概念解释生长

概念解释

系统软件（System Software）:

系统软件位于计算机系统中最靠近硬件的一层，其他软件一般都通过系统软件发挥作用。它与具体的应用领域无关。包括操作系统、计算机语言处理程序（各种程序翻译软件，包括编译程序、解释程序、汇编程序）、服务性程序、数据库管理系统和网络软件等。 应用软件（Application）:

应用软件是指为针对使用者的某种应用目的所撰写的软件。包括办公自动化系统，互连网，多媒体，分析软件，协作软件，商务软件，数据库等。 高级语言（High-level programming Language ）:

面向问题和算法描述的语言，也称为算法语言。用这种语言编写程序时，程序员不必了解实际机器的结构、指令系统等细节，而通过一种比较习惯的、直接的方式来描述问题和算法。 汇编语言（Assembly Language） :

汇编语言是一种面向实际机器的低级语言，是机器语言的符号表示，与机器语言一一对应。所以，汇编语言程序员必须对机器的结构和指令系统等细节非常清楚。 机器语言（Machine Language）:

机器语言是指直接用二进制代码（即：指令）表示的语言。用户必须用二进制代码来编写程序。所以机器语言程序员必须对机

隐性思想政治教育概念梳理

隐性课程概念解释 研究中有很多类似的名称,如隐蔽课程（hidden curriculum）、潜在课程（laten curriculum）非正规课程（informal curriculum）、未研究的课程（unstudied curriculum）、未预期的课程（unanticipated curriculum）。指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。

隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。“隐性课程”一词是由杰克逊（P.W.Jackson）在1968年出版的《班级生活》（life in classroom）一书中首先提出的，如果说显性课程是学校教育中有计划，有组织地实施的正式课程（formal curriculum）或官方课程（office curriculum）的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识，价值观念，规范和态度等。我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式

覆土：设计地面-管外顶标高 埋深：设计地面-管道标高

管道标高分管顶、管底、管外三种，视用户情况而定

一般习惯是雨、污水管标注管底标高，给水管标注管中心标高。

雨水井的井面标高无特殊情况是同地面标高，埋深通指管道内底到路面垂直距离

挖深：开挖地面标高-管道基槽低标高

开挖地面标高可以是自然地面标高、设计地面标高、路基、管顶一定覆土出，视用户情况而定

管道基槽低标高：管外底标高-基础超挖

跌水：上下游管道内底的高度差，主要针对的是雨水和污水 重力管：指的是没有压力靠重力由上游流到下游的管道 压力管：靠动力输送的管道

最小标高：节点连接管道中，最低的那个标高数值 桩号：工程中表示相应区域的位置标志

高程是海拔高度海拔高度（就是相对于海平面的高度），称为绝对标高，高程【elevation】指的是某点沿铅垂线方向到绝对基面的距离 标高是相对于绝对标高为多少，称为相对标高 一、

管道特性数据

管道数据：

管道性质---重力水、压力水、气体、蒸汽

规格信息----管材、管径，明渠（宽、深、底板厚、壁厚）和盖板沟（宽、深、底板厚、壁厚、盖板厚）

管道坡度（坡度在管线上要单独存放，不能有管道标高和管道长度

“科技发展简史”核心概念

1、外史：是把科学看作是社会的一个组成部分，研究它与社会其它部分的相互关系。

2、内史：是指把科学史的研究对象局限于科学内部，把科学史仅看做是科学知识体系形成和发展的历史。

3、原始宗教：是自发的宗教，以自然物为主要崇拜对象，它相信万物有灵，相信灵魂不死，从而构成了与各种崇拜对象相称的宗教仪式

4、自然崇拜：是原始人类在同自然界的斗争中无能为力，对自然现象如日月星辰、风雨雷电、春香秋冬、火山爆发等无法理解，对自然的威力产生恐惧，从而产生了对大自然的崇拜，于是出现了太阳神等自然神。

5、图腾崇拜：亦称民族崇拜，它是由动物崇拜演变而来，是最早的氏族宗教形式之一。 6、祖先崇拜：是对祖先之灵的崇拜。

7、希腊化时期：29从公元前334年开始，希腊北部的马其顿人击溃雅典后，在亚历山大大帝统率下侵入小亚细亚，征服了巴比伦，并进占埃及，在埃及建立了亚历山大城。公元前323年亚历山大死去，亚历山大分裂为三个部分，直到公元前323年亚历山大死去，亚历山大帝国分裂为三个部分，直到公元前30年被罗马帝国占领。这三百年是古希腊的后期，史称希腊化时期。 8、古希腊自然哲学29古希腊人把自然界作为一个整体来研究，那时自然科学都包括在哲学里，称

林班

林班 Compartment：在林场的范围内，为便于森林资源统计和经营管理，将林地划分为许多面积大小比较一致的基本单位。 林班区划的作用

便于识别方向；便于测量统计森林蓄积量；便于开展护林防火、林政管理；便于开展经营利用活动 林班区划方式

人工区划法、自然区划法、综合区划法

林班的编号用大写正体的阿拉伯数字，以便与小班编号相区别。 林班区划的发展

林班起源于“面积平分法”, 这种经理方法的创始者是德国人柯塔(H.Cotta, 1763～1844), 他把轮伐期划分为20年一个施业期, 为使每个施业期拥有相同的面积, 把森林区划分为20～25ha的林班, 四周伐开林班线, 设立固定标桩, 并把林班平分到各个施业期。在每个林班里安排采伐顺序, 构成理想的时间和空间秩序, 以利实现森林永续利用。后来, 森林经理方法有很多变化, 但林班区划的方法仍被沿用, 并在森林经营工作中发挥了相应的作用, 如: 资源清查、控制林地面积精度、碗定森林位置、划分护林地段、进行作业调查设计、划分施工地段等, 都要用到林班。林班的面积与森林经营强度有关, 在我国的林业实践中, 经营强度较高的约50ha; 中等的约100ha; 较低的约2

欧赔核心思维部分概念解释（一）

——分 布

H2

赔率，即商品价格，就是菠菜公司开出来，用以购买闲家手中货币的价格。这个价格的确定需要考虑菠菜公司的承受能力，以及闲家是否愿意出售。因此，这是个双向的价格。然而，有时候闲家的意愿并不是菠菜公司能够准确预判的，所造成的赔付量也并不是能够精确预判的，这就形成了变盘。因此，要了解变盘的产生的原理，需要了解闲家的的意愿，这就是分布。

首先需要说明的是，分布并不是投注的量，而是对于赛果打出信心的程度。

一、分布的分类

按分布的信心程度，可以将分布划分为中庸分布和非中庸分布。 1、中庸分布

中庸分布是指闲家对于胜平负三个方向的打出可能性处于模棱两可的位置，也就是闲家无从判断一个必定的结果，这时候，闲家的投注量基本会和打出的概率相吻合。同时，由于模棱两可的不确定性，任何一种变盘都会影响投注的方向与投注量。

2、非中庸分布

对应中庸分布的概念，非中庸分布则是闲家能够确定较强的信心，或者朝打得出的方向，或者朝打不出的方向进行大量投注，并且，任何一种变盘都很难影响投注的信心，也即受注量的格局很难被打破。

3、分布的其他分类 a、按分布总体分类

分布按总体分类可以分为部分中庸分布和整体中庸分布。部分中庸分布，即闲家

欧赔核心思维部分概念解释（一）

——分 布

H2

赔率，即商品价格，就是菠菜公司开出来，用以购买闲家手中货币的价格。这个价格的确定需要考虑菠菜公司的承受能力，以及闲家是否愿意出售。因此，这是个双向的价格。然而，有时候闲家的意愿并不是菠菜公司能够准确预判的，所造成的赔付量也并不是能够精确预判的，这就形成了变盘。因此，要了解变盘的产生的原理，需要了解闲家的的意愿，这就是分布。

首先需要说明的是，分布并不是投注的量，而是对于赛果打出信心的程度。

一、分布的分类

按分布的信心程度，可以将分布划分为中庸分布和非中庸分布。 1、中庸分布

中庸分布是指闲家对于胜平负三个方向的打出可能性处于模棱两可的位置，也就是闲家无从判断一个必定的结果，这时候，闲家的投注量基本会和打出的概率相吻合。同时，由于模棱两可的不确定性，任何一种变盘都会影响投注的方向与投注量。

2、非中庸分布

对应中庸分布的概念，非中庸分布则是闲家能够确定较强的信心，或者朝打得出的方向，或者朝打不出的方向进行大量投注，并且，任何一种变盘都很难影响投注的信心，也即受注量的格局很难被打破。

3、分布的其他分类 a、按分布总体分类

分布按总体分类可以分为部分中庸分布和整体中庸分布。部分中庸分布，即闲家

领悟新课标 尝试新学法

--------浅谈初中数学生长课堂

新的课程标准的实施将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革。本文主要探讨了生长课堂在数学教学中的应用，并且做了实验和相关的调查，对结果进行了分析和研究。

关键词：课程标准 生长课堂 教学模式

1 引言

数学作为一门研究现实世界空间形式和数量关系的学科，其抽象性、逻辑性、严谨性是其他学科所无法比拟的，基础教育课程改革是进入21世纪以来我国教育领域最重要的改革举措之一，新课标的实施为抽象、枯燥的数学提供了一个生动、广阔的天地。新课程标准更加重视学生能力的培养和素养的提高。本实验针对数学课模式进行研究，以期探索到适用于数学教学的崭新课堂模式。

2 模式的理论依据

2.1杜威关于教育本质的见解

杜威认为，学生心理活动的基本内容就是以本能活动为核心的心理机能的不断发展和生长的过程，教育就是起促进本能生长的作用。指出：“因为生长是生活的特征，所以教育就是生长，在它自身以外，没有别的目的。学校教育的价值，它的标准，就看它创造继续生长的愿望到什么程度，看它为实现这种愿望提供方法到什么程度。”

2.2人本主义理论

人本主义心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为，是

高电压秘籍 一，名词解释：

1.电子按照几何级数不断增多，类似雪崩似地发展，这种急剧增大的空间电子流被称为电子崩。 2.依靠外电离因素来维持的放电，称为非自持放电。 3.外施电压达到U0（放电的起始电压）后的放电称为自持放电。

4.流注：正、负带电粒子的混合通道。

5.由于高场强电极极性的不同，空间电荷的极性也不同，对放电发展的影响也就不同，这就造成了不同极性的高场强电极的电晕起始电压的不同，以及间隙击穿电压的不同，称为极性效应。

6.U 50% ：击穿百分比为50％，用于表征气隙的冲击击穿特性的电压。

7.同一波形，不同冲击电压峰值下，间隙上出现的最高电压和放电时间的关系曲线，称为伏－秒特性。 8.当固体和气体（或液体）介质构成并联放电路径时，放电总是沿着固体表面进行的，这种现象称为沿面放电。

9.当沿面放电发展到两极击穿时，称为闪络。 10.逆闪络：是指受雷击的避雷针对受其保护设备的放电闪络。

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11.污闪：由于污秽导致产生的闪络。

12.极化：介质在电场的作用下，其束缚电荷相应于电场方向产生了弹性位移或偶极子转向，对外显示出极性。

13.累积效应：一系列不完全击穿的积累，可以导致完全的击穿。

14.老化：绝缘在

地质学期末复习（名词解释）

1. 地质学：以地球为研究对象的一门自然科学。

2. 大地水准面：海面上的重力位各处都是相等的，即海面在重力作用下是一个等位面，把

这个等位面延伸通过大陆，就形成一个封闭曲面，这个曲面叫做大地水准面。

3. 磁偏角：地磁子午线与地理子午线的夹角。

4. 磁倾角：磁针与所在地面水平的夹角。

5. 地磁异常：磁偏角和磁倾角与理论值不符时，叫做地磁异常。

6. 重力异常：由于各地海拔高度，周围地形以及地下岩石密度不同，以致所测出的实际重

力值不同于理论值，称为重力异常。

7. 古地磁学：通过研究在亿万年前所形成的岩石中保存下来的剩余磁性的方向和强度，来

判断地球磁场方向和强度的变化，称为古地磁学。

8. 地热增温级：所谓地热增温级是指在常温层以下，温度升高1℃时所增加的深度。

9. 地热梯度：地热增温级的倒数叫做地热梯度。

10. 地球的内外圈层：一、内三层：地壳，地幔，地核。二、外三层：大气圈，水圈，生物

圈。

11. 克拉克值：化学元素在地壳中的平均含量称为克拉克值。又称元素丰度。

12. 矿物：矿物是指在地质作用下形成的具有相对固定化学成分和物理性质的均质物体，是

组成岩石的基本单位。

13. 矿物的