普通高中地理课程标准教学建议

普通高中地理课程标准

(修订稿)

普通高中地理课程标准修订组

2017年4月5日

目 录

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 1 （二）基本理念 1

二、学科核心素养与课程目标 2 （一）学科核心素养 2 （二）课程目标 4 三、课程结构

4

（一）设计依据 4 （二）结构 5 （三）学分与选课 四、课程内容

7

6

（一）必修课程 7 （二）选修Ⅰ课程 （三）选修Ⅱ课程

10 15

五、学业质量标准??????????????????????????28 （一）学业质量标准水平?????????????????????28 （二）水平说明?????????????????????????34 六、实施建议

34

34

（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试命题建议 51 （三）教科书编写建议

58

60

（四）地方和学校实施本课程的建议

附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ?????????????????64 二、地理核心素养的水平划分 65

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，

普通高中地理课程标准

(修订稿)

普通高中地理课程标准修订组

2017年4月5日

目 录

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 1 （二）基本理念 1

二、学科核心素养与课程目标 2 （一）学科核心素养 2 （二）课程目标 4 三、课程结构

4

（一）设计依据 4 （二）结构 5 （三）学分与选课 四、课程内容

7

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（一）必修课程 7 （二）选修Ⅰ课程 （三）选修Ⅱ课程

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五、学业质量标准??????????????????????????28 （一）学业质量标准水平?????????????????????28 （二）水平说明?????????????????????????34 六、实施建议

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（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试命题建议 51 （三）教科书编写建议

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（四）地方和学校实施本课程的建议

附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ?????????????????64 二、地理核心素养的水平划分 65

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，

普通高中地理课程标准

(修订稿)

普通高中地理课程标准修订组

2017年4月5日

目 录

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 1 （二）基本理念 1

二、学科核心素养与课程目标 2 （一）学科核心素养 2 （二）课程目标 4 三、课程结构

4

（一）设计依据 4 （二）结构 5 （三）学分与选课 四、课程内容

7

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（一）必修课程 7 （二）选修Ⅰ课程 （三）选修Ⅱ课程

10 15

五、学业质量标准??????????????????????????28 （一）学业质量标准水平?????????????????????28 （二）水平说明?????????????????????????34 六、实施建议

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（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试命题建议 51 （三）教科书编写建议

58

60

（四）地方和学校实施本课程的建议

附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ?????????????????64 二、地理核心素养的水平划分 65

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，

普通高中地理课程标准

(修订稿)

普通高中地理课程标准修订组

2017年4月5日

目 录

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 1 （二）基本理念 1

二、学科核心素养与课程目标 2 （一）学科核心素养 2 （二）课程目标 4 三、课程结构

4

（一）设计依据 4 （二）结构 5 （三）学分与选课 四、课程内容

7

6

（一）必修课程 7 （二）选修Ⅰ课程 （三）选修Ⅱ课程

10 15

五、学业质量标准??????????????????????????28 （一）学业质量标准水平?????????????????????28 （二）水平说明?????????????????????????34 六、实施建议

34

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（一）教学与评价建议

（二）学业水平考试命题建议 51 （三）教科书编写建议

58

60

（四）地方和学校实施本课程的建议

附录 一、地理核心素养的内涵与表现 ?????????????????64 二、地理核心素养的水平划分 65

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，

普通高中地理课程标准 (2017修订稿)

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。

（二）基本理念

1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程

　　手边这本《普通高中地理课程标准解读》陪伴我已两月有余，每每想要着手翻阅，总是被它的厚度(全书共259页)所吓倒。11月份的一个下午，终于静下心来细细翻阅，才发现这本书的妙处所在。这本书新课程标准解读的全面而到位，而且本书不仅仅是一本专业著作，对于工作在一线的高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工具书。书里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教案。不仅为新课程标准下的地理课堂指明了方向，更教给我们如何具体去做。现将读本书的收获总结如下：

　　党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。20XX年，教育部启动了普通高中课程修订工作，修订的主要内容和变化主要体现在以下两个方面：关于课程方案，进一步明确了普通高中教育的定位，进一步优化了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设;关于学科课程标准，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研

义务教育地理课程标准修订稿

第一部分 前言

现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

一、课程性质

义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征：

1．区域性

义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。

2．综合性

地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。

3．思想性

地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发

高中地理新课程标准解读

一、新课程在培养目标方面产生了什么重要变化?这些变化有什么意义？

要了解课程培养目标的变化及意义，我们必须认真对现行教学大纲和新教学大纲进行深入对比分析研究。教学大纲是课程计划的具体化，它以纲要的形式规定学科培养目标、教学内容、体系、范围和顺序。

原高中地理教学大纲(1990年)其教学目标，大致可以归纳为两点。

①使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立获取地理新知识的能力。

②使学生受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育，以及有关的国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观教育。结合乡土地理教学，对学生进行爱家乡的教育。

新地理高中教学大纲(2000年2月第二版)的教学目标是：

①使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国地整治和区域发展面临的重要课题。

②培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立与人合作，运用地理知识和技能对人类与环境之间的作出正确的判断和评价。

③帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类

普通高中历史课程标准（实验）

第一部分 前言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进

2016初中地理课程标准

第一部分前言

当今世界，人口、资源、环境问题日益突出。人类正在重新审视自己以往所走过的历程，总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训，努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续性发展的道路。这些都给地理科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。目前信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，也都为地理课程革新注入了活力。全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。

一、课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有