小学低年级数学论文范文

相传，大禹时，洛阳西洛宁县洛河中浮出神龟，背驮“洛书” ，献给大禹。大禹依此治水成功，遂划天下为九州。又依此定九章大法，治理社会，流传下来收入《尚书》中。 洛书(见图1)中每个小圆圈都代表一个1。所以把它写

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图1

成现在的形式就是图2。

图2

图2是由三行三列九个数字组成的正方形排列，它的每一行、每一列、每条对角线上的三个数字的和都是15。这种正方形排列，在我国历史上，叫做“九宫图”，亦叫做纵横图。现在，人们称它为“幻方”。因为图2是由三行三列组成的，所以它被称为三阶幻方。

三阶幻方是怎样构造出来的呢？我国宋朝数学家杨辉给出了一种简便的方法：“戴一履九，左三右七，二四为肩，六八为足”如图3，将1至9九个数字斜着排列，然后把上

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图2

图3

图4

下两个数字1和9对调，左右两个数字7和3对换，得到图4。再将图4中的上下左右四个数字9，1，3，7分别写进与

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它相邻的空格中，就会得到图2。

根据图2发现，每行，每列，对角线三数的平均数均为5（中间数）。也就是中间数和相邻两数之间的距离相等。说明:（a+b）÷2=c,a+b=2c。

小学低年级数学兴趣的培养 大川头学校 宋代静

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此？培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，那么在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？ 一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

二、直观形象，唤发兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的

浅谈低年级数学教学 松柏中心学校：吴风英

对于低年级数学教学我认为：教师应更新教育理念，

让学生动起来，主动参与教学活动，让课堂活起来，促进学生的全面发展。

一、贴近实际，感悟数学在生活中的作用。 要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习

数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

二、主动探索，开发学生的创新个性。

要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学

生思维要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。

三、走出课堂，促进学生全面发展。

数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识

运用到生活中去，是学习数学的最终目的，正如《数学课程

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标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知

低年级数学趣味教学

小学低年级数学教育的关健，是让孩子们在一开始接受数学教育时培养起对学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，它能推动学生积极思考，乐于探究，进而提高学习效率。培养他们学习数学的兴趣，不让他们产生对数学学习的畏惧感，是我们低年数学老师的重要任务。那么在农村，交通闭塞，数学资源缺乏，农村低年级由于幼教起始不同，又受环境影响、留守儿童较多等，产生了有别于城市低年级学生更多的特殊性，在教学中，我们根据学生特点和来源差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好，根据农村实标情况，以生活化的方式呈现数学，使学生知道数学来源于生活，生活离不开数学，从而激发出学习数学的兴趣。采取差异性教学方法，精心设计教学内容，运用灵活多变的方法引起孩子的学习兴趣，迅速地让学生们爱上数学这们学科。在农村没有电算化教学这些先进的设备，本人结合实际，探索出几条肤浅的意见：

一、组织趣味游戏，激发学生的激情

低年级小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别低年级学生，他们能一连玩几个小时，却不能长时间的一动不动的坐在一个地方，他们最多能集中注意力15分钟左右，根据低年级儿童的特点，结合农村学生实际情况，我设计了一些灵活多变的游

估算论文范文,小学低年级估算教学的目前状况及其对策探讨写作

内容导读：

对小学生估算能力的培养是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的一个重要特点。小学阶段进行估算的教学，有利于小学生在数学学习中数感的建立；有利于学生形成正确的数学观念，使学生认识到数学更多的是对未知规律的一种生动的探讨过程；有利于学生思维的训练，使学生思维品质向高层次进展；更重要的是有利于提高学生处理生活中的现实理由和解决实际理由的能力。

一、对“估算”概念的界定

估算是在无法或不必做精确计算时，对算式计算结果的一种粗略估计。它是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或预测的过程。由此，我们可以看出：（1）估算是一种心算，它要求快速地得到合理的答案；（2）估算应结合具体的情境；（3）在由具体情境决定的一个合理范围内的估计值认为是可以接受的；（4）估算可以用来判断计算器或纸笔计算所得答案的合理性。 估算不仅仅是一种数学知识，更是一种数学的思维和策略教学论文，是解决实际理由的一种有效手段，是一种学习的对策和能力。 二、小学低年级估算教学的目前状况 （一）学生缺乏估算意识，习惯精算。

以目前低年级学生的目前状况来看，学生对估算有了一定的了解，

估算论文范文,小学低年级估算教学的目前状况及其对策探讨写作

内容导读：

对小学生估算能力的培养是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的一个重要特点。小学阶段进行估算的教学，有利于小学生在数学学习中数感的建立；有利于学生形成正确的数学观念，使学生认识到数学更多的是对未知规律的一种生动的探讨过程；有利于学生思维的训练，使学生思维品质向高层次进展；更重要的是有利于提高学生处理生活中的现实理由和解决实际理由的能力。

一、对“估算”概念的界定

估算是在无法或不必做精确计算时，对算式计算结果的一种粗略估计。它是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或预测的过程。由此，我们可以看出：（1）估算是一种心算，它要求快速地得到合理的答案；（2）估算应结合具体的情境；（3）在由具体情境决定的一个合理范围内的估计值认为是可以接受的；（4）估算可以用来判断计算器或纸笔计算所得答案的合理性。 估算不仅仅是一种数学知识，更是一种数学的思维和策略教学论文，是解决实际理由的一种有效手段，是一种学习的对策和能力。 二、小学低年级估算教学的目前状况 （一）学生缺乏估算意识，习惯精算。

以目前低年级学生的目前状况来看，学生对估算有了一定的了解，

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小学数学论文写作范文

【小学数学论文写作范文一】

新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。

一、小学数学教学生活化的现状及其可能性 (一)小学数学教学生活化的现状

在实习中，我发现农村的小学数学教学状况不容乐观，很多做法不符合新课改的理念。由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案。儿童过早的、过度的被老师按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联系。因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学了一些死知识，阻碍了学生数学能力的发展。

(二)小学数学教学生活化的可能性

当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。其实数学本来就源于生活，用于生活

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小学数学论文写作范文

【小学数学论文写作范文一】

新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。

一、小学数学教学生活化的现状及其可能性 (一)小学数学教学生活化的现状

在实习中，我发现农村的小学数学教学状况不容乐观，很多做法不符合新课改的理念。由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案。儿童过早的、过度的被老师按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联系。因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学了一些死知识，阻碍了学生数学能力的发展。

(二)小学数学教学生活化的可能性

当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。其实数学本来就源于生活，用于生活

内部习题集——第一套

一. 填空题

1. 计算：8+9+10+11+12+13=（ ） 2. 右图中有（ ）个正方形？

3. 请在括号里填上适当的数

（ ）÷3=7??1 （ ）÷5=3??4 51÷（ ）=8??3 43÷（ ）=8??3

4. 两人共有钱300元．如果甲借给乙60元，那么甲、乙两人的钱数相等。 那么甲有（ ）元，乙有

（ ）元。

5. 育民小学三年级的部分学生排成一个实心方阵，最外面一层有学生48人 .那么除了最外面一层的学

生，这个方阵一共有（ ）名学生 .

6. 把一根木料截成4段用12分钟。照这样的速度，要是把同样的木料截成8段，要用（ ）分钟？ 7. 将2到7这六个数，填入下图的圈中，使得每条线上的三个数的和相等.相等的和是（ ）

8. 用l6个边长为2分米的小正方形拼成一个大正方形．大正方形的周长是（ ）分米

9. 有A、B、C三个人，这三个人中，一位是经理，一位是会计，一位是司机。已经知道C的年龄比会计

大，A和司机的年龄不相同，

浅谈小学语文低年级识字教学

摘要：识字教学，在小学语文教学过程中有着非常重要的地位。字词掌握的好坏在很大程度上决定着构句、成段和谋篇的成败，孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。 关键词：小学语文低年级识字教学

《语文新课程标准》强调识字是低年级语文教学的重点。如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣，让孩子们在快乐中识字？根据我多年的教学经验谈谈自己的看法： 一、激发兴趣，活动中识字 1、在做游戏中识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏，在生字巩固时开展“比一比，看谁快”