裴娣娜编著:《教育研究方法导论》笔记

裴娣娜编著：教育研究方法导论

教育研究方法

第一章 教育研究方法概述

一、教育研究方法的界说 （一）教育研究方法的内涵 1．方法的内涵

方法一词源于希腊文，意为“遵循某种道路”。指为了实现一定的目标而按照一定程序所采用的行为方式的总和，以及为了实现一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。

2．科学方法的内涵

科学是建立在实践基础上的，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。

科学方法是人们获得科学认识所采用的规则和手段的系统。它是科学发展的一个重要内在因素。科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化，帮助人们在学习、工作和生活中严密、合理、有目的、有条理地思维和活动。它能有效地帮助人们分析、解决问题，理解信息，了解社会，推进创新，实现目标。科学方法一般分为专门科学方法、一般科学方法和全科学方法三个层次。

3．教育研究方法及其特性 （1）教育研究方法

教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标

裴娣娜编著：教育研究方法导论

的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程，其结

裴娣娜编著：教育研究方法导论

教育研究方法

第一章 教育研究方法概述

一、教育研究方法的界说 （一）教育研究方法的内涵 1．方法的内涵

方法一词源于希腊文，意为“遵循某种道路”。指为了实现一定的目标而按照一定程序所采用的行为方式的总和，以及为了实现一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。

2．科学方法的内涵

科学是建立在实践基础上的，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。

科学方法是人们获得科学认识所采用的规则和手段的系统。它是科学发展的一个重要内在因素。科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化，帮助人们在学习、工作和生活中严密、合理、有目的、有条理地思维和活动。它能有效地帮助人们分析、解决问题，理解信息，了解社会，推进创新，实现目标。科学方法一般分为专门科学方法、一般科学方法和全科学方法三个层次。

3．教育研究方法及其特性 （1）教育研究方法

教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标

裴娣娜编著：教育研究方法导论

的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程，其结

第一章 教育研究方法概述

第一节 为什么要学习教育研究方法？ 第二节 教育研究及其特点

第三节 教育研究有哪些类型？ 第四节 教育研究的一般过程

例1：某位小学老师教小学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、教案等。 【研究问题】采用什么样的教学方法最合适；如何组合使用这些教材

【做法】用教科书上第一单元，用教学片讲第二单元，看哪一种方式能取得教学和辅导的良好效果。 【分析】如果第一单元比第二单元成绩好，能说明什么？ 可能性一：第一单元容易

可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容 可能性三：教科书写得好 可能性四：教学片乏味 例2

【研究问题】某研究生想研究教师与学生在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的老师和学生中各选150名，面谈，自由提问，观察得出结论。 【分析】

1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推广性。

2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。因为没有统一的测量工具，不同的人或同一人在不同时间读书 ，会出现不同的结果，所以会出现偏差。 意义

一、对教师而言，可以提高专业水平

二、对学校而言，可以形成学校特

第一章 教育研究方法概述

一、教育科学研究方法的特点

①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

②有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 ③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。 ④强调方法的科学性

⑤创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破

二、教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特性

①带有很强的综合性和整体性。 ②研究的周期较长。 ③针对性、实践性强。

④教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。

三、教育科学研究方法和方法论涉及到的主要课题

1.教育科学研究的基本原理，基本过程，方法手段以及应遵循的逻辑和方法论规则

2.现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含义、操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件。

3.教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理

4.现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用

三、教育研究方法四种研究水平 1·直觉观察水平（资料收集水平） 2·探索原因水平（内在效度） 3·迁移推广水平（外在效度）

4·理论研究水平（研究中有哪些潜在的基础理论原则）

四、教育研

心理与教育研究方法自修笔记

贺琬珺 320090941800

第一篇 心理、教育研究与科学方法论

第一章 心理与教育科学研究概述

第一节 心理、教育科学与科学研究 一、科学与科学研究 心理、教育科学研究与其他科学研究相比既有相同点，又有自身的独特之处。了解这些异同，对于掌握心理与教育科学研究方法具有重要意义。 （一）科学的含义

科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统化的知识体系。

科学有其特定的研究方法，即科学方法。 科学还有特定的研究过程。一般来说，科学研究的过程就是运用科学方法进行“假设检验”的过程。研究者依据一定的理论或观察事实，提出研究假设，设计研究方案，然后收集和分析资料以验证或推翻假设，这个过程就是科学研究过程。科学研究过程要遵循一定的逻辑思路，采用科学的研究方法。 （二）科学研究的特征

科学研究，就是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。他有以下特点： 1. 继承性

任何科学研究都不是凭空产生、由零开始的，它总是在前人或他人的研究的基础上进行的。 2. 创新性

文化研究导论 第一部分 文化理论 第一章 文化与文化研究

文化研究（cultural studies一种新的跨学科的研究文化the study of culture的方式）在欧美已经历约半个世纪的发展（20世纪50年代），大约在20世纪80年代末、90年代初登陆中国。 一．文化是什么？

英国文化研究的奠基人之一雷蒙德·威廉斯Raymond Williams，“文化”的三个相对独特的意义： 艺术及艺术活动（人文学者的研究领域）；

习得的、首先是一种特殊生活方式的符号的特质（人类学家和社会学界）； 作为发展过程的文化（运用历史文献和历史方法的历史学家）。 二．文化研究中的议题和存在的问题

1.人如何成为文化的一部分：文化是习得的。社会学，社会化。

2.文化研究如何解释事物的意义：人类关于世界的知识是社会地建构的。理解的方式是：我们的社会角色和社会关系形成了我们看世界及赋予这世界以意义的方式，所以，通过考察我们的社会处境，可以明了我们为什么这样而不是那样理解世界。

3.文化研究如何理解过去：从影响和传统的角度来考虑文化，询问历史。传统并不是中

《教育研究方法导论》期末考试题

一、单选题

1．以下不属于研究变量的是（）

A． 因变量 B．分析变量 C.自变量 D．控制变量

2．当已知研究总体由不同性质的几个部分组成时，我们适合采用（）取样方法。 A．简单随机取样 B．系统随机取样 C．分层随机取样 D．整群随机取样

3.取样过程中，除少数情况，调查研究的样本容量一般不少于（） A．200 B．150 C．50 D．100 4、以下不属于选择样本的基本要求的是（）

A.明确规定总体 B．合理的样本容量 C.取样的代表性 D．取样的随便性 5、以下不属于形成科学假设的条件的是（）

A.经验基础 B.客观条件 C．思想方法论 D．背景知识

6、（）是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。

A．归纳假设 B．演绎假设 C．研究假设 D．描述性假设 7、一个好的教育研究假设应有的特点不包括（）

A.科学性 B.表述的明确性 C.主观性 D.可检验性 8、“

第一章 教育研究概述 一、教育研究的界说 （一）教育研究的含义

教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。三个基本组成要素：客观事实、科学理论和方法技术 特点：创造性 （二）教育研究的意义

（1）促进教育改革的动力。（2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。 （3）发展和完善教育科学理论的基础。（4）培养未来教育改革家的重要战略措施。 （三）教育研究的类型 1.价值研究与事实研究

依据所研究问题的不同性质分出教育价值研究和教育事实研究。

教育价值研究又叫教育规范研究，是研究教育中“应该是什么？”或“应该怎么样？”的知识体系。 教育事实研究又叫教育实证研究，是研究教育中“是什么？”或“怎么样？”的知识体系。 2.基础研究和应用研究

依据研究的不同目的分出基础研究和应用研究。

基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。

应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，

第一章 教育研究概述 一、教育研究的界说 （一）教育研究的含义

教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。三个基本组成要素：客观事实、科学理论和方法技术 特点：创造性 （二）教育研究的意义

（1）促进教育改革的动力。（2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。 （3）发展和完善教育科学理论的基础。（4）培养未来教育改革家的重要战略措施。 （三）教育研究的类型 1.价值研究与事实研究

依据所研究问题的不同性质分出教育价值研究和教育事实研究。

教育价值研究又叫教育规范研究，是研究教育中“应该是什么？”或“应该怎么样？”的知识体系。 教育事实研究又叫教育实证研究，是研究教育中“是什么？”或“怎么样？”的知识体系。 2.基础研究和应用研究

依据研究的不同目的分出基础研究和应用研究。

基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。

应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，

将以下观点转述给生命教育同道之人，或许能够对咱们一起做好《生命叙事：教师篇、学生篇、校长篇、社会篇》以及《生命教育课堂实录》、《生命教育实施策略》丛书的编著工作提供一些借鉴：

生 命 叙 事

——促进教育诸当事人生命成长的一种可能路径

生命叙事应是我们开展《青少年生命教育有效性研究》课题实验的一种方式、方法、手段和途径。现在总课题组正组织全国各地实验区、实验校、实验员和广大师生层层开展《生命叙事：教师篇、学生篇、校长篇、社会篇》征文大赛、《生命教育课堂教学实录》说课大赛以及《生命教育策略研究》征稿活动，优秀作品将按叙事研究范式编撰出版《生命叙事——聆听全国1000所生命教育学校的声音》丛书共4部，并有《生命教育课堂实录》、《生命教育实施策略》各1部，共6部著作全部在教育科学出版社公开出版，发行全国。作者享有完全的署名权和版税权。近来基层反映，言及《生命叙事》撰稿角度不易把握，为此总课题组秘书处与河南大学生命教育研究中心对“生命叙事”作一文献检索和梳理。现将关涉教师生命叙事的一些概念、意义及方法等内容周知实验员同仁，至于学生篇、校长篇、公民篇，诸君以模拟得之。

一、生命叙事就是讲生命故事

叙事，就是讲故事；教育叙事，就是讲叙日常教育生活的故事，以讲