小学汉语拼音教学方法
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浅谈汉语拼音教学方法
篇一:浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法
摘要:汉语拼音的教学是“以人为本”素质教育的必然要求,是学生识字、认字的需要。拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。作为教师,不仅要明确汉语拼音教学的教学目标,而且还要不断探索汉语拼音教学的最佳策略、多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验,使学生获得听、说、读、写的语言运用能力,并建立起良好的语言习惯。
关键字 :汉语拼音、最佳策略、游戏和竞争、语言习惯
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,也是学生今后良好的学习习惯,奠定学习基础的重要时期,是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生,由于年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制能力差,学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。纯拼音教学是抽象
汉语拼音教学方法的教学反思
篇一:拼音教学反思
拼音教学反思
篇一:拼音>教学反思
对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。
孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲>故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d
一年级汉语拼音教学方法探究
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一年级汉语拼音教学方法探究
作者:田晓亚
来源:《学校教育研究》2017年第20期
摘要:汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
课程标准规定汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话、查字典。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议中指出,要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。
《语文新课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求,即:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”,这些对汉语拼音教学的建议则是突出的体现了“汉语拼音对于早期开发儿童的潜能
汉语拼音教学
第四章 上课技能(下)
一、汉语拼音教学
自从1958年2月《汉语拼音方案》公布以后,汉语拼音教学就成为小学语文课程中的重要组成部分,占有重要的地位。特别是20世纪80年代以后强调培养学生的识字能力,汉语拼音作为识字的必备工具,更是引起人们的重视。
(一)汉语拼音的教学目标
课程标准没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列,而是放在了识字与写字部分。编排意图是为了突出其帮助识字的作用,即在学段目标中没有对汉语拼音与普通话之间做出明确的表述,在评价建议中,强调借助汉语拼音纠正地方音。《语文课程标准》做这样的处理,主要原因如下:①把汉语拼音放在识字与写字部分,强调借助汉语拼音认读汉字和查字典,即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此,同时也避免产生与阅读、写作进行联系的节外生枝的理解。②借助汉语拼音学习普通话,主要是发挥汉语拼音正音的作用,而纠正方音与认读汉字是密不可分的,这是最具体和直接的关系。③随着推广普通话工作的发展,语言环境最重要,在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围,因此把学习普通话的要求贯穿于语文学习。在识字与写字中,能够借助汉语拼音纠正方音。
与1992年的教学大纲相比较,语文课程标准对拼音教学的要求有了比较明显的降低。这主要
小学汉语拼音教学视频(全套)
小学汉语拼音教学视频(全套)
众所周知,小学生一踏入小学校园第一个任务就是要学汉语拼音。可是对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说,汉语拼音学习是枯燥乏味的。那么,如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢?
一、变汉语拼音为快乐音符,让学生在快乐中学拼音。兴趣是最好的老师,只要学生对所学的内容感兴趣,就一定能把它学好。为此,我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活,让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角,里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌,每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌,让学生嘴里说着,口里唱着,每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象,并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事,去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地,在学生们的心中,拼音已不再是无聊的代名词,而是一串快乐的音符,带给他们无限的乐趣。 二、以新颖的教学形式, 增强学生的学习兴趣。教育学家洛克在《教育漫画》中说: “应该用一切时机, 甚至在可能的时候创造时机, 给他们一种不可缺少的练习, 使它们在他们身上固定起来。”由此可见, 教师以新颖
论文《小学汉语拼音教学浅见》
浅谈小学汉语拼音教学法
【关键词】: 汉语拼音教学 普通话 引导学生 教学方法 重要组成部分 小学语文教学 教师 教学质量 韵母 发音
【摘要】:汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师如果能运用行之有效的教学方法,使学生学好汉语拼音,将为今后的识字,学习普通话打下扎实的基础。因此,有必要探索汉语拼音的教学方法,以提高汉语拼音的教学质量。 【正文快照】:
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,是奠定学习基础的重要时期。汉语拼音也是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,我针对小学低年级学生年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制能力差,学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化的特点,采用了如下教学方法。
一、通过开放的学习环境,时时处处学拼音。
良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围
论文《小学汉语拼音教学浅见》
浅谈小学汉语拼音教学法
【关键词】: 汉语拼音教学 普通话 引导学生 教学方法 重要组成部分 小学语文教学 教师 教学质量 韵母 发音
【摘要】:汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师如果能运用行之有效的教学方法,使学生学好汉语拼音,将为今后的识字,学习普通话打下扎实的基础。因此,有必要探索汉语拼音的教学方法,以提高汉语拼音的教学质量。 【正文快照】:
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,是奠定学习基础的重要时期。汉语拼音也是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让学生在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,我针对小学低年级学生年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制能力差,学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化的特点,采用了如下教学方法。
一、通过开放的学习环境,时时处处学拼音。
良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围
浅谈对低年级汉语拼音教学方法的认识--马松山
浅谈低年级汉语拼音的教学方法
[内容提要]: 拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味
的内容之一。但在实际学习汉语拼音中,许多孩子却难以掌握拼音知识。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,就需要我们教师通过适当的教学方法和教学手段,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,启发学生思维,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补方言的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
[ 关键词 ]: 拼音教学 现状 方法 展望
拼音教学一直是语文教学的重点环节,更是语文入门的敲门砖,每
一位低年级语文教师都深深地知道它的基础作用。拼音以二十六个字母为基点,再加上汉语特有的四声调,可以囊括所有汉字的发音。正因如此,我们往往把拼音做为识字的最基本辅助手段。但实际学习生活中,许多低年级学生却难以掌握拼音知识,故此汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。
一、低年级汉语拼音教学的基本要求
《语文课程标准》在第一学段规定了汉语拼音的教学目标。 1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字
汉语拼音教学初探
汉语拼音教学初探
摘要:汉语拼音的教学对象是初入学的五、六岁儿童,从多年的教学实践中我探索出多种教学方法,这些方法非常适合低段儿童的拼音学习,因此我认为在拼音教学中口型对照法、趣味看图法、手势辅助法、轻松儿歌法、故事讲述法、快乐游戏法、综合复习法确实是值得提倡的教学方法。
关键字:小学语文 低段 汉语拼音 教学法 汉语拼音是学习汉字的基础,有人形象地把拼音称作识字的拐棍。不错,汉语拼音确实是整个小学语文教学中非常重要的一个环节,儿童学好了拼音,对后来识字、阅读、学习普通话都将起着非常重要的作用。汉语拼音教学的对象是刚刚入学的儿童,他们的年龄只有5、6岁,由于年龄小,加上拼音字母都是枯燥的符号,没有象形性,如果不采取灵活多样的方法教学,就很难收到良好的效果。我多年从事小学低段教学,采取了多种教学方法,收到了较好的效果。 一、口型对照教学法
汉语拼音的发音是教学的重点,发好、发准拼音,对今后学习汉字和学习普通话起着关键的作用,如何发准一个音,重要的是要让儿童观察到口型的变化,唇舌的位置,这就需要老师作出准确的示范。老师在示范时,开始可以做得夸张一点,让学生都清清楚楚看到老师口型、唇舌的变化,然后跟着模仿,照着老师教的学习。这
汉语拼音教学反思
一年级《汉语拼音》教学反思
从幼儿园到小学,对于一年级的学生来说,不管是环境还是教学方法都有有些生疏,尤其是拼音教学,都是一些抽象的符号,没有生动的故事情节,对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索,我对拼音教学作了如下反思。
现在拼音教学已经结束,我和孩子们渐渐熟悉起来,对他们也有所了解。一节课上完之后,部分学生不能掌握课堂里所学的知识:读不准音,认不清形,字母在四线三格的位置没有摆正,音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音,一部分孩子是没有上过学前班的,他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题,主要是一些民族族学生连普通话都听不懂,这就比较难沟通。
孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班40个学生,其中部分是爷爷或者奶奶带的,也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了,家长不认识字,而且他们年纪小,尤其是几个年龄小的孩子,上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系,所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”,这一过程学习过来的确感到有点单调,