小学英语课堂有效教学策略

小学英语课堂教学策略及教学反思

课堂的教学策略千千万，唯有这一策略不能忘，本文还有牛津

小学英语6BUnit5的教学反思，让我们一起学习吧！浅谈小学英语

课堂教学策略

现在，老师们都在探讨英语课堂的方法和策略。我认为教师完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，

优化课堂教学。

巧用教具，辅助教学

对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生

更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1.自制人物、动物头饰。例如：人教社与加拿大LingoMedia国

际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，

教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操

练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2.自制生词卡片。在英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可

调节学生情绪，活跃课堂气氛。如，可先遮住卡片上生词的前部分

或上部分，让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”，“快听快指”，“藏藏、找找

优化教学策略，提高小学英语课堂教学效率

摘 要：教学过程是教师教和学生学的过程，是师生共同参与，真诚合作，相互作用的过程。在这个过程中，教师应充分发挥主导作用，了解学生的心理，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习英语，提高课堂教学效率。 关键词：教学氛围；设计活动；总结调整

作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，以调动学生学习英语主体性、提高学习效果为目的，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来。在教学中，我从以下几方面入手，优化教学策略。

一、营造和谐的教学氛围，让学生感受到教师的“爱”

苏霍姆林斯基曾说：“对学生来说，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把学生视为朋友，志同道合者的那种教师。”首先，课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保障。所谓“亲其师，信其道”，即学生心悦诚服地接受教师讲授的内容，且愿意积极地动脑思考。这就需要教师时刻注意把爱的阳光洒到每个学生的身上，要把自己当作学生的朋友，态度和谐可亲，话语热情而富有童趣。在课堂教学中，教师对知识水平不同的学生都不偏爱、不鄙视、不讥笑，而多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑，轻松的表情，以示对学生的

小学英语课堂有效评价策略的探索

一、 关于小学英语课堂评价的认识 评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。

小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。

基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。

二、 小学英语课堂有效评价的策略

根据不同的标准，小学英语课堂评价有不同的分类。本文将根据不同的评价主体来阐述小学英语课堂有效评价的策略。

（一）小学英语课堂中，教师对学生进行有效评价的策略 1、激励性评价

激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。

（1）口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生

小学英语课堂单词教学的有效实施

在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。由于小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，不太容易把精力花费在枯燥的单词记忆上，因此，大多数学生一提起背单词会感到头痛。因此，我们必须找出一些单词教学的有效的策略和方法，使学生能牢固地掌握一些词汇学习的途径与技能，为进一步的语言学习打下更好的基础。

那么该如何使学生能积极参与到单词学习的中去，能大胆操练单词、动脑记联想记忆、勤于思考比较个单词，能在课堂上记住单词的音、形、义呢？对此，我将从呈现单词、合作学习单词、巩固单词、传授策略、教学评价、五大教学环节分别介绍如何实施有效的单词教学

一、形式多样地呈现单词

呈现单词有许多方法，而像以前那种直接出示单词，让学生拼读死记的方法是不可取的，特别是对于小学生来说，那实在是太枯燥了，孩子们根本无法体会到学习的乐趣。怎样才能调动起学生们开口学习英语单词的兴趣呢？最常见的方法有这些：实物呈现法、动作呈现法、图片呈现法、故事引申法、游戏呈现法等。

二、合作学习单词

在这个环节我向同学出示了学习新词的具体步骤：

（1） 仔细观察单词后，小组内讨论各单词的发音；

（2） 利用班班通设备或录音机播放录音，让学生接触最纯

正的英语；

浅谈高中英语课堂有效教学的策略

摘要：高中英语学习是一个复杂的认知过程，学生在学习过程中要有足够的时间和机会进行思考、感悟和体验.新课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式、教师和学生之间的关系都发生了改变.新教材内容的扩展必然导致传统的教学策略无法满足教学的需求.因此研究高中英语课堂有效教学的策略，用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展，显得尤为必要. 关键词：英语教学兴趣师生关系

英语是高中的一门基础学科，但是由于英语在我国是作为第二语言被学习的，学生缺乏英语学习的具体环境，因此，许多学生感到英语是各学科中最难的。尤其是学生进入高中之后，英语词汇量增加，英语知识的难度加大，高中生在英语学习上遇到了更多的困难，在高中阶段，英语学困生逐渐增多。

在国际交往日益增多的今天，英语在我们生活当中所发挥的作用越来越大，因此，让学生学好英语，提高学生的英语综合能力，成为教师教学的一项重要任务。随着新一轮课程改革的深入，新课改对英语教学提出了更高的要求。在英语教学当中，教师既要丰

富学生的英语知识，又要提高学生的能力;既要关注英语优等生，又要关注英语学困生。在教学中，教师要做到关注全体学生，促进全体学生的共同发展，提高全体学生的综合素质。因此，面对英语教学的

信息技术环境下初中英语课堂的有效教学策略初探

摘要：现代信息技术不仅为我们的生活带来了巨大变革而且为现代教育带来了新的发展契机和新手段。计算机网络和信息技术的发展改变了一只粉笔一本书，一本教案一个思路的传统教学方式。基于现代信息技术已成为现代教学的新手段，如何充分发挥信息技术的优势，利用信息技术的优势更新自己的教育观念，优化教学环境，改进教学方法，在英语课堂上采用有效教学策略就尤为重要。有效的教学策略能够营造生动的教学环境，最大限度的激法学生的学习积极性和主动性。有效的实现精讲，突出重点，突破难点，从而实现课堂教学的趣味性和高效率。

关键词：信息技术；英语课堂；教学策略

如何与信息技术相结合，在英语课堂上采取有效的教学策略呢？结合自己在英语教学中的经验，我认为应该做到以下几点：

一、利用信息技术手段，优化视听教学，提高听力口语水平

“学习一门外语就意味着学习它所构筑的一整套文化视界；掌握一门外语就意味着获得一种新的对世界的看法。”

〔1〕

我国的英语学习者最不利的就是缺少用英语来交际的情景，

而互联网教育则运用了多种手段来创设英语学习情景：如角色演绎、真人发音、情景会话等，同时引入高质量的音频、声频技术，使各项情景鲜活呈现。主要表现在以下几方面：

信息技术环境下初中英语课堂的有效教学策略初探

摘要：现代信息技术不仅为我们的生活带来了巨大变革而且为现代教育带来了新的发展契机和新手段。计算机网络和信息技术的发展改变了一只粉笔一本书，一本教案一个思路的传统教学方式。基于现代信息技术已成为现代教学的新手段，如何充分发挥信息技术的优势，利用信息技术的优势更新自己的教育观念，优化教学环境，改进教学方法，在英语课堂上采用有效教学策略就尤为重要。有效的教学策略能够营造生动的教学环境，最大限度的激法学生的学习积极性和主动性。有效的实现精讲，突出重点，突破难点，从而实现课堂教学的趣味性和高效率。

关键词：信息技术；英语课堂；教学策略

如何与信息技术相结合，在英语课堂上采取有效的教学策略呢？结合自己在英语教学中的经验，我认为应该做到以下几点：

一、利用信息技术手段，优化视听教学，提高听力口语水平

“学习一门外语就意味着学习它所构筑的一整套文化视界；掌握一门外语就意味着获得一种新的对世界的看法。”

〔1〕

我国的英语学习者最不利的就是缺少用英语来交际的情景，

而互联网教育则运用了多种手段来创设英语学习情景：如角色演绎、真人发音、情景会话等，同时引入高质量的音频、声频技术，使各项情景鲜活呈现。主要表现在以下几方面：

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

新课改下的有效英语课堂策略浅谈

作者：周桃菊

来源：《新时代教师》2013年第08期

【摘要】新课程改革是摆在学校教育面前的一个重要课题，新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战，在中学考试始终以分数为主要评价标准的教育体系中，如何在新课改中实施素质教育并提高课堂效率仍是一个很突出的问题。本文对教学实践中存在的问题进行分析，就英语教学中如何提高课堂效率进行论述。

【关键词】英语课改，素质培养，英语教学，课堂策略 1.高中英语教学中现存的问题 1.1 “穿新鞋，走老路”。

新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在平时教学中，教师过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，教师成了缺乏创新意识的“教书匠”，真正能够为学生提供语言运用机会的任务很少。教学中机械训练方法的大量运用，教学活动中忽视学生学习和思维发展活动的结合。

选填,简要介绍文档的主要内容,方便文档被更多人浏览和下载。

有效运用故事教学 打造高效英语课堂

传统的英语教学方法单调而枯燥，脱离了一定的语言环境，不注重对学生的语言交际能力和语言综合能力等方面的培养，致使在小学生的英语学习中，存在着一个普遍的现象：随着语言知识的升级，学生对语言学习的兴趣却逐步降低，英语教学中“费时较多，收效较低”的问题日渐端倪。那么，如何才能在小学英语教学中做到激趣、增效？故事教学则是激发学生兴趣的行之有效的方法，其形象性、趣味性和情节性符合学生的年龄特征和思维发展特点。 “故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。

一 故事教学的有效性

在故事教学中，学生不仅能很好地输出已有的知识水平，而且也大量地输入故事中的一些其他方面的内容。小学英语课堂中所涉及的单词教学、句型教学、对话教学和阅读教学等均可以采用讲故事的方式进行趣味教学。我们可以根据课堂实际

反思一：小学英语课堂教学反思

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：

一、 面向全体，分层教学