初中物理教学中学生自学能力的培养
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地理教学中学生自学能力的培养
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地理教学中学生自学能力的培养
作者:宗去病
来源:《甘肃教育》2014年第03期
〔关键词〕 地理教学;自学能力;自学习惯;自学方法 〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463(2014)03—0043—01
在地理教学过程中,常常会出现这样一些情况,如,学生在回答问题时常与教材内容及专业术语相脱节;在分析问题时经常停留于表面,难以进行深入分析;在讨论问题时,往往启而不发。造成这些情况的原因很多,但笔者认为,最主要的原因之一是教师在课堂教学过程中,未能很好地安排学生进行自学,学生的自学能力较差。要使学生积极主动地参与教学活动,教师既要认真传授知识,又要着力培养学生的自学能力。对于学生自学能力的培养,主要可从以下两个方面入手,即培养学生良好的自学习惯,教给学生科学的自学方法。 一、培养学生良好的自学习惯
首先,教师要向学生讲清自学的重要意义,强调养成良好的自学习惯对获取知识、增强能力及提高成绩的巨大作用,并介绍一些成功的自学经验,让学生在思想上高度重
初中物理实验教学中学生创新能力的培养
初中物理实验教学中学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂,没有创新就会失去生存的权利。创新的关键是人才的开发,创新人才的培养要从基础教育抓起,而中学阶段是创新教育的关键时期。基础教育中的创新,尤其是对初中学生来说,就是利用已有的知识(基本概念和规律),对面临的事物和问题,提出自己的新观点、新见解,提出解决问题的办法,甚至包括习题的解题法。这种创新和科学家、发明家“从无到有”,惊天动地的那种意义上的创新是有区别的,甚至是微不足道的,但这种创新,哪怕是一个小小的火花,它可以发展,可以壮大,可以燎原,这种创新和实践的内在功底,必将在日后的生活和工作中显示出巨大的作用。创新教育的任务就是运用科学的方法开发每一位学生的创造性资源,充分展示每一位学生的聪明才智,从而培养一大批富有开拓精神和创新能力的新型人才。
许多国家对培养学生的创新实践能力的研究已进行了几十年,。取得了一系列的研究成果,科技发达的美国有“创造基金会”为中小学生创造力和实践能力的培养开发提供援助。在日本,不是只有少数学校开展学生创新和实践能力培养的研究,而是步入大面积的普及阶段。二十世纪八十年代初,创新教育在我国已引起广泛重视,并有许多教育工作者先后开展了研究,20年来,取得了一定
浅议初中物理实验教学中学生创新能力的培养
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浅议初中物理实验教学中学生创新能力的培养
作者:廖志
来源:《速读·中旬》2014年第03期
创新教育是指以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发手段,以培养学生的创新意识,创新精神和基本创新能力,促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。如何培养出创新人才是当今教学研究的重要课题,本人就如何在物理实验教学中培养学生的创新能力谈谈个人的看法。
一、培养学生的“观察”能力,打好创新基础
演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。教师做演示实验时,除交代实验器材、实验目的外,更重要的是提出观察的重点。教师对每一项演示实验都应制定相应的程序和方法,特别是依据学生的基础,预见到学生原有知识、经验的缺陷,精心策划富有启发性的引导措施,变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程,以培养学生的观察能力,打好创新的基础。
二、增强自主意识,培养创新精神
在平时的教学过程中,师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位,要求学生做到自信、自主、自强、自励,培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神,
浅谈物理教学中学生探究能力的培养
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浅谈物理教学中学生探究能力的培养
作者:冒美凤
来源:《中学物理·初中》2014年第09期
新课程标准倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手,更是把培养学生的探究能力作为教学的重点.科学探究一般包括发现并提出问题、猜想假设、制定计划与设计实验、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流合作等步骤.学生通过类似于科学家的探究过程理解科学概念、原理,学习科学探究的方法,逐步形成科学探究能力.新课标下如何培养学生的探究能力值得我们思考.
1创设情境,激发探究欲望
科学探究是一种在好奇心驱使下,以问题为先导,学生有高度智力投入且内容十分丰富的学习活动,教师可以根据课程内容与学生的实际情况,创设一定情境,尝试让学生寻求新的物理知识与已学知识的矛盾所在,引燃探究欲望,进而转化为探究动力.
例如,在光的折射一节教学时,在鱼缸中固定一鱼(玩具),让几个学生上来瞄准水中的鱼戳,结果无一不“劳而无功”,学生的兴趣一下子被激发出来.接着我又让一学生试着用一激光灯对准看到的鱼照射,竟然射到了鱼身上.同学们顿生疑惑,探究欲望一下调动起来:光从空气到水
浅谈物理教学中学生探究能力的培养
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浅谈物理教学中学生探究能力的培养
作者:冒美凤
来源:《中学物理·初中》2014年第09期
新课程标准倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手,更是把培养学生的探究能力作为教学的重点.科学探究一般包括发现并提出问题、猜想假设、制定计划与设计实验、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流合作等步骤.学生通过类似于科学家的探究过程理解科学概念、原理,学习科学探究的方法,逐步形成科学探究能力.新课标下如何培养学生的探究能力值得我们思考.
1创设情境,激发探究欲望
科学探究是一种在好奇心驱使下,以问题为先导,学生有高度智力投入且内容十分丰富的学习活动,教师可以根据课程内容与学生的实际情况,创设一定情境,尝试让学生寻求新的物理知识与已学知识的矛盾所在,引燃探究欲望,进而转化为探究动力.
例如,在光的折射一节教学时,在鱼缸中固定一鱼(玩具),让几个学生上来瞄准水中的鱼戳,结果无一不“劳而无功”,学生的兴趣一下子被激发出来.接着我又让一学生试着用一激光灯对准看到的鱼照射,竟然射到了鱼身上.同学们顿生疑惑,探究欲望一下调动起来:光从空气到水
如何培养初中学生的物理实验探究能力
如何培养初中学生的物理实验探究能力 物理论文 作者: 江西上高田心中学 赵邓民
内容摘要:授人与鱼不如授人与渔,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。面对如今日趋复杂多变的教育对象,这一亘古未改的规律显得尤为重要。学习物理知识的重要方法是观察和实验,而探究是摄取知识的精髓。那么,怎样培养学生的科学探究能力呢?
关键词:授人与鱼不如授人与渔 提问 实践
初中二年级学生刚刚正式的开始学习物理学,对刚开始学习物理学的中学生来说,物理是一门全新的学科,虽然课程中讲到的知识在小学、在生活中经常见到,但物理学绝不仅仅是这些小常识、小知识,物理学是一门以实验为基础的科学。怎样才能学好物理学呢?观察和实验是学习物理知识的重要方法,而探究是摄取知识的精髓。培养学生的科学探究能力是学习物理学的一项重要内容。让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神。在提倡素质教育的今天,我们培养的人才要既能获取先人留下的宝贵知识,又具有能开发出新的知识领域的能力,因此我们在物理教学中要注重培养学生的实验探究能力。
一、循循善诱,培养学生的质疑提问能力。
提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为
小学生语文自学能力的培养浅谈
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小学生语文自学能力的培养浅谈
作者:谢源坚
来源:《速读·上旬》2015年第01期
苏霍姆林斯基曾经说过:“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具,一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法,即培养学生的自学能力。小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。因此,小学语文教师必须转变教学观念,将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。 一、教给正确的自学方法
正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”,属于典型的“任务驱动型”。因此,教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先,指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施,故教师不仅要备好预习课,而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下:首先,在上新课之前以书面作业的形式进行自学,主要内容有:朗诵课文二至三遍,数一数有几个自然段;把本课中你不认识的字词摘抄下来,利用工具书给生字注音,给生词释义;课文各段落是按什么顺序串联
浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养
摘要:
在初中物理教学过程中,如何在新课程理念下,培养初中学生的学习兴趣。我结合自己多年来的教学实践,总结出几点教学认识:运用新颖的导课方法,引发学生的学习兴趣;发挥实验的多重作用,激发学生的学习兴趣;采用多元化的评价方式,稳定学生的学习兴趣;以良好契机为抓手 ,诱导学生的学习兴趣;精心设计教学过程 ,激发学生的学习兴趣;应用先进的教育设施,激发学习兴趣;建立平等和谐的新型师生关系,巩固学生的学习兴趣;让学生体验成功, 提高学生学习物理的兴趣。
关键词:初中物理 新课程理念 学习兴趣
新课程改革提倡探究性的学习方式。它是指学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自身的生活中发现问题,主动地获取知识,并运用所掌握的知识来分析问题、解决问题的学习活动。在这个过程中,学生的兴趣是最基本的条件和前提。从心理学的角度来讲,兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心,它是学生主动学习的内部动因,它更是学习的一种兴奋剂。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。初中物理新课程理念的核心是“关注每一个人”, “一切为了每一个学生的发展”, “培养学生持续的学习物理的兴趣”。
小学生语文自学能力的培养浅谈
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小学生语文自学能力的培养浅谈
作者:谢源坚
来源:《速读·上旬》2015年第01期
苏霍姆林斯基曾经说过:“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具,一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法,即培养学生的自学能力。小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。因此,小学语文教师必须转变教学观念,将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。 一、教给正确的自学方法
正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”,属于典型的“任务驱动型”。因此,教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先,指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施,故教师不仅要备好预习课,而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下:首先,在上新课之前以书面作业的形式进行自学,主要内容有:朗诵课文二至三遍,数一数有几个自然段;把本课中你不认识的字词摘抄下来,利用工具书给生字注音,给生词释义;课文各段落是按什么顺序串联
初中数学教学中学生创新能力培养论文
初中数学教学中学生创新能力的培养探究
荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说:“学习数学的唯一方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”因此,教师在日常的教学中必须努力培养学生的创新思维能力。那么在教学中如何培养学生的创新思维能力呢?本人结合自己的教学实践从以下几点谈谈创新思维能力的培养。
一、数学基础知识与技能是数学创新思维能力培养的基础。 数学基础知识与技能如何影响数学创造性思维呢?如果把人的大脑比作思维的“信息原料库”,则知识量的多寡只表明“原料”量的积累,而知识的系统才是“原料” 的质的表现。杂乱无章的信息堆积已经很难检索,当然就更难进行创造性的思维加工了。只有系统合理的知识结构,才便于知识的输出或迁移使用,进而促进思维内容丰富,形式灵活,并产生新的设想、新的概念以及新的选择和组合。因此,是否具有良好的数学基础知识与结构对数学创造性思维活动的运行至关重要。这就要求教师在教学过程中要注重课本上基础知识的探索与理解。比如学习“全等三角形的判定”, 有的老师就直接把判定方法给学生,然后运用。这不利于学生创造性思维能力的培养,只是死记硬背。在