综合实践活动教学目标

浅谈语文综合实践活动教学

摘 要：语文综合实践活动教学，突破了以课堂为中心、教师为中心的教学模式，学生根据语文活动的主题，在教师组织指导下，自主、合作、探究问题，完成语文活动任务，从而提高学生语文综合应用能力和人文素质，这是语文活动教学的根本。因此本文浅谈五个方面问题，即在语文活动教学中：一是要“三吃透”，二是选好项目，三是精心设计，四是分段施教，五是力求实效。仅供大家参考。

关键词：语文活动；综合实践；项目教学；有效方法

裴娣娜在《教学论》中指出：“教学是旨在促进人的文化生成的师生特殊交往活动。”本文以为，语文综合实践活动教学更是如此。中职语文综合实践活动教学，正式开课始于2009年，距今仅三年时间，却已成为中职语文教学改革的“沃土”，也必将成为中职语文教学改革的“热土”。怎样才能把语文综合实践活动教学变成师生双边活动的“乐土”？有效方法如下： 一、要“三吃透”。 1．吃透语文教学大纲

吃透大纲就是要吃透大纲对语文综合实践活动教学的内涵表述、性质分类、教学要求。本文以为，语文综合实践活动教学是在阅读与欣赏教学、表达与交流教学基础上，运用所学的知识和掌握的能力而进行的课内外、校内外多种资源相结合的语文项目教学。中职

语文教学分为基础模块、职业

　　综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的愉悦。那么，来看看小编精心为你整理综合实践活动学教学随笔，希望你喜欢。

　　综合实践活动学教学随笔篇一

　　这个学期，我代三四年级综合实践活动课。通过接触综合实践活动课，我体验了从未有过的感受，就是有苦、有乐，苦乐相伴。苦在事事参与，耗费了大量的时间和精力;乐在跟学生时时交往，事事接触，看着学生一点一滴的进步，学生的能力在逐步地提高，我打心眼里感到欣慰，综合实践活动课真好。

　　走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一些新的认识。

　　(一)小组合作学习，能发展每个学生的个性。

　　综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用能力为主的新型课程，“合作学习”是它的主要学习方式。在《交通安全伴我行》综合实践活动准备阶段，学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组，这样，满足了学生个人需求，他们能主动探究。在小组里成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。

　　(二)综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。在《交通安全伴我行》综合实践

主题综合实践活动教学链

——综合实践活动课程教学模式的实践与研究

负责人：乐霞萍

执笔者：乐霞萍 童常春

成员：徐芳 俞月娟 张继瑛 陈妙凤 周宁宁 钟敏敏 贾瑾 梁海燕

承担单位：江东区教育局教研室

2006年6月

序

2001年秋，我区作为国家五个课改实验区之一，开始了综合实践活动课程的实施与探索的历程，综合实践活动也随之成为江东教育的一道靓丽的风景。

六年来，我区教师在宁波市教研室和江东区教育局领导的直接指导和高度重视下，以极大的热忱投入了课改的教学实践，取得了可喜可贺的成绩。教师们自觉地以融合的方式设计与实施。以主题形式将各领域的内容融合在一起彼此渗透，达到了比较理想的整合状态。在大量的主题综合实践活动课程的开发与实施中，经过观察、思考、分析，适时地理性地提出将主题综合实践活动分解归纳为七个系列教学活动：

起始选题 开题指导 计划修订 实践体验（技能培训） 信息整理 成果展示 总结评价。让师生共同完整地经历一个问题解决的过程，一种学习方法的完整经历。

主题综合实践活动教学链的系列化的开展实施是对现有课程文化局限性的突破和新的课程文

主题综合实践活动教学链

——综合实践活动课程教学模式的实践与研究

负责人：乐霞萍

执笔者：乐霞萍 童常春

成员：徐芳 俞月娟 张继瑛 陈妙凤 周宁宁 钟敏敏 贾瑾 梁海燕

承担单位：江东区教育局教研室

2006年6月

序

2001年秋，我区作为国家五个课改实验区之一，开始了综合实践活动课程的实施与探索的历程，综合实践活动也随之成为江东教育的一道靓丽的风景。

六年来，我区教师在宁波市教研室和江东区教育局领导的直接指导和高度重视下，以极大的热忱投入了课改的教学实践，取得了可喜可贺的成绩。教师们自觉地以融合的方式设计与实施。以主题形式将各领域的内容融合在一起彼此渗透，达到了比较理想的整合状态。在大量的主题综合实践活动课程的开发与实施中，经过观察、思考、分析，适时地理性地提出将主题综合实践活动分解归纳为七个系列教学活动：

起始选题 开题指导 计划修订 实践体验（技能培训） 信息整理 成果展示 总结评价。让师生共同完整地经历一个问题解决的过程，一种学习方法的完整经历。

主题综合实践活动教学链的系列化的开展实施是对现有课程文化局限性的突破和新的课程文

小学综合实践活动教学评价方案

富民县罗免中心小学

小学综合性活动实践评价是课程评价体系的重要组成部分。是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。综合实践能力是一种综合性、实践性、客观性、关注学生生活经验的课程形态。它的特殊性决定了其评价要采用整体观、多元化、过程性等新的评价理念。为了更好地促进学生参与综合实践活动的积极性，促进学生各方面素质的健康发展，我校根据综合实践活动学科的特点和学校开展综合实践活动的实际情况，结合学生自身的生理特点和心理特点,特制定了以下评价方案。 一、评价要解决的问题

目前，小学综合实践活动课程在实施过程中还存在着一些问题，这些问题成为综合实践活动课程健康发展的一大障碍，在综合实践活动课程的实施中，参与课程实施的主体多，但取主导、核心作用的是学校、指导教师和学生，他们都存在着一些不足。

1、教师的认识和角色急需转变。在实际教学中很大部分的教师在思想对上综合实践活动课程开设认识不足，在他们的潜意识里还根深蒂固的认为“主科”最重要，综合实践活动是“副科”，这样的心态导致了实践课程开设质量不高。也有一些老师认为花大功夫搞综合实践活动会影响“主科”的教学成绩，所以认识上的误区影响了教师的积极

仅供参考

初中综合实践活动教学指导意见

综合实践活动是本次课程改革中新设立的课程。它不同于一般的学科课程，它是一种全新的课程形态，它以学生在生活实际中遇到的问题为中心，在教师的指导下，自主进行的研究性学习活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域，是中小学的必修课。

为了在我校更好的实施本课程，特提出以下指导意见。

一、基本要求

（一）学好《综合实践活动指导纲要》，把握课程的特点。

《综合实践活动指导纲要》是课程实施的主要依据，它规定了课程的性质、目标、原则、内容、特点、管理与评价等。只有学习好这一纲领性的文件才能掌握课程的实质，才能明确课程的方向，才能知道应该怎样去做。不只是任课教师要学，学校领导、教研人员、教育行政人员也要学习，各相关部门和人员达成共识才能使这一课程顺利实施。

综合实践活动课程不同于其他学科课程的特点有以下几点：它是一种经验性课程；一种实践性课程；一种综合性的课程；一种开放性课程；一种自主性课程。同时这一课程实行国家、地方、学校三级管理，学校既有很大的自主权，也要担负起相应的责任。

（二）创造条件，保证课程的实施。

⒈严格执行国家课程计划，把综合实践活动课程

仅供参考

初中综合实践活动教学指导意见

综合实践活动是本次课程改革中新设立的课程。它不同于一般的学科课程，它是一种全新的课程形态，它以学生在生活实际中遇到的问题为中心，在教师的指导下，自主进行的研究性学习活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域，是中小学的必修课。

为了在我校更好的实施本课程，特提出以下指导意见。

一、基本要求

（一）学好《综合实践活动指导纲要》，把握课程的特点。

《综合实践活动指导纲要》是课程实施的主要依据，它规定了课程的性质、目标、原则、内容、特点、管理与评价等。只有学习好这一纲领性的文件才能掌握课程的实质，才能明确课程的方向，才能知道应该怎样去做。不只是任课教师要学，学校领导、教研人员、教育行政人员也要学习，各相关部门和人员达成共识才能使这一课程顺利实施。

综合实践活动课程不同于其他学科课程的特点有以下几点：它是一种经验性课程；一种实践性课程；一种综合性的课程；一种开放性课程；一种自主性课程。同时这一课程实行国家、地方、学校三级管理，学校既有很大的自主权，也要担负起相应的责任。

（二）创造条件，保证课程的实施。

⒈严格执行国家课程计划，把综合实践活动课程

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综合实践活动课教学总结

所谓综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性,综合性,实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神,实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程. 本学期的教学我以转变学生的学习方式为出发点,强调知识的联系和综合运用,注重过程,强调开放,重视师生互动.注意做到以下几方面:

1,基于学生的需要,动机,兴趣和直接经验来设计,实施相关课程活动,充分关注学生的兴趣和直接经验,并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越,建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域.

2, 回归生活世界.从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性,实践性,现实性的问题,事件,现象来设计课程内容. 3,立足实践.不再局限于书本知识的传授, 200

仅供参考

初中综合实践活动教学指导意见

综合实践活动是本次课程改革中新设立的课程。它不同于一般的学科课程，它是一种全新的课程形态，它以学生在生活实际中遇到的问题为中心，在教师的指导下，自主进行的研究性学习活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域，是中小学的必修课。

为了在我校更好的实施本课程，特提出以下指导意见。

一、基本要求

（一）学好《综合实践活动指导纲要》，把握课程的特点。

《综合实践活动指导纲要》是课程实施的主要依据，它规定了课程的性质、目标、原则、内容、特点、管理与评价等。只有学习好这一纲领性的文件才能掌握课程的实质，才能明确课程的方向，才能知道应该怎样去做。不只是任课教师要学，学校领导、教研人员、教育行政人员也要学习，各相关部门和人员达成共识才能使这一课程顺利实施。

综合实践活动课程不同于其他学科课程的特点有以下几点：它是一种经验性课程；一种实践性课程；一种综合性的课程；一种开放性课程；一种自主性课程。同时这一课程实行国家、地方、学校三级管理，学校既有很大的自主权，也要担负起相应的责任。

（二）创造条件，保证课程的实施。

⒈严格执行国家课程计划，把综合实践活动课程

《打电话》综合实践活动教学设计

活动主题的提出：

由于时代在进步，电话越来越普及，作用也越来越大，但小学生由于年龄小，打电话不注意礼貌用语，对电话也不是很了解。通过本次活动，使孩子们学会用各种方法打不同的电话，认识几个特殊的电话号码，懂得在一些危急的情况下怎样打电话求助，知道电话的发展历史、电话的种类、电话的功能。

教学目标设计：

1. 了解打电话的方法，说话要简洁明了，有礼貌。

2. 学会收集和整理资料的方法，培养上网搜索资料的能力。

3． 在综合活动中，培养提出问题和解决问题的能力，达到活学活用的目的。

教学准备：

在课前让学生收集、调查有关电话的发明者、电话的发展过程、电话的功能和怎样打各种电话，以及现在最先进的电话等学生最感兴趣问题的资料，并让学生试着自己整理、收集资料、图片等，有条件的可上网搜索资料。

活动过程：

一、激发兴趣，引入正题

1.教师：小朋友，你们谁家有电话呢?请举手。 2.你们平时是怎样打电话的呢?

3.那么，打电话应注意什么呢? （学生有不当之处，教师不要急于纠正，否则会让学生失去信心。）

4.请学生当记者，采访同学们打过电话的情况。

主要采访话题可以是：你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容，