四年级认识直线射线和角评课

直线射线和角 乐丰乡水炉完小：宁德富

教学目标

1.使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。 4.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。

5.通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。

教学重点：角的意义。

教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。 教学准备：课件、活动角、尺或三角板。 教学过程： 一、引入新课 复习引入：

我们已经认识了线段，谁能说说什么是线段？线段有什么特点？让学生说说，表扬语言准确的学生。

二、新课学习 （一）认识射线，直线 1.线段的特点

课件出示线段或者在黑板上画一条线段，板书学生总结的特点。 2.认识射线。

（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ 指导学生用尺或三角板画射线。

3.认识直线。

（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （2）学生尝试画直线。 （3）线段和直线有什么关系？

4.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表

名称 图

苏教版四年级数学《直线射线和角的认识》教学设计

课题：认识射线、直线、角

内容：小学数学四年级上册（苏教版）P16—P17

教学目标：

1、认识直线、线段、射线及它们的联系和区别；

2、初步认识角，知道角各部分的名称和读写法，会用尺画三线、角；

3、提高学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间想象能力。

教学重点：

理解三线，角的概念，两点一线，点与点之间的距离。

教学难点：

体会\无限\。

教学准备：

尺子等教具

教学过程：

一、认识三线

1、线段：

（1）猜谜：有始有终（打一数学名词）

（2）揭示：线段

（3）演示：先画\始\（左端点），再由其引出一条线，到一定长度时，点上\终\（右端点），停止其延长。

师生齐用手演示：一只手握紧拳头不动，另一只手慢慢延伸后突然停止并握紧拳头。

（4）生画一条4CM线段

2、射线

（1）师：\有始有终\是一条线段，那么，\有始无终\会是一条怎样的线呢？你能将它画下来吗？

（2）生画，指名上台画。

（3）说说其\有始\无终\表现在哪？

特别是\无终\师随之用手势表示：一只手握住不动，另一只手向一方无限延伸

苏教版四年级数学《直线射线和角的认识》教学设计

课题：认识射线、直线、角

内容：小学数学四年级上册（苏教版）P16—P17

教学目标：

1、认识直线、线段、射线及它们的联系和区别；

2、初步认识角，知道角各部分的名称和读写法，会用尺画三线、角；

3、提高学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间想象能力。

教学重点：

理解三线，角的概念，两点一线，点与点之间的距离。

教学难点：

体会\无限\。

教学准备：

尺子等教具

教学过程：

一、认识三线

1、线段：

（1）猜谜：有始有终（打一数学名词）

（2）揭示：线段

（3）演示：先画\始\（左端点），再由其引出一条线，到一定长度时，点上\终\（右端点），停止其延长。

师生齐用手演示：一只手握紧拳头不动，另一只手慢慢延伸后突然停止并握紧拳头。

（4）生画一条4CM线段

2、射线

（1）师：\有始有终\是一条线段，那么，\有始无终\会是一条怎样的线呢？你能将它画下来吗？

（2）生画，指名上台画。

（3）说说其\有始\无终\表现在哪？

特别是\无终\师随之用手势表示：一只手握住不动，另一只手向一方无限延伸

全国各地优质试卷

第3单元 角的度量

第1课时 线段、直线、射线和角

【教学内容】: 教材第38～39页。 【教学目标】:

1.认识线段、直线、射线和角。

2.理解线段、直线和射线之间的区别与联系。 【重点难点】:

重点：认识线段、直线和射线。 难点：建立角的正确概念。 【教学过程】:

一、创造情境，引入新课

1.在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线（出示几种线，如电线、电视天线、跳绳的绳子等）。这些线有的是直线，有的是弯曲的。 2.教师演示：两手拿着一根线，两手靠近线就是弯曲的，两手把线拉紧，线就是直的。今天我们就来学习和线有关的知识。 二、学习新知 1.认识线段。

（1）投影出示教材第38页上面的两幅图，像这样一根拉紧的线、绷紧的弦，都可以看作是线段。

（2）把两幅图分别去掉两端的手和弓，改为两点，这就是线段。为了表述方便，两点处分别标上“A”、“B 提问：线段有几个端点？（两个）

我们可以用直尺量出线段A点和B点之间的长度，所以线段的长度是有限的。 2.认识直线。

AB。

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把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。（课件显示）

《线段、射线、直线和角的认识》说课稿

一、说教材

1.本节课是苏教版《义务教育教科书数学》四年级（上册）第77-78页。

2.本节课的教学内容是“认识线段、射线、直线和角”。包含以下几个知识点：①建立射线、直线的表象；②比较射线、直线、线段的异同，感受“有限”与“无限”的区别；③体会“两点确定一条直线”和“两点之间的距离”；④ 建立角的概念，体会角的符号标记。

3.本课内容是学生在第一学段初步、直观认识了线段、角，知道线段的长度是有限的，可以用尺度量以及知道了角各部分名称的基础上进行教学的，将以线段为新知识的生长点，继续认识射线和直线，并在教学射线后，帮助学生建立有关角的初步概念。掌握好这部分内容不但能够培养学生的空间观念，还可以为学生今后进一步学习角、平行和相交等平面几何打下坚实的基础。

4.《数学新课程标准》要求在教学这一部分内容时，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识线段、射线、直线以及角的相关知识，发展学生的空间观念，根据《标准》的要求及学生的年龄特点和认知规律，本节课我制定了如下教学目标。

（1）认识射线、直线，知道射线、直线和线段的区别和联系。 （2）学习角的初步认识，认识角的符号和表示角的方法。 （3）培养学生的小组

直线、射线和角

教学内容：

射线、直线和线段的认识及它们的联系和区别、角的定义及表示法。（四年级数学上册教材P35-36的内容和相应的“做一做”）

教学目标

知识与技能：1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段，射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2.通过画一画，数一数等活动初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 过程与方法：

1.通过观察、动手操作、比较等数学活动，培养学生的抽象、概括的能力。 2.通过小组合作讨论等学习形式，培养团队合作意识。

情感态度价值观：从生活背景下的实例让学生近似的体验线段，射线，直线和角等简单图形，进一步感受丰富多彩的图形世界，感受数学美。

教学重点：射线、直线和线段三者之间的关系和区别 教学难点：角的形成

教学准备：课件、学生活动记录卡、尺或三角板、两个相同的激光笔 教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

师：老师今天带来了几道谜语，大家来猜猜看，好不好？

1,2,5,6,7,8,9,10（猜四字成语）（提示：缺了什么数字)谜底： (丢三落四 ) 7/8（猜四字成语）(提示：什么位置关系)谜底：(

对教学内容 <线段、射线、直线 >的评课稿

王永兰

线段、射线、直线是学生继续学习几何图形知识的基础，这堂课

需要掌握的知识点多，而且比较抽象。赵老师的这节课比较全面的体现了新课程的三维目标：通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别。教师精心地设计教学过程，有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知，注重调动学生多种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。整节课层次清楚，环节之间衔接紧密、过度自然。具体设计了一下几个层次：

1、引导观察，感受射线、直线的意义。从学生已有的知识出发，创设猜谜语的故事情景复习线段的知识，同时为后面学习新知做好了铺垫，并在此基础上引出射线。接着由射线引入直线，并比较三者之间的关系。

2、情景创设不仅注重新颖有趣，更重要的是体现了数学的应用价值。重视了学生已有知识的充分利用，由线段一端无限延长、射线的一段无限延长、从一点引出两条射线引出角

3、注重调动学生的多种感官参与。通过动眼看、动口说、动手画、动脑思让学生想象、体验建立了显得线段、射线、直线的概念。 1、赵老师整堂课目标制定清晰，学生亲身、清楚去理解线段、射线、直线概念，掌握这三种线的特征及它们的异同点，并且感悟这

篇一：人教版小学四年级上册数学线段、直线、射线教案

线段 直线 射线

学校：煤洞小学 班级：四年级（1）班人数：47 教师：杨光跃

教学内容：

人教版小学数学四年级上册第38-39页

教学目标：

1、认识线段 直线和射线，了解它们的表示方法，能正确区分线段 直线和射线，掌握它们的联系和区别。

2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力，比较清楚的表达自己的思考过程和结果。通过观察，操作学习等活动，让学生亲生经历线段 直线和射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。

3、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。

教学重难点：

重点：认识线段 直线和射线段以及它们的表示方法。

难点：线段 直线和射线的特征及三者的关系。

教学准备：

线、手电筒、直尺

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们：看我手上拿的是什么？（准备好的线）

生：线、电线.................

师用双手捏住线的两头且拉紧

（安全教育：当我们在用线玩耍的时候，请不要用线来勒住同学或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，这样会威胁到他人及自己的生命安全。）

师：刚才老师手中的线发生了什么样的变化？

生：变直了

师：今天我们就来学习线，他们也都是直直的线。

二、探究新知

1、认识线段

学生甲和

评课稿——

对鲁曼丽老师所授《牧场之国》一课的评析

司东朝

《牧场之国》一课的学习目标是：1、有感情地朗读课文，体会“真正的荷兰”的含义，背诵喜欢的段落。（重点）2、揣摩课文中优美的语言，体会课文优美的环境。（重点）3、明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这节课从课题中就会让我们联想到：荷兰的牧场之多、牧场之大、牧场之美。（课文中有“极目远眺”、“辽阔无垠”等词语显示牧场之多；有“一条条运河之间的绿色低地”、“碧绿的低地镶嵌在一条条运河之中”、“在天堂般的绿色草原上”显示牧场之多；更有那“黑白相间的花牛”、“那剽悍强壮的骏马”、“那悠然自得的羊群”、“默默的挤奶人”、“闪烁着微弱光芒的灯塔与碧绿的草原形成了鲜明的对比，一幅幅美丽的田园画面展现在我们眼前，显示了牧场之美。

本节课，教师在教学中有如下比较突出的优点：其一，教学目标比较明确，能抓住课文的重点启发引导学生学习课文，对学生自学课文提出了明确的要求，使学生在自学过程中不至于走偏。其二，注意让学生抓住课文中的重点词语让学生反复品读、体会、感悟，并写出批注，可以有效地提高学生的阅读能力。其三，注意调动学生主动参与的积极性，体现了新课改的精神。

但是，本节课中也有不少问题：第一，

四年级语文《长城》评课稿

一、课程标准方面：

《语文课程标准》特别强调教学目标的确立，应是三个维度的有机整合，徐老师执教的《长城》一课，在教学目标的确定上，在教学流程的设计上，都能以语文课程标准为指导，充分体现了语文学科的特点。教学过程的设计上，徐老师以情境教学法，以读代讲法，做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

二、 落实本课教学目标，突破重难点方面：

1.结合本校学生的学情来看，多数学生从未到过北京，从未亲眼见过长城，所以对于文中体现其气势雄伟的语句“一万三千多里，蜿蜒盘旋”体现高大坚固的特点的语句“巨大的条石和城砖筑成”“五六匹马可以并行”等理解存在着很大的困难。徐老师在教学中就化抽象为具体，让学生到地图上去找一找长城经过的省、市，感受长城的气势。教学“高大坚固”这一特点时，落实了教学重点。

2.《长城》一课的教学难点是感受作者对祖国的热爱之情，以及对古代劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感，产

生了解中国的“世界遗产”的兴趣。之所以将情感的目标作为教学难点，是因为情感是基于对语言文字的理解，对作者观点的认同而产生的共鸣，