初中英语如何加强单元教学的整体性教学

初中英语整体性教学的实施

【摘 要】 多年来我国的英语课堂费时费力，效果不好，培养出来的学生与社会的实际需求有较大的差距。如何适应新形势的需要, 探索具有特色的英语教学模式, 处理好传统英语教学法和现代教学法的关系, 突出教学内容的实用性和学生应用能力的培养, 已成为英语教学改革的重要议题。

【关键词】 初中英语 整体性 教学

一、实施课文整体与分段教学的过程

在英语教学中检测“阅读理解能力”是指检测学生从阅读中获取信息的能力以及对文意理解的速度和准确性。如何在高中课文教学中培养这种阅读能力，一直是高中教师研究探索的问题。我们现行的中学英语教学大纲针对课文教学有明确规定：课文首先应作为一个整体来教。……在整体教学的基础上，再进行分段教学也是必要的。其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系，进而更好地掌握整篇课文。

课文教学主要应把握这样一条主线，即引导学生由浅入深，由表及里，逐步深化地理解课文，使学生一开始接触课文内容就步步深化地去思考问题，直到对课文全面理解。主要应分三个阶段进行：

第一阶段：整体泛读课文。先把课文作为整体来教，首先把学生的注意力引导到课文整体内容上。在学完单词后，要求学生预习（泛读）课文，同时配合有关课文的理解题。泛读

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

整体性教学在初中历史教学中的应用

作者：王学玉

来源：《读写算·教研版》2015年第13期

摘 要：中国历史教学要完成探索历史发展阶段和揭示历史规律性的任务，必须加强历史教学中的整体性教学。历史教学中要培养学生的理解能力、分析能力。 关键词：历史教学；整体性教学；历史发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-086-01

学习历史的过程，其实就是让学生永远保持对于过去、现在与未来的持续不衰的兴趣，并在这一过程中感受和体验宇宙万物和生命的存在以及它们对于人类自身以及每一个人类个体的意义和价值。

中学历史教学是要使学生在认识历史发展的全过程中接受思想教育，并在此基础上培养学生科学思维的能力。中国历史教学要完成探索历史发展阶段和揭示历史规律性的任务，必须加强历史教学中的整体性教学。我认为指导学生整体感知历史应从以下几方面进行：

一、要加强历史整体教学，必须要理清社会内部的整体性。把握社会内部的整体性，就是要讲通社会内部经济、政治、意识形态交互作用的

浅论初中英语教学中的“学生主体性”

刘湘娟

【期刊名称】《课外阅读：中下》

【年(卷),期】2012(000)021

【摘要】以往的初中英语教学中，教师始终将教学成绩放在首位，将教学效率作为终极目标，而没有重视教学过程中学生的感受和反映，实际上是与真正意义上的教学相去甚远。新课改要求我们在教学中发挥学生的主体性，能够自主学习、转变“苦学”为“乐学”，其实是为“以人为本”的教学模式提出了新的构建理念。

【总页数】1页(P.203-203)

【关键词】初中英语教学;学生主体性;学生的主体性;教学成绩;教学效率;教学过程;自主学习;“乐学”

【作者】刘湘娟

【作者单位】河北乐亭县毛庄初中,河北乐亭065600

【正文语种】英文

【中图分类】G633.41

【相关文献】

1.浅析初中英语教学的学生主体性 [J], 陈礼文

2.初中英语教学中学生主体性的发挥 [J], 李艳芳

3.初中英语教学中学生的主体性 [J], 高强

4.初中英语课堂教学中学生的主体性 [J], 张国亚

5.初中英语教学中发挥学生主体性的研究 [J], 仝静

浅谈初中英语的趣味教学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学本族语如此，学习英语更是如此。如果教学得法，便可事半功倍。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。本文愿就此谈点拙见，来推动中学英语教学。

一、创建一个和谐的师生关系

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈如何搞好初中英语的作文教学

作者：李湘玉

来源：《信息教研周刊》2013年第03期

《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。要提高初中生的英语写作水平，笔者认为应从以下几个方面着手。 一、在作文开始前做好基础训练

写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。

2.说的练习

英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句

初中英语阅读整体教学设计

——以牛津初中英语8B. Unit 4. Reading第一课时为例

夏 苇1，祖 瑞2

（1江苏省宿迁市中小学教研室 223800）；（2江苏省宿迁市泗洪县第四中学223900）

【摘 要】阅读在英语教学中占有十分重要的地位。英语阅读整体教学设计可以培养学生阅读能*

力和综合运用英语的能力。阅读前的任务设计以激活学生头脑中的图式、背景知识和

预测文章内容为主；阅读中的任务设计围绕验证预测、扑捉信息，语篇分析三个部分

展开；阅读后的任务设计兼顾课内，延伸课外，拓展提升用英语做事的能力。

【关键词】英语阅读；整体教学；教学设计

随着社会的发展和基础教育英语新课程改革的稳步推进，用英语获取信息和处理信息的能力显得愈发重要，阅读是发展这种能力的重要途径之一，在英语教学中占有十分重要的地位。在连续多年的教学视导中我们发现，大部分教师只局限于对教材文本语言知识的“精耕细作”，将阅读文本支解的“七凌八散”，缺乏对文章的整体理解，进而忽视了学生阅读能力的培养，发展学生综合运用英语的能力得不到保障。因此，我们应从整体上进行阅读教学设计，让学生在参与完成读前、读中和读后的任务中掌握阅读策略，提升阅读能力，进而发展综合运用英语的能力。

一、相关概念的认识

初中英语阅读整体教学设计

——以牛津初中英语8B. Unit 4. Reading第一课时为例

夏 苇1，祖 瑞2

（1江苏省宿迁市中小学教研室 223800）；（2江苏省宿迁市泗洪县第四中学223900）

【摘 要】阅读在英语教学中占有十分重要的地位。英语阅读整体教学设计可以培养学生阅读能*

力和综合运用英语的能力。阅读前的任务设计以激活学生头脑中的图式、背景知识和

预测文章内容为主；阅读中的任务设计围绕验证预测、扑捉信息，语篇分析三个部分

展开；阅读后的任务设计兼顾课内，延伸课外，拓展提升用英语做事的能力。

【关键词】英语阅读；整体教学；教学设计

随着社会的发展和基础教育英语新课程改革的稳步推进，用英语获取信息和处理信息的能力显得愈发重要，阅读是发展这种能力的重要途径之一，在英语教学中占有十分重要的地位。在连续多年的教学视导中我们发现，大部分教师只局限于对教材文本语言知识的“精耕细作”，将阅读文本支解的“七凌八散”，缺乏对文章的整体理解，进而忽视了学生阅读能力的培养，发展学生综合运用英语的能力得不到保障。因此，我们应从整体上进行阅读教学设计，让学生在参与完成读前、读中和读后的任务中掌握阅读策略，提升阅读能力，进而发展综合运用英语的能力。

一、相关概念的认识

初中英语教学设计

初中英语教学设计方案

unit 10 can you play the guitar?

一．教学理念：

根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。

二．教材分析：

本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。

三．学情分析

本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表

兴趣是学好语言的强劲动力。目前盛行的愉快教育、情境教育、成功教育、艺术性教育、在玩中学英语等都属于激发兴趣投入学习的教学活动。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,就会激发其强烈的求知欲,就会自觉地去学习。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性,兴趣教学尤其重要。

维普资讯

0临高中学兴趣是学好语言的强劲动力。目前盛行的愉快教育、境教育、功教育、术性教育、玩中学情成艺在英语等都属于激发兴趣投入学习的教学活动。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，会激发其强烈就的求知欲 .会自觉地去学习。英语教学在初中各就学科教学中有其特殊性 .兴趣教学尤其重要。一

、

实施成功教育。发兴趣激

学生在开始接触英语时，第一印象非常重要，

我们要设计好导言课 .过展示日常生活中的英语通说明书、共标志用语、语使用的广泛性等说明公英

学习英语的重要性及其学习的目的、法，发学方激生“要学”我的强烈愿望。在平时的教学中，于发善现、挥、掘每个学生的优势和特长，发挖对他们所取3、味性教学，强兴趣。趣增

科

身体动作、歌、戏相猜谜语比赛都属于趣教唱游

l j l u s m dne pa fo-学 w y 得的微小进步 .给予肯定、励，他们领略成功味性教学。如在教 In、 mp、 i、ac、l o t都鼓

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中英语课堂如何实施词汇教学

作者：闫立

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第25期

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

一、来看看初中英语词汇教学现状

在整个词汇教学过程中，以教师讲授为主，词汇教学和检查方式单一；而学生笔记精彩，缺乏运用机会；音形脱离，死记硬背，习惯一词一义。诚然，词汇的掌握必须通过大量的实践与运用才会熟练。如果没有运用的机会，笔记本上内容再精彩，最后还是要遗忘的。就在这样的过程中，学生对词汇学习很少有兴趣，也逐渐因为单词难记而对英语学习产生恐惧感。 随着新课程的实施，初中英语的课文难度加大，生词量增多，对词汇教学提出了新的挑战。作为初中英语教学工作者，应考虑如何使学生真正理解和掌握英语、