关于分层作业在农村初中英语教学中的探索

“分层教学”在初中英语教学中的有效实施

分层教学以学生发展存在的差异性为前提,以“因材施教”、“分组教学”、“掌握教学”等理论为指导,在教学过程中,针对不同层次的学生,不同个性特征与心理倾向,以及不同的知识基础与学习能力设计不同层次的教学目标,运用不同的方法进行分层教学,分类指导,从而使全体学生都能得到“关注”,在原有基础上学有所得,在知识和能力方面都得到充分发展,素质得到全面提高。

根据已有的调查分析结果,结合目前中学英语分层教学的最新研究成果,针对调查班级的实际情况,构建了新的综合性的初中英语6层分层教学模型,分别是学生分层、教学目标分层、备课分层、预习分层、授课分层、作业分层等6个层次,各层之间的关系如图1所示。 该6层分层模型方案中,学生分层和针对不同学生的教学目标分层是分层模型的基础,根据学生和教学目标分层的结果对备课内容进行分层,同时根据不同学生的学习能力设置合理的预习分层内容,授课仍然采用整体班级对象进行,根据备课分层的预先设想,在授课过程中采用分层教学方法,根据学生的差异建立不同的作业层次,最后通过作业反馈的信息重新优化其它层次。 (一)学生分层

是否能够合理地对学生进行分层,对于分层教学的成功与

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浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用

作者：谢玉峰

来源：《新教育时代·学生版》2018年第13期

摘 要：随着教学改革的不断发展，教学要求的不断提高，对学生个性化差异的关注点也在不断加强，实际教学中要充分还原学生在教学工作中的主体地位，尊重每个学生的个体特性，采取科学合理的教学方式达到不同学生的学习需求。分层教学是当前教学改革发展下衍生的一种全新的教学策略，在初中英语教学的实际应用过程中能够全面照顾学生的个性差异，从根本需求及能力上提升初中生的英语学习情况，达到提升学生综合能力的目的。 关键词：分层教学 初中英语 英语教学

初中时期是学生个性成长发展的重要时期，也是学生之间个性化差异较强的时期，学生逐渐开始有了自己的兴趣爱好、行为习惯以及学习目标等，在实际教学过程中应充分尊重学生的个体情况，开展相适合的教学方式对于提高学生的学习效果，培养学生的个性成长是非常必要的[1]。分层教学法是在传统教学方式中一个非常重大的突破，对于初中英语教学效率的提高有着非常重要的促进作用，本文主要介绍了分层教学在初中英语教学中应用的重要性以及实施策略

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浅谈课堂观察在初中英语教学中的运用与探索

作者：卢秀芳

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第23期

【摘要】随着英语课程改革的深入推进，人们越来越重视对课堂教学的研究。本文介绍了课堂观察的定义及作用，通过作者实施课堂观察活动进行了教学反思，为新课改下打造高效课堂，有效达成教学目标，提升初中英语教学质量提供参考。 【关键词】初中英语 课堂观察 教学目标达成 有效性 【中图分类号】G633.41

新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察。作为中学英语教师应学会运用课堂观察，有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。 一、课堂观察的定义

课堂观察是通过有计划的观察，对课堂的运行状况，特别是一些教学细节进行记录、分析和研究，并在此基础上达到改进教师的课堂教学、改善学生的课堂学习的一种专业活动。与一般的观察活动相比，课堂观察要求观察者具有更明确的观察目的，借助一定的工具（观察表和录像设备等），直接或间

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浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用

作者：谢玉峰

来源：《新教育时代·学生版》2018年第13期

摘 要：随着教学改革的不断发展，教学要求的不断提高，对学生个性化差异的关注点也在不断加强，实际教学中要充分还原学生在教学工作中的主体地位，尊重每个学生的个体特性，采取科学合理的教学方式达到不同学生的学习需求。分层教学是当前教学改革发展下衍生的一种全新的教学策略，在初中英语教学的实际应用过程中能够全面照顾学生的个性差异，从根本需求及能力上提升初中生的英语学习情况，达到提升学生综合能力的目的。 关键词：分层教学 初中英语 英语教学

初中时期是学生个性成长发展的重要时期，也是学生之间个性化差异较强的时期，学生逐渐开始有了自己的兴趣爱好、行为习惯以及学习目标等，在实际教学过程中应充分尊重学生的个体情况，开展相适合的教学方式对于提高学生的学习效果，培养学生的个性成长是非常必要的[1]。分层教学法是在传统教学方式中一个非常重大的突破，对于初中英语教学效率的提高有着非常重要的促进作用，本文主要介绍了分层教学在初中英语教学中应用的重要性以及实施策略

浅谈歌曲在初中英语教学中的作用

作者：邱春燕

来源：《中学教学参考·文综版》2014年第12期

我从教近十年来，常常感叹现在的初中生课业任务繁重，和我们当年读初中时简直不可同日而语;同时也感觉现在的初中生很难教，个个都很有个性、很有主见，这一点和当年的我们也完全不同。鉴于此，我经常思考一个问题，即如何在不增加学生负担的前提下把教学质量尽可能提高。方法很重要，简单的说教显然是行不通的，于是我就想到了音乐。很多人喜欢听歌唱歌，初中生也不例外，甚至更喜欢。如果能把英文歌曲和英语教学有机地结合起来，一定能起到不错的效果。例如，歌曲教学能创设轻松的英语学习氛围，利于学生对英语语感的培养，增强听说能力及对字词的理解，还可以扩大词汇量。在近几年具体的教学实践过程当中，我总结了歌曲教学法以下几个方面的作用。

一、可以提高学生学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，如果能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么可以说就是学习英语最棒的方法了。然而，怎样才能使学生对英语学习产生兴趣呢？方法固然是多样的，我认为歌曲教学是其中的佼佼者。如上课前唱唱英语歌曲。可以使学生的注意力快速集中到课堂上来，消除课前气氛的不利因素。在课堂教学进行过程中，要保证教学的顺利，使学生始终

英语戏剧教育在初中英语教学中的作用

摘 要：本论文从当今初中英语教学现状出发，针对当今英语教学中存在的重理论，轻实用等问题，通过引入英语戏剧教学来为解决这些问题提供借鉴。通过对英语戏剧教育背景的介绍，英语戏剧在教学中的作用以及英语戏剧教育的实现途径为快乐英语学习的理念做出探索，为当前英语基础教育改革提供写借鉴和提示。 关键词：英语戏剧 中学生 英语教育 一、引言

在我国教育不断改革的进程中，英语教育改革一直都是大众关注的热点。英语的学习越来越强调实用价值，然而我国现今的英语教学大都是只重视语言符号识记，语言规则记忆、“刺激―反应”的机械式句型操练[1]，没有真正的重视英语的实际交际功能。

因此，笔者根据自身英语学习的经验以及对初中课堂引入英语戏剧教学的实验，尝试通过引入英语戏剧来促进中学生的英语学习，提高中学生学习英语的兴趣和效率，为当前英语基础教育改革提供一些借鉴和启示。 二、英语戏剧教育背景

教育戏剧也可称为应用戏剧，是指以戏剧或剧场的技巧为方法来进行教学工作，借用戏剧这一途径来推进人的认知、情绪、个性和社会性的发展。法国思想家卢梭的两个教育理念：

英语戏剧教育在初中英语教学中的作用

摘 要：本论文从当今初中英语教学现状出发，针对当今英语教学中存在的重理论，轻实用等问题，通过引入英语戏剧教学来为解决这些问题提供借鉴。通过对英语戏剧教育背景的介绍，英语戏剧在教学中的作用以及英语戏剧教育的实现途径为快乐英语学习的理念做出探索，为当前英语基础教育改革提供写借鉴和提示。 关键词：英语戏剧 中学生 英语教育 一、引言

在我国教育不断改革的进程中，英语教育改革一直都是大众关注的热点。英语的学习越来越强调实用价值，然而我国现今的英语教学大都是只重视语言符号识记，语言规则记忆、“刺激―反应”的机械式句型操练[1]，没有真正的重视英语的实际交际功能。

因此，笔者根据自身英语学习的经验以及对初中课堂引入英语戏剧教学的实验，尝试通过引入英语戏剧来促进中学生的英语学习，提高中学生学习英语的兴趣和效率，为当前英语基础教育改革提供一些借鉴和启示。 二、英语戏剧教育背景

教育戏剧也可称为应用戏剧，是指以戏剧或剧场的技巧为方法来进行教学工作，借用戏剧这一途径来推进人的认知、情绪、个性和社会性的发展。法国思想家卢梭的两个教育理念：

英语戏剧教育在初中英语教学中的作用

摘 要：本论文从当今初中英语教学现状出发，针对当今英语教学中存在的重理论，轻实用等问题，通过引入英语戏剧教学来为解决这些问题提供借鉴。通过对英语戏剧教育背景的介绍，英语戏剧在教学中的作用以及英语戏剧教育的实现途径为快乐英语学习的理念做出探索，为当前英语基础教育改革提供写借鉴和提示。 关键词：英语戏剧 中学生 英语教育 一、引言

在我国教育不断改革的进程中，英语教育改革一直都是大众关注的热点。英语的学习越来越强调实用价值，然而我国现今的英语教学大都是只重视语言符号识记，语言规则记忆、“刺激―反应”的机械式句型操练[1]，没有真正的重视英语的实际交际功能。

因此，笔者根据自身英语学习的经验以及对初中课堂引入英语戏剧教学的实验，尝试通过引入英语戏剧来促进中学生的英语学习，提高中学生学习英语的兴趣和效率，为当前英语基础教育改革提供一些借鉴和启示。 二、英语戏剧教育背景

教育戏剧也可称为应用戏剧，是指以戏剧或剧场的技巧为方法来进行教学工作，借用戏剧这一途径来推进人的认知、情绪、个性和社会性的发展。法国思想家卢梭的两个教育理念：

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分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用

作者：周云

来源：《校园英语·中旬》2016年第09期

【摘要】学困生的转化是教师进行有效教学，实现高效课堂的一个重要教学过程。学困生可以通过教师的引导和点拨主动地进行英语知识的探究，习得英语规律，掌握语言技能会大大提高教师的教学质量。本文主要探究了分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用，以期实现学生英语学习兴趣的增加，实现学困生英语核心素养的提高，顺利地实现转化。 【关键词】初中英语 分层教学 学困生 转化

新课改要求改变传统的教学模式，为此很多教师都在积极地探索着。通过实践表明，教师采用分层次教学会让不同层次的学生感受到课堂就是为自己量身定做的，让学生产生英语学习的主动性，增加学生的成就感。对于学困生而言，他们往往没有好的学习习惯，对于教师课堂提出的问题，组织的活动，创设的情境都没有参与的热情，感觉这些内容太难，他们都不会，这些课堂教学内容不适合他们。但是教师通过分层次教学的方式改变了学困生的学习态度，让学困生感觉到教学内容和教学活动并不是高不可攀的，从而产生学习热情。 一

合作学习在初中英语教学中的运用

教育部颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。任务型教学经常采用对子活动（pairwork）、小组活动（groupwork）、集体讨论（discussion）等形式，使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，师生教学相长。因此，英语教学中的合作学习方式显得十分重要。

一、合作学习简介

合作学习（cooperative）于20世纪70年代初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且也有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

在英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学