100毫升是几两

《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是教科版小学科学四年级上册溶解单元的第六课，《100毫升水能溶解多少克食盐》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、教学过程、板书设计、课后反思等几个方面对本课进行说明。 一、教材分析

《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课。本课是在学生了解了溶解现象和影响溶解速度的因素后，继而引导学生关注对100毫升水能溶解多少食盐问题的研究。使学生初步感知和经历探究性食盐的方法和步骤，同时获得“溶解度”、“饱和溶液”等前概念，为以后的学习打下基础。

教材分为两部分：（一）提出问题（二）制定一份研究计划。 二、学情分析

四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。

（基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标） 三、教学目标

a、知识与技能：通过经历实验研究活动，使学生获得“

冀教版数学实验教材四年级上册

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学 张会芳

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学 张会芳

教学内容：冀教版数学实验教材四年级上册第4、5页。

教学目标：

1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。

2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。能解决生活中有关的实际问题。

3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。 教学准备：

1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。

2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。 教学注意事项：

提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。 教学过程：

一、 创设情景，导入新课。

师：同学们，现在我们正处在炎热的夏季，老师要提醒同学们多喝水，注意防暑。关于喝水也有一些小常识。

教师出示小资料，学生阅读。 师：从中你了解到哪些数据？

生：我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。 师：毫升是计量什么时要用到的单位？ 生：计量液体的多少时

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第二单元 升和毫升

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中小学个性化课外辅导专家

毫升与升

一、知识要点

在测量水、油等液体的多少时，可以用毫升和升做单位。

在测量量较少的液体时，一般用“毫升”做单位，1毫升记作1mL。 在测量量较多的液体时，一般用“升”做单位，1升记作1L。 升与毫升之间的进率是1000，即1升=1000毫升。

二、典型例题

例1、看图在（ ）内填上“升”或“毫升”。

可口可乐 牛奶 洗洁精 油

一罐可口可乐约270（ ） 一瓶洗洁精有650（ ）一桶油约2（ ） 一袋牛奶180（ ）

例2、填一填。

6000毫升=（ ）升 7升=（ ）毫升 90000毫升=（ ）升 80升=（ ）毫升 72000毫升=（ ）升 840升=（ ）毫升

6000毫升+7升=（ ）升 80升-72000毫升=（ ）毫升 4升=（ ）毫升 （ ）升=13000毫升

1升

《升和毫升》同步练习题

一、在括号填上合适的数。

30000毫升=（ ）升 6升=（ ）毫升 80升=（ ）毫升 （ ）毫升=9升 2000毫升=（ ）升 （ ）升=5000毫升

40000毫升=（ ）升 70升=（ ）毫升 1050毫升=（ ）升（ ）毫升 二、在○里填上“>”“<”或“=”。 7升○708毫升 8500毫升○8升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 301毫升○3升 13升○1300豪升 301毫升○3001毫升 三、在括号里填上升或毫升。

一瓶椰子汁约有240（ ） 一桶大豆油5（ ） 一辆汽车的邮箱能盛50（ ）汽油 一瓶眼药水大约15（ ） 一个病人一天要喝20（ ）药水 一个热水瓶大约能装2（ ）水 家用浴缸大约能装水300（ ） 一个电热水器能盛水60（ ） 四、选择题

1.把1升的水倒入容量为200毫升的纸杯中，可倒（ ）杯

A.3 B.4 C.5

2.一瓶矿泉水500毫升，40瓶共有（ ）升。 A.20 B.2 C.20000 3.一个游泳池能盛水40000（ ） A.毫升 B.升

4.下列荣其中，容量比一升

篇一：茶道问与答

史上最全茶知识100问

1.什么是绿茶？

答：用茶树新梢的芽、叶、嫩茎，经过杀青、揉捻、干燥等工艺制成的不发酵茶称为绿茶。

2.绿茶有什么特点？

答：它的采制特点一般为芽茶类；工艺特点为不发酵；

外观特点为“外形绿、汤水绿、叶底绿”其品质。

特点是香气高爽，滋味鲜爽。

3.绿茶可细分为哪几类？各有哪些代表性品种？

答：绿茶按干燥工艺可分为四类。

其一是炒青绿茶，代表性品种有龙井、碧螺春、南京雨花茶、安化松针、陕西午子仙毫等。

其二是烘青绿茶。代表性品种有黄山毛峰、太平猴魁等。

其三是晒青绿茶。其代表性品种有陕青、滇青、川青、黔青等。

其四是蒸青绿茶。其代表性品种有仙人掌茶、恩施玉露、煎茶等。

4.龙井茶属于什么茶类？创制何时？产何处？

答：龙井茶属于扁形细嫩炒青绿茶，为历史名茶。创制于明朝之前。生产于杭州西湖一带，现产于浙江省广大茶区。

5.最适宜龙井茶的茶树品种有哪些？

答：传统的是龙井茶群体品种。解放后推广了龙井43、龙井长叶两个良种。

6.龙井茶是如何分类的？

答：民国年间按产地把龙井茶分为狮(峰)、龙(井)、云(栖)、虎(跑)四字号。

1949年国家把4个字号的龙井归类为“狮峰龙井”“梅家坞龙井”、“西湖龙井”三个品类。2003年3月1日实施的国家的原产地

升和毫升

教学目标：

1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。

2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少，能读出包装盒上的液体容量。

3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

教学重难点：

了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少，能读出包装盒上的液体容量。

教学过程：

一、问题情境

1．教师谈话引出喝水问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子装水多的问题，让学生观察讨论。

师：今天，老师带来了你们肯定喜欢的东西。看两瓶饮料（出示饮料，饮料量相差较大），你们知道哪个瓶子的饮料多吗？是怎么知道的？

生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼睛直接看出来的。

师：很好，那如果不能用眼睛直接看出来呢？同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多？ (出示课件)

生1：粗（矮）的多。

生2：高（细）的多。

生3：一样多。

2．教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。并指导学生注意安全。要给学生充分

冀教版四年级数学上册《认识升和毫升》说课稿

教材分析

教材的地位与作用：

升和毫升是《数学课程标准》“图形与几何”领域测量部分的内容，这个单元共2 课时，我要说的是第一课时的内容：认识“升”和“毫升”。

教材设计了三个数学活动，第一个数学活动是通过比较两个杯子哪个杯子盛水多，使学生了解容量（容积）的概念。教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子盛水多”，通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的活告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。”教材的这些内容，是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。课堂活动中，不能介绍比较的方法，而要让学生在充分的操作，在分组“玩水”的过程中，学会比较的方法。第二个数学活动，首先比较两杯饮料多少。教材出示了两个粗细不同、高度相同，而且装饮料的高度也一样的两个杯子。通过兔博士的话提出“说说可以怎样比较”的要求。通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里

1.认识容量和升 2.认识毫升 3.升与毫升的换算

1.认识常用的容量单位(升、毫升),掌握这些单位间的进率。

2.能运用所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。

1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。根据学生特点,教师要从学生的生活经验出发,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一说等多种感官的参与,让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念,并掌握升和毫升之间的进率。

2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。

3课时

升的认识

教材第1~3页的内容。

1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。

2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。 3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。

重点:认识升,初步建立升的概念。

难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。

量杯,1立方分米的正方体盒。

学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。 与同伴比一比谁的水壶盛的水多。

如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。

1.结合经验,提出问

1.认识容量和升 2.认识毫升 3.升与毫升的换算

1.认识常用的容量单位(升、毫升),掌握这些单位间的进率。

2.能运用所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。

1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。根据学生特点,教师要从学生的生活经验出发,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一说等多种感官的参与,让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念,并掌握升和毫升之间的进率。

2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。

3课时

升的认识

教材第1~3页的内容。

1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。

2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。 3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。

重点:认识升,初步建立升的概念。

难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。

量杯,1立方分米的正方体盒。

学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。 与同伴比一比谁的水壶盛的水多。

如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。

1.结合经验,提出问