小学学生心理辅导和干预制度

为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。

一、指导思想

心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。

二、工作原则

1.生命第一原则。心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命 u0015 u0015“生

学校心理危机干预制度范文

学校心理危机干预制度篇一

1、学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员由德育分管、少先队、教导处、班主任、心理兼职老师等担任。全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

2、各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

3、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。

4、学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念, 针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。

5、建立学生心理健康普查和排查制度。心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

第 1 页共 19 页

6、建立学生心理健康汇报

制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展, 随时掌握高危

为了提高我校学生心理健康教育工作的科学性和针对性， 做好新生普查和重点学生群体心理排查工作， 建立学生心理档案， 及时跟踪干预， 结合我校实际， 特制定本制度。

一、 学生心理健康普查制度

1． 心理健康咨询室做好对各班负责心理测试工作人员的培训工作。

2． 各班积极配合心理咨询室做好普查工作

（1） 在规定期限内安排好时间、 地点， 组织学生在教室集中进行测试， 不可让学生代为施测， 不可让学生离开教室作答， 心理咨询室依据安排进行指导与检查。

（3） 试题册不得遗失。 试卷要重复利用， 不要在试题册上做答。

（4） 普查工作在规定时间内完成并将测试题交心理咨询室。

3． 由心理咨询室根据测试结果向各班主任反馈。

4． 学校对筛查出的学生进行约谈并填写心理测评约谈情况记录单， 及时上报心理咨询室。

5． 心理咨询室根据测试结果及访谈情况进行数据分析并形成分析报告。

6． 心理咨询室对存在心理问题的学生进行及时的心理评估， 采取必要的干预措施。

二、 学生心理健康排查制度

1. 学校每年对以下几类重点学生人群进行有针对性的排查：

（1） 单科学习不及格、 多门不及格的学生；

（2） 违反学校有关规定受到处分的学生；

（3） 学习困难的学生；

（4） 经济特别困难的学生；

（5

对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 ： 罗间珍 辅导 对象 尹鹏举 班级 五（3）班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2008.3.12 喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了问题 他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，表现 他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。 他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能原因 力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记

对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 ： 罗间珍 辅导 对象 尹鹏举 班级 五（3）班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2008.3.12 喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了问题 他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，表现 他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。 他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能原因 力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记

江苏省小学生均衡编班和教师均衡配置制度

为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和省教育厅《关于规范义务教育办学行为推进素质教育的若干意见》等有关文件精神，为规范义务教育阶段学校学生编班，促进教育公平、均衡、和谐发展，结合我校实际，制定本制度。

一、学生常态均衡编班。

⒈各年级实行常态编班，学校不设快慢班、重点班、实验班、尖子班、特长班、小小班、提高班等。不得按学生的学业成绩进行分班，不得为分班而对学生进行学业测试。

⒉学校严格按照国家规定的标准安排每个班级的人数，同一个年级的每个班人数要相对均衡。

⒊学校按男女生比例相对均衡原则和随机原则，将男、女学生分配各班。 ⒋ 编班结束后，原则上不允许调班。 二、均衡配置校内教育教学资源。

⒈根据学校实际，先确定班主任和任课教师人选；然后根据教师年龄、知识、能力结构相对均衡配置每个班级的教师。特别要重视优质教师资源的均衡分配，体现和尊重每个学生享受优质教育资源的公平权利。

⒉教师与班级搭配：班主任、任课教师与班级搭配人选由教学处提供方案交行政会集体研究决定。

三、起始年级班级编定后，在小学阶段内应基本保持不变。不得随意调换任课教师或给学生任意调班。严禁按照考试成绩给学生排队，严禁按照考

三育小学学生晨午、检制度

根据《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》及教育部、卫生部对中小学生“因病缺课监测网络直报”工作的要求，依照市、区、镇教育主管理部门的工作部署及文件精神，为增强学校疾病预防与控制力度，提高师生防病能力，保障师生身体健康，及时发现情况并及时处理，防止传染病的发生，结合我校实际情况，制定学校晨、午检制度。 一、晨检人员

班主任（任课老师）、值周校领导 各班保健委员 二、晨检报告、操作细则

1、实行责任追究制度，并严格按照有关法规处理学校卫生工作。

2、常规晨、午检“特殊症状、因病缺课学生日统计报表”报告，由班主任（保健委员）统计并报告学校政教办公室，班主任每天早晨8；30前，下午3:00前报告。重大情况第一时间汇报校领导、并按照“三育小学突发卫生防控应急预案”应急处理。

3、班主任出差时晨、午检相应工作由学校临时指定的教师代理（具体由教导处安排）。

4、师生发现学生身体不适，通知其到医院检查，并立即通知其家长送医院就诊。

5、学生患水痘、麻疹、风疹、腮腺炎等传染病必须回家隔离治疗，不得带病上课，直至病情痊愈凭病愈证明经校医复查后回班级上课。

6、学生患有气管炎、胃肠炎等常见病、慢性病在发病时期，以学生身体健康为主，应

三育小学学生晨午、检制度

根据《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》及教育部、卫生部对中小学生“因病缺课监测网络直报”工作的要求，依照市、区、镇教育主管理部门的工作部署及文件精神，为增强学校疾病预防与控制力度，提高师生防病能力，保障师生身体健康，及时发现情况并及时处理，防止传染病的发生，结合我校实际情况，制定学校晨、午检制度。 一、晨检人员

班主任（任课老师）、值周校领导 各班保健委员 二、晨检报告、操作细则

1、实行责任追究制度，并严格按照有关法规处理学校卫生工作。

2、常规晨、午检“特殊症状、因病缺课学生日统计报表”报告，由班主任（保健委员）统计并报告学校政教办公室，班主任每天早晨8；30前，下午3:00前报告。重大情况第一时间汇报校领导、并按照“三育小学突发卫生防控应急预案”应急处理。

3、班主任出差时晨、午检相应工作由学校临时指定的教师代理（具体由教导处安排）。

4、师生发现学生身体不适，通知其到医院检查，并立即通知其家长送医院就诊。

5、学生患水痘、麻疹、风疹、腮腺炎等传染病必须回家隔离治疗，不得带病上课，直至病情痊愈凭病愈证明经校医复查后回班级上课。

6、学生患有气管炎、胃肠炎等常见病、慢性病在发病时期，以学生身体健康为主，应

502中国公共卫生2007年4月第23卷第4期　　ChinJPublicHealthApr2007Vol.23No.4

文章编号:100120580(2007)0420502202　　中图分类号:R39516;R193　　文献标志码:A

【健康促进】

团体心理辅导对大学生生命质量干预效果评价3

舒剑萍1,吴汉荣2,毛宗福3

　　大学生生命质量不仅表达了身心健康的全部内涵,而且体现了具有生物、心理和社会(环境)属性的人的整体性和全面性。据报道,人际关系是影响大学生生命质量的危险因素〔1〕,如何正确对待友谊与支持等问题值得研究〔2〕。因此,本研究运用适用于青少年人际交往训练的团体心理辅导,通过提供信息及小组成员分享来实施教育功能,以提高大学生生命质量。

1　对象与方法

111　对象　随机按班级整群抽取武汉工业学院大学1年级

11213　干预效果评估　(1)干预前和干预后3个月时,2组

同时集中填写WHQOL-BRIEF,统计指标为总生活质量及

3〕

生理、心理、社会关系、环境4个领域〔。(2)干预结束时,干

预组学生填写《活动意见反映表》。(3)干预后3个月时,2组的每一学生请2名同学或朋友填写《行为变化问卷》,包括是否恋家、同学交往、学习主动性、课外活动与情绪调整等。

502中国公共卫生2007年4月第23卷第4期　　ChinJPublicHealthApr2007Vol.23No.4

文章编号:100120580(2007)0420502202　　中图分类号:R39516;R193　　文献标志码:A

【健康促进】

团体心理辅导对大学生生命质量干预效果评价3

舒剑萍1,吴汉荣2,毛宗福3

　　大学生生命质量不仅表达了身心健康的全部内涵,而且体现了具有生物、心理和社会(环境)属性的人的整体性和全面性。据报道,人际关系是影响大学生生命质量的危险因素〔1〕,如何正确对待友谊与支持等问题值得研究〔2〕。因此,本研究运用适用于青少年人际交往训练的团体心理辅导,通过提供信息及小组成员分享来实施教育功能,以提高大学生生命质量。

1　对象与方法

111　对象　随机按班级整群抽取武汉工业学院大学1年级

11213　干预效果评估　(1)干预前和干预后3个月时,2组

同时集中填写WHQOL-BRIEF,统计指标为总生活质量及

3〕

生理、心理、社会关系、环境4个领域〔。(2)干预结束时,干

预组学生填写《活动意见反映表》。(3)干预后3个月时,2组的每一学生请2名同学或朋友填写《行为变化问卷》,包括是否恋家、同学交往、学习主动性、课外活动与情绪调整等。