小学数学教学中如何培养学生的数感

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浅谈如何培养小学生的数感

作者：黎红梅

来源：《文理导航》2015年第09期

《数学课程标准（实验稿）》中指出：数感的具体体现是“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”在数学活动中，具有良好的数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。 一、在生活体验中建立数感

数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。“数感”不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学的过程中，更多地接触和经历有关情境和实例，在现实背景下感受体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，建立数感。 例如：认识“0”时，启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来。“在体育比赛的比分上见过”;“在温度表上见过”;“电话上有“0”;我的直尺上有“0

小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力 发表时间：2015-3-19 来源：《素质教育》2015年2月总第170期供稿 作者：李成美 [导读] 相较于实验稿的《小学数学课程标准》，2011版中增加了几何直观、运算能力、模型思想、创新意识这四个核心词。

李成美 重庆市开县临江镇中心小学 405408 摘 要：数学概念的形成与数学规律的得出离不开直观，几何直观就是一种直觉思维的表现形式，是人们基于对几何的理解形成的对几何关系一种直接的认识。在小学阶段的数学学习中，教师应选择适当的教学内容，通过重视直观感知、重视直观图形与数学符号的合情转换、重视数形结合等方法，培养几何直观的能力。 关键词：小学数学 几何直观 培养 相较于实验稿的《小学数学课程标准》，2011版中增加了几何直观、运算能力、模型思想、创新意识这四个核心词。这预示着，对学生几何直观等能力的培养将成为数学教学研究中新的关注点。课程标准中对“几何直观”的解释是这样的：“几何直观主要是指利用图形描述来分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路、预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”

小学数学教学中如何培养学生的问题意识

问题是数学的灵魂，没有问题就不会有高质量的思维。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石；是学生探求问题并解决问题的保证。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，在数学教学中注重培养学生的问题意识，养成良好的学习习惯，使学生敢问、想问、会问、善问。是我们数学教学成功的关键。

问题意识是指在人们的认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际的问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维、认真探索、不断地提出问题和解决问题。对于思维的这种心理品质，心理学上称为“问题意识”。

教学的最终目标就是教会学生学习，即“授之以渔”；教会学生自己提出问题、解决问题。因此，将问题贯串数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和问题能力，是我们数学教学成功的关键，才是现代教育追求的理想。在教学中我是这样培养学生的问题意识。

营造民主氛围——敢问

小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者更本就没有机会问。

造成这种现象的原因，

浅谈小学生数感的培养

[摘要] 数感是人的一种基本的数学素养，数感的培养必须让学生联系生活中的数学，在数的概念、数的运算中形成数感，同时应让学生参加实践活动，动手操作，加强估算发展学生的数感，科学设计练习题，让学生结合具体的问题选择恰当的算法来巩固学生的数感。

[关键词]：数感 实践 动手操作 估算

《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”，并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷，能自然地运用最优化的解题策略。可见，让学生在数学学习过程中建立数感是十分必要的。因此，教师在数学教学中要结合教学内容，适时地培养学生的数感。

一、联系生活，获取数感

生活中处处都有数学。让学生在认识数的过程中，更多地接触和经历有关的情境，在现实背景下感受和体现，让学生用数学的眼光认识周围的事物，用数学语言来表示和交流，解决生活中的数学问题，感受数学的趣味，从而理解数的意义，并且建立良好的数感。如在“认识0”时，教师可以启发学生自己说出日常生活中哪些地方见过“0”，学生的积极性一下

如何在小学数学教学中培养学生创新意识

摘 要：把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，开创教育的未来。为培养创新型人才，我们应从把培养学生的创新精神和实践能力摆在突出位置，作为实施素质教育的重点。

关键词：数学教学 创新意识 培养方法 课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。因此，培养学生的创新意识是小学数学教学的重要任务之一。

一、重视内在诱导，引发创新意识

新型而和谐的师生关系是在教学活动中体现出来的平等、互助关系。教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量、启发、鼓励、赞誉的口气与学生进行交谈，如，“谁想说说……”“就差那么一点点，再考虑一下”，等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说：“有自己的想法，很好。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起平等、融洽的师生关

系。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，要和学生全心全意地交朋友。这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

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浅谈如何培养低年级学生的数感

作者：李丽丽

来源：《学校教育研究》2016年第03期

在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道，数感是我们既熟悉又陌生的一个概念，它有很广阔的范围，主要体现在这几个方面：能用数来表达交流信息；理解数的意识，能用自己熟悉的事物去体会较大的数或较小的数，能用多种方法来表示数；理解数与数之间的联系和相对大小的关系；为解决问题而选择适当的运算，估计运算的结果，对结果的合理性做出解释。并能选择适当的算法和工具进行运算。那么，如何培养低年级学生的数感呢？ 一、在生活体验中培养学生的数感

数学知识来源于生活，并最终服务于生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际，把生活的问题变成数学学习的对象，才能激发学生学习数学的兴趣，产生学好数学的动力。数感是需要慢慢培养的，是要学生主动去感知、探索，让学生体会到数学就在周围的生活中，运用数学知识可以解决生活中的数学现象和数学问题，从而使学生感受到学习数学的乐趣。这样学生在学得知识的同时，培养了能力，感知了数感。我们要把培养学生的数感从教室扩展到学生的生活中，培养学生感知、发现、

在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

摘 要 数学科目是我国主要的教育科目，在教育体系中占有非常重要的地位，但是数学知识具有一定的特殊性，逻辑性较强，对于学生的思考能力有着较高的要求，这对于小学生来说无疑是困难的，再加上，教师的教学方法过于单一，小学数学的教学质量不佳。新课改以后对小学数学教育进行了改革，新课改要求：教师在实际的教学过程中，不仅要重视基础知识的教学，还要重视培养学生的各项能力，思考能力、自主学习能力等各方面，促进学生的全面发展。在此教学背景下，教师还需改变教学理念，创新教学方法。本文现就，小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力，进行简单的论述。

关键词 小学数学；独立思考能力；培养 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0067-01

新课程的改革，为小学数学教育开辟了一条新的道路，不仅使教学模式得到了完善，教学质量也得到了很大的提高。但是在实际的教学中，我们仍然面临着许多的问题，导致学生独立思考能力培养困难，新

课改理念落实较差。本文将针对此进行简单的论述。 一、影响小学数学教学中学生独立思考能力培养的原因

1.传统教学模式的影响

数学教学中如何培养学生的创新意识

当代信息社会，知识的迅速增长和知识更新周期的不断缩短，要求人们把接受性的积累学习转变为探索性的发展学习。在未来，具备自我学习能力和创新意识比掌握知识本身更重要。从学会知识到学会学习，从学会记忆到学会选择，以“知识中心”到“能力为本”，都说明创新才是现代人才素质的核心。教育要以创新能力的培养为根本目的。时代的发展迫切呼呼唤以新的人才观念重新审视教育，确立新的以创新意识为核心的人才培养目标，建立以培养创新能力为根本的新的教育模式。具体来说，应从以下几个方面下功夫：

1 数学教师的创新意识是培养学生创新的前提

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思想，以培养学生创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性的教学原则。 1.1克服对创新意识上的偏差

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借住问题，让学生任意去想，去说，说得离奇，便是创新，这便走入了另一个误区。其实，每一个合符情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决，是否具有创新性，不在于这个问题及其解决方法，别人是否提过，而关键在

于这一

数学教学中如何培养学生的应用意识

作者：刘宝

来源：《速读·中旬》2014年第03期

摘 要：本文从拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣和提高数学课堂教学中学生的参与程度，鼓励学生自己解决问题两个方面，介绍了数学教学中如何加强学生数学应用意识的培养。

关键词：数学教学；培养；应用意识；能力

中学生能够运用所学数学知识去解决一些实际问题，这对中学生素质训练有着极重要的意义。他们学习数学、喜爱数学，学会用数学知识解决问题，这不仅能克服对数学的厌学、怕学现象，而且能激发他们学好数学的内部动机。培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，当然应当成为数学应用教学目的中的“重中之重。”

一、拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣

早在100多年前马克思就指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”这一科学论断在这100多年的社会发展和科技进步中得到进一步的验证。美国学者道恩斯从浩瀚的书海中选择出16本自然科学和社会科学专著，并定名为“改变世界的书，”其中就有10本直接应用了数学。美国另一位学者在一份报告中又列举了1900—1965年世界范围内社会科学方面的62项重大成就，其中数学化

高中数学 浅谈数学教学中如何培养学生的创新能力 四川省万源市第三中学校 赵宾竹 中文摘要 顺应时代的发展，进行创新教育，在实际的教学过程中寻找学生创新能力的途径和方法，即树立教师的创新意识，培养学生的创新兴趣，充分发挥教师的主导作用. 关键词：创新教育，创新能力，创新意识 创新是时代精神，时代呼唤创新教育.新时代下，作为教师，必须适应时代的要求，打破落后的条条框框，增强创新意识，与时俱进，开拓进取，端正教育思想，明确教育方向，用新思想，新理念，新观念武装自己，使自己眼高一筹，技高一等.与此同时，要培养学生的创新能力，使学生勇于挑战课本，挑战老师，挑战权威.何谓创新教育呢？就是培养学生的创新素质的活动.创新教育已经成为数学教育教学的一个重点.那么，在实际教育教学过程中，如何培养学生的创新能力？又怎样去寻找培养和发展学生的创新能力的有效途径呢？这些问题，在数学教育教学中，越来越显得重要. 作为一名数学教师，在具体的教育教学过程中，我有着自己定的体会和做法： 一、正确理解创新教育思想的实践意义. 首先，深化教育教学改革，突出创新素质的培养和教育.是否重视培养创新的能力，是传统教育和现代教育的根本区别之一，所以，我们在深化教育教学改革和