小学语文阅读课题研究总结

学科分类 小学语文 课题编号

濮阳县基础教育教学研究项目

立 项 申 报 书

课 题 名 称 小学语文阅读课题的研究 负 责人姓 名 武巧玲 负责人所在单位 白堽 中心小学 通 讯 地 址 濮阳县白堽乡白堽中心小学 填 表 日 期 2015年4月

濮 阳 县 中小 学 教 研 室 制

一、简表 课题名称 负责人 武巧玲 性别 女 民族 汉 姓 名 专业行政职务 教师 职务 工作单位 白堽中心小学 邮政编码 457185 小学高级 研究专长 语文教学 年月 小学语文阅读课题的研究 出生 1982.08 联系电话 （区号）0393 （单位） 3781661 （手机） 出生 姓名 主要参加者 王振昌 宋自洋 王素红 田红丽 男 女 女 女 1982.03 中学二级 1988.11 1982

语文阅读课题开题报告

群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中寻找自己的观点,养成独立思考的能力。今天为大家准备的一篇语文群文阅读课题开题报告,供大家参考。

一、课题的提出(一)课题研究的背景

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态:单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间,相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

《语文课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字,并提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,整本的书。”在新课程实施的这几年,课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到,在具体实施的过程中还存在很多问题: 1.学生缺少课外阅读量。为了让学生在短时间内取得一个好成绩,我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材,一学期下来就让学生学了二三十篇课文,考虑得更多的是如何将这些课文嚼得

“数字化图书管理平台下推进小学生课外阅读的实践研究”

研究方案

双流县华阳实验小学课题组

一、 课题提出 （一）、课题研究背景

阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。开展课外阅读活动，倡导多读书，激发学生的阅读兴趣，提高小学生阅读素养，使课外阅读伴随学生一生，使他们成为自主学习者，这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。但由于种种原因，今天小学生的课外阅读状况仍是令人担忧的。他们是伴随着电视、游戏和卡通长大的，他们客观上已经成为读图的一代，习惯于“快餐式”阅读，思考肤浅。同时大众传媒的普及，也对小学的传统课外阅读形成了巨大的冲击。如何培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课内外阅读实施力度，增强创新意识；如何帮助和指导他们从小学阶段就开始自觉地“既能直面图像，又能亲近文字”，在与人类优秀文化的对话中使身心得以发展??这些都是当前教育必须思考的问题，也是新课程背景下，小学校园文化建设的新课题。 针对以上情况，结合我校的实际，通过反复思考，我们确立了《“数字化图书管理平台下如何推进小学生课外阅读的实践研究”》这个课题。 （二）、教育城域网建成为数字化图书馆建设提供了物质保障

我市教育城域网已经建

“丰都县双龙中心校小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”

结题工作报告

一、课题沿革

（一）课题的立项

“丰都县双龙中心校小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题是经重庆市教育学会审批，已被列入重庆市教育学会2007年专项委托课题“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”总课题组。并按《重庆市教育学会教育科研管理办法》（渝教会(2003)1号文件的要求具体实施的课题。

（二）课题的提出

《语文新课程标准》提出:语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础,可见语文教学的重要性.而在现代语文教学中一个重要的目标是要培养学生具有独立阅读的能力，就是让学生充分的读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。正所谓“读书百遍，其义自见”。而通过对我校897名学生的阅读问卷调查表明：只有7%的学生爱好阅读，85%的学生不爱阅读，4%的学生不能阅读，还有4%

的学生保持无所谓，管你读不读。

正是学生的“不好读，不想读,不能读,无所谓”的现象,导致我校的语文教学水平一直不能上新的台阶，学生的阅读量达到课标规定

重庆市教育科学“十一五”重点课题 “语文阅读学习对学生能力的影响及教育对策研究”子课题

“丰都县双龙中心校小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”

结题工作报告

一、课题沿革 （一）课题的立项

“丰都县双龙中心校小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题是经重庆市教育学会审批，已被列入重庆市教育学会2007年专项委托课题“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”总课题组。并按《重庆市教育学会教育科研管理办法》（渝教会(2003)1号文件的要求具体实施的课题。 （二）课题的提出

《语文新课程标准》提出:语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础,可见语文教学的重要性.而在现代语文教学中一个重要的目标是要培养学生具有独立阅读的能力，就是让学生充分的读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。正所谓“读书百遍，其义自见”。而通过对我校897名学生的阅读问卷调查表明：只有7%的学生爱好阅读，85%的学生不爱阅读，4%的学生不能阅读，还有4%的学生保持无所谓，管你读不读。

1

正是学生的

小学语文课题研究总结

课题的提出

1．时代发展的需要。今天的社会已然进入一个经济迅猛发展、信息爆炸式传播、网络资源被广泛利用的时代，面对浩如烟海的信息和知识，单纯追求知识的量显然已落后于时代，时代的发展呼唤变革传统的、被动的接受型的学习方式，使学生在大量信息面前能够自主的判断、选择、获取和应用信息，要求学生通过证实、辨伪、获得知识，要求学生具有多渠道获得信息的主动意识和能力，具有综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。因而综合性学习的出现，适应了时代和社会发展的新要求、新变化，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

2．新课改的需要。新一轮课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，更多的强调体验、参与和生成；强调走出知识传授的目标取向；强调课程功能的转变。《全日制义务教育语文课程标准》首创语文综合性学习的要求，在每个学段都设有综合性学习的要求，成为语文课程目标体系中的重要组成部分，语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科和其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容和学习方式，促进学生综合能力的发展，而这种发展的落脚点则是全面提高小学生的语文

汉中市基础教育教学科研课题结题

报 告 书

结题报告题目： 初中文言文阅读策略探究 工 作 单 位： 略阳县荣程中学 负 责 人： 张 琴 申 报 时 间 ： 2014年11月20日

2014年 11 月 20 日

初中文言文阅读策略探究结题报告

课题名称： 初中文言文阅读策略探究 负责人：张琴

所在单位：略阳县天津职教中心

关 键 词： 初中学生 文言文阅读 阅读兴趣 阅读能力 结题报告

摘 要 针对初中学生学习文言文的现状提出研究课题，比照《语文课程标准》对初中文言文的教学目标，探究初中学生学习、阅读文言文的有效方法，发挥学生的主动性，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生良好的文言阅读习惯。增加学生文言文的阅读数量，提高学生文言文阅读的语感和独立阅读的能力。

一、课题背景及界定

初中教材中的文言文时代背景大都很久远，学生理解和掌握较困难。教师对教材所选的文言文极其重视，花了大量时间，用了很多精力，可学生却不能独立阅读理解文言文。纵观近几年陕西省

浏阳市荷花街道金沙路小学

《小学语文“单元整合·群文阅读”方法研究》

课题研究方案 一、问题的提出

新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书 。

在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是应试教育根深蒂固；二是学生课外阅读缺少指导；三是课堂内外阅读脱节；四是学生阅读材料比较缺乏。

人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了实验区老师和学生的认可。于是， 单元整合 群文阅读 这一模式便应运而生了。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变了语文教学 课文平行、主题并列、知识无序 的格局，出现了以单元为板块， 单篇精读，定期拓展 的递进式语文教学局面。

目前致力于此项研究的，有四川、江苏、浙江、河北等省市的一些老师和教研人员。其中起步较早且坚持教好的，就是四川德阳市。与此同时，人民教育

盐城市教育学会“十二五”教育科研课题 《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》

结 题 报 告

大丰市小海镇第二中心小学课题组

一、课题的提出：

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子

们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得

金沙路小学《小学语文?单元整合．群文阅读?方法研究》〃研究方案

浏阳市荷花街道金沙路小学

《小学语文“单元整合·群文阅读”方法研究》

课题研究方案

一、问题的提出

新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出?培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书?。

在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是应试教育根深蒂固；二是学生课外阅读缺少指导；三是课堂内外阅读脱节；四是学生阅读材料比较缺乏。

人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了实验区老师和学生的认可。于是，?单元整合?群文阅读? 这一模式便应运而生了。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变了语文教学?课文平行、主题并列、知识无序?的格局，出现了以单元为板块，?单篇精读，定期拓展?的递进式语文教学局面。

目前致力于此项研究的，有四川、江苏、浙江、河北等省市的一些老师和教研人