小学英语教学中的小组合作

谈英语教学中小组合作学习的实践

摘 要：作为一名新课改形势下的英语教师，应该积极落实新课改精神，在教学过程中充分发挥学生的主体作用。从三个方面论述了新课改形势下怎样搞好初中英语教学：更新教育教学理念，激发学生学习兴趣，体现学生主体地位。在今后的教学中，教师应认真落实新课改精神，争取使课堂教学越来越完美。新的课程标准倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”而在传统的初中英语教学中，由于长期以来受应试教育、大班教学等的影响，课堂教学模式单一，最常见的教学方法是以教师的单向灌输为课堂活动的中心，学生获得的信息量少，英语实践的量少面窄，且学习和操练的节凑缓慢，智力活动松弛。以“个体独立学习-小组合作学习-全班统一交流”为主要课堂结构的小组合作学习强调通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使每个学生都能平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创新意识和竞争意识得以强化，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。

关键词：小组合作学习；初中英语 ；具体实践

课堂运用合作学习是否能有效地在英语教学中实施，是否

小组合作学习在小学英语故事教学中的实践

中文摘要

《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方

式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。在英语教学中开展合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文结合《英语课程标准》，对在小学英语故事教学中如何开展小组合作学习进行了实践和研究。故事教学是小学英语教学的重要组成部分。现行的小学英语教材，尤其是高年级教材，都重视英语故事在教学中的地位与作用，几乎所有的教材都在每个单元的第四或第五课时编排一个与单元主题密切相关的小故事。故事阅读时集听说读写四种基本技能于一体的综合阅读材料，她的趣味性要高于普通阅读材料，学生喜欢分享故事，特别是与自己有关的故事，他们会毫不保留的说给朋友听，因此，小组合作学习能为他们搭建了交流 平台。可以说小组合作与阅读故事这两项活动是紧密相连，互相作用的。

关键词：合作学习；英语故事教学；小组合作有效策略

I

目 录

第一章 引言 ······································································································· 1-3

小组合作学习在高中英语教学中的应用研究

摘 要： 小组合作的学习方式已经在世界上许多国家得到广泛的应用，对于我国而言，小组合作学习在我国高中英语教学中的应用较少。换句话说，我国高中英语教学中合作学习教学模式的应用尚处于起步阶段。小组合作学习的教学模式能够有力地解决当前英语课堂教学中存在的问题，调动学生学习的主观能动性，这种教学模式的应用将成为提高我国高中英语课堂教学效率的重要手段。

关键词： 高中英语 小组合作学习 教学应用 近年来，随着素质教育的逐渐推进，高中英语教师对小组合作学习学习方法的关注程度逐渐提高。小组合作学习模式渐渐受到越来越多英语教师的关注，并取得不错的效果。所谓小组合作学习的学习方式，是指学生以小组为单位，针对学习任务，展开交流讨论，最终得出结论。在这个过程中，学生是学习的主体，教师在一旁起到指导的作用。下面本文将对小组合作学习的应用、常见问题及相应的解决办法进行论述。

1.合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习在高中英语教学中的应用分为课堂教学、小组讨论、成果展示、评价与反思四个阶段，对于这四个阶段具体应怎样执行，下面将进行详细的阐述。

1.1课堂教学。

和传统课堂教学相同，

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“6+2”小组合作学习模式在英语教学中的实践应用

作者：郭翠萍

来源：《教学管理与教育研究》2017年第07期

摘要：英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。在教学实践中，全面实施“6+2”小组合作学习模式，践行以学生为本的教育理念，可以激发学生的学习积极性，并促使学生全员参与课堂教学，真正体现了学生的主体地位。这对于培养学生的自主合作学习能力，全面提高英语教学质量有着十分重要的意义。 关键词：小组合作 英语教学 运用策略 一、目前英语课堂教学存在的问题

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果，借鉴外国先进技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。

当下的学生家庭条件优越，生活上没有任何后顾之忧，因此学生没有明确的学习目标，学习不积极主动，课下也很少主动学习。加之英语又是舶来品，学生自主学习困难重重，因而学习兴趣不高，课堂效率低下。

二、小组合作与“6+2”学习模式实施原则

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初中英语教学中小组合作学习的若干思考

作者：陈娟

来源：《高等教育》2016年第04期

摘 要：小组合作学习是在新课程改革的大背景下提出的，是根据社会发展对人才的要求，对现代化教育的需要而提出的有效的教学措施。初中英语作为初中教学过程中的重要学科，承担着培养学生英语学习能力以及英语应用能力的重大责任，让学生更好地用好英语工具满足学生今后生活、工作和学习的需要。小组合作学习重视的是小组之间组员的相互合作，朝着一个共同的目标努力，相互之间进行探究、实践，从而达到教学目的。同时，合作教学能够最大限度地带动学生的参与性，让学生更主动积极地参与到英语教学中。本篇文章主要针对初中英语教学中小组合作学习进行相应的探究和思考，通过有效的方式组建初中英语的小组合作教学。

关键词：初中英语；小组合作；合作教学

随着新课程改革的逐渐深入和发展，对初中英语教学的要求越来越高，不仅要转变传统的灌输式教学，更重要的是要在教师的引导下，培养学生的自主学习能力，通过体验、实践、参与以及合作教学方式更好地实施英语教学，充分调动学生的积极性，在学习到英语知识的同时，还注重

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小学英语教学中小组合作学习存在问题及解决策略

作者：张文梅

来源：《校园英语·下旬》2015年第08期

小组合作学习也是英语新课标倡导的有效学习方式，在教学过程中被许多教师所应用。小组合作学习就是在教学上以小组合作的形式，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。小学英语作为一门语言课，教学过程中合理运用小组合作学习是很有必要的，小组合作学习组织得成功与否，对英语课堂的教学效率的高低起着非常重要的作用。然而，在时下不少英语课堂上，小组合作学习成了“课堂表演”一种形式，小组成员只是根据教师的要求，表面上应付，实质上大家互不相干，结果形成了低效合作甚至无效合作。笔者教学实践中，对小组合作学习中存在的问题和解决的方法做了如下的思考。 一、时下小学英语教学中小组合作学习存在的问题

1.组长单干，组员旁观，缺乏合作。由于不可避免地存在个体差异，许多小组成员即使在分工明确的情况下，也不知自己该干什么，该怎么做，组内的一些优秀成员就成了他们的信赖对象。之所以出现这样的状况，是小组长的组织能力不强，组员之间互不相让。

2.急

浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略

方道礼

一、现状分析

合作性是研究性学习的重要特征，小组合作是研究性学习的基本的教学组织形式。它作为一种颇具创意的教学理论与策略体系，目前已被广泛应用于中小学教学实践。它通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标，并使学生个性与社会性协作发展，提高教学效率，同时也培养了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。但由于我们面临的教育对象年龄小，绝大多数又是独生子女，缺乏竞争意识和合作技能，所以小组合作学习在教学应用中，常会出现一些问题：有的教师为要有小组合作这一形式而合作，使“小组合作”流于形式；在合作学习中，学生主体参与效率低，往往出现启而不发、各唱各调、好学生的一言堂等现象；以合作学习代讲、代练；评价时轻个性发展、创新精神导向，轻集体评价?? 上述现象严重影响了小组合作学习应有的效果，也与面向全体，发展个性的教育观背道而驰。

《数学课程标准》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利

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高中英语教学中小组合作学习模式研究

作者：孙丽

来源：《世纪之星·交流版》2015年第10期

[摘 要]在高中英语课堂教学中，实施合作学习的合理性与优越性，改变了传统英语课堂教学中的“一言堂” 现状，补充和优化了合作学习在高中英语课堂中的教学设计模式。新课程的要求下，需要引进一种能面向全体学生、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式 “合作学习”。本文对高中英语合作学习中暴露出的问题进行了分析，提出了具体的解决对策。 [关键词]高中；英语；合作学习；模式

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，高中英语课堂教学中原有的被动的学习方式已被打破，出现了自主学习和合作学习、探究学习等。其中，合作学习教学模式对传统灌输型教学产生了巨大的冲击，合作精神是在教学的过程中培养学生合作能力和人与人之间沟通能力的良好教育方式，有利于提高英语学习者的认知能力，同时也是基础教育改革的需要。科技发展的合作化趋势是教师专业发展的需要，在新课程改革的背景下，教师需要更新观念，需要作好多方面、多层次的准备，成为高中英语课堂教学中能动的主体。由此可见，高中的英语合作学

“无趣”、“无序”、“无声”

——对小组合作学习在小学英语教学中所出现问题的反思与探讨

[摘 要] 小组合作学习是小学英语教学中一种新颖有效的教学模式，但是在实际操作过

程中，笔者也发现了一些使教师感到困惑的问题“无趣”、“无序”、“无声”，并对这些问题作了反思与探讨。

[关键词] 小组合作学习 小学英语 问题 反思 探讨

现代社会认知结构和认知范围不断地发展，为今天的学生提供了广阔的认知空间。而对于具有“多信息，快节奏，高密度，勤反复”特点的小学英语教学和活泼好动的小学生来说，小组合作学习无疑是一种新颖有效的教学模式。在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展合作学习发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成一个有利于学生积极、主动、活泼的发展教学流程。

但是笔者通过实践观察及和一些英语教师的交流过程中，也发现了小组合作学习在英语教学过程中确实存在着某些问题使我们英语教师感到困惑。笔者对这些问题进行了反思与探讨。主要归纳为以下三个方面“无趣”、“无序”、“无声”。

一、“无趣”

六年级下册第一单元Part B部分有一个小组合作学习的任务，用来巩固操练“

小学英语教学中合作学习之浅谈

宝应县射阳湖镇天平小学 金冬梅 摘要：英语课堂上的教与学是相辅相成的，教师只有充分调动学生学习的积极性，使学生在学习的过程中去体验，学会与人合作交流，多听、多说、多练，才能在一定的语言环境中把握其实际运用的规律。合作教学法正是体现了这一点：以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，形成一种新的教学双边关系的教学模式。

关键词：合作学习环境、分组、合作精神、评价、积极

新课程标准指出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。如何让“合作学习”走进英语教学，走进我们的学生呢？本文就合作学习在小学英语教学中的实践，谈谈我的一些做法及体会。 一、 科学分组，创设良好的合作学习环境。

英语学习是一个合作互动学习的过程，因此要进行有效的小组学习活动，首先要对学生进行合理分组。传统的一排排课桌朝前的座位排列方式，便于同桌的两位学生之间的交流与合作，再大范围的合作效果就会受到影响，而且也不大便利。而固定的小