

1、原输液管改造：将输液滴管下方的调速夹移至其上方；输液滴管下方连结的塑料管只留5厘米，其余均剪去，并连上头皮针上接头（以便连结医用注射器）；在输液滴管的上方三分之一处，横截1厘米左右切口，从此处装进锌粒少许，装