小学数学教学评一致性教案设计

基于标准的“教学评”一致性的再思考

——郑州长江路小学听课心得 11月18日我有幸来到郑州市长江路小学参加“基于标准的教学设计”的观摩活动，很有幸见到国家优质课教师洪瑞老师的《周长》一课，课堂上洪瑞老师那慈祥的面孔一直萦绕在我的脑海里，洪瑞老师清晰而又有条理的讲解以及课后的反思，让我由衷的佩服不已，同时心里也有所感，具体阐述如下。

洪瑞和郝峰老师都针对教学评的一致性做课，并做简要的分析讲解，教学评一致性即目标、评价、教学的一致性。三者中教学目标是基石，是教学与评价相互融合的纽带，是基于课程标准、教材分析、学情分析应运而生。它决定教学评价，而教学评价又将引领教学活动，教学活动又是为了实现教学目标，始末相承，融会贯通。

一．目标基于课标教材学情

带着课标、教材、学情，重新审视洪瑞老师的目标“理解周长，通过学生动手摸、动嘴说理解周长的定义；动手测量并总结周长的测量方法；学会在实际生活中应用周长。”，纵观目标表述，提纲挈领，要让学生掌握周长的主要特征，清楚明了。

二．教学目标决定评价活动

教学目标是可评可测的，设计怎样的评价活动来证明教学目标是否达成，是接下来要思考的问题。以教学目标“感知、学会

周长”

小学教研心得 学习教学评的一致性反思

今天的中心组教研和老师们一起学习了崔允漷教授的《教-学-评一致性》。

“教了，不等于学了；学了，不等于学会了。有些教师在备课或上课时总把学生设想为“天才”，总以为“我教过了，学生一定学过了，学过了一定是考得出来了”。因此，总是关注自己“是不是教过了，是不是讲过了，有没有讲完，有没有讲漏了”，而很少去关注：学生真的在学习吗？学生真的听懂了吗？真的学会了吗？缺乏教-学-评一致性的思考。”

给我的最初印象，教学评的一致性是指“教学目标、教学方法和评价任务”的一致性。通过今天的共同学习，自己头脑中对于目标的认识与理解有了更深入更清晰的认识。教师的教学首先要有一个明确的指航灯，那就是教学目标的确定。没有精准的目标，所有的评价和教学活动越花样百出会偏离轨道越远。因为判断教-学-评是否一致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。因此早几年我们一直都在做细化目标的工作，让每位老师都真正明白我们教什么、怎么教？在目标细化时始终把学生作为教学定位，是学习的主体，教师的一切教学行为都是通过学生的学习过程和结果进行评价。 教师的教、学生的学以及对学习

的评价应该具有一致性。

反思自己的教学，在实现

教学评一体教学设计模板

课题：《金属的化学性质》教学评一致性教学设计

【目标确定的依据】

1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）

《化学课程标准》（2011版）第40页中，对《金属的化学性质》的教学有如下建议： 在探究金属的物理性质和化学性质的评价目标的基础上，建立与之相应的评价目标。可采用描述性语言呈现评价目标.

目标1：在几种常见的物质中，指出哪些是金属，哪些是非金属，并阐明区分的依据。 目标2:列举几种常见的金属如铁、铜、铝等，结合生活经验或设计实验探究她们的导热性、延展性和导电性。

目标3：设计实验探究常见金属分别与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，能总结出金属的主要化学性质。

目标4：在实验探究中进行小组合作学习。

2．学情分析

现在的学生思想开放，思维活跃，知识面广，初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力。本节课从学生的实际出发，通过对金属和酸的反应现象，金属和盐溶液的反应规律的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序。进而通过比较，由学生自己归纳得出置换反应的定义，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学

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基于“目标—评价—教学”一致性的教学设计

作者：王芳 高海燕

来源：《中学物理·初中》2015年第07期

【课标解读】：

根据《物理课程标准》，本节课的要求是：说出生活中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 【教材分析】：

从知识体系看，《温度》是《物态变化》这一章的核心部分。因为物态变化现象（熔化、凝固、汽化、液化等）都与“温度是否变化”有关，而且在学习物态变化现象时也都要研究温度的变化情况。所以温度这一节知识是学习六种物态变化的基础。

从学生的生活实际看，学生的吃穿住行都充斥着温度的知识，所以，温度这一节知识对提高学生的基本生活能力也有极大的帮助。

《温度》这一节的主要内容学习内容包括两个方面——温度和温度计。细剖一下，包括以下几个知识点：温度的物理意义、单位、1℃的规定；液体温度计的制成原理和使用方法以及体温计的特殊构造和使用须知。

其中重点是液体温度计的制成原理和使用方法。因为只有明白了液体温度计的制成原

教学目标评价一致性有感

我们是新时代的教师，新时代对于教师的要求就是我们在教学时必须面对的主体是学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。但是”生命化课堂“对于教师的要求就是极高的，要求教师做一位“专业型教师”。我是一名专业型教师吗？答案很显然，还不是。那么怎么让自己称为一名专业型教师呢？

首先，确立清晰的学科目标体系。具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。此路径可以表述为：内容或水平标准——学期或模块目标——单元或课时目标。

其次，设计基于目标的评价任务。也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教

教-学-评一致性：意义与涵义

崔允漷 夏雪梅

教了，不等于学了；学了，不等于学会了。

这是常识！但现实的课堂有太多的常识背离。有些教师在备课或上课时总把学生设想为“天才”，总以为“我教过了，学生一定学过了，学过了一定是考得出来了”。因此，总是关注自己“是不是教过了，是不是讲过了，有没有讲完，有没有讲漏了”，而很少去关注：学生真的在学习吗？学生真的听懂了吗？真的学会了吗？这种常识背离反映出来的一个专业问题就是，缺乏教-学-评一致性的思考。本文与大家一起分享教-学-评一致性的意义与涵义，以求抛砖引玉。

课程视域的专业化诉求

众所周知，教育的历史与人类的历史堪称同步，然而，课程的历史却只有百年光景。课程是教育走向专业化、科学化的标志，是用“科学的方法”取代了“理性的思辨”来思考“学生学会了什么”的产物，是从“应然思考”走向“实然思考”的结果。也就是说，课程来自教育，但超越了教育的“理性思辨”；课程不愿陷入“人为什么要受教育”“教育到底是什么、应该干什么”的理性之争，而是用“科学的方法”回答事实上“教育实际上只能做什么”“期望学生学会的是什么、真的学会了吗”等问题。真正的教育永远伴随着灵动的生命、不确定的情景、复杂的关系等因素，因此，普

适的、应然的

东南大学数学建模与实验课程实验报告-蒋琨-04007539

随机一致性指标求解

(一)实验目的：

1）掌握用matlab求解随机一致性指标的方法 2）加深对随机一致性指标概念的理解

（二）实验内容:

用matlab或C++编写程序分别计算n=2-30时的n阶矩阵的随机一致性检验指标的值RI。为保证随机性，要求每阶创造1000个矩阵。

（三）实验原理及分析:

层次分析发建模问题中，需要用到对矩阵A的一致性检验，然而对于一般的问题，尤其当考虑实际因素比较多时，很难保证判断矩阵A为一致矩阵，因此在计算矩阵A的最大特征值?max之时，需要检验矩阵A的一致程度。 令：

CI??max?nn?1

称CI为一致性指标。显然CI=0是矩阵A为一致矩阵的必要条件。可以看出CI值越大，A的不一致程度越严重。

但是对于一个具体的矩阵来书，很难说其一致性指标CI到底是很大还是很小，Saaty针对上述定义的不严格性，提出了用随机一致性指标RI来检验判断矩阵A是否具有满意的一致性。

东南大学数学建模与实验课程实验报告-蒋琨-04007539

RI是按照下面的方式选取的：

对于固定的n，随机构造正互反矩阵A'，他的元素aij'是从1~9

及其倒数中随机选取的，

软文营销的一致性

作为一个以写软文为生的写手来说，我不会去说软文有什么作用，首先我想指出软文营销的很多缺点或者说弊端。

第一：从时间上看，软文营销的效果没有SEO效果明显。或许软文营销包括在SEO范围之内，但是根据我自己的经验，很多做SEOER并不是很好的写手，并且似乎他们也不需要一些优质的文章来提升网站的排名，仅仅需要发外链、做长尾，关键词排名同样能够上去，并且在段时间内能够让客户空间效果：网站在百度的排名上升了几位等等。但是长时间进行软文创作和发布，却很难见到效果。所以软文营销没有SEO效果明显。

第二，从结果上看，软文营销对于产品销量的提升作用有限。我认为软文营销主要在于塑造品牌以及扩大品牌的影响力，而不是直接提升产品的销售业绩，虽然销售有促进作用，但是并不明显。

第三，从成本上看，软文营销的成本不菲。虽然市面上不乏软文批量化生产软件，但是这类文章不能算是真正的软文。因为软文之所以会吸引到读者，就是因为其满足了读者的求知欲以及好奇心，但是这类批量化生产的文章，无法实现这一点。高质量的软文对于很多站长来说，依然价格较贵。

所以，需要进行软文营销的基本上有如下几类需求：扩大品牌的；消除负面新闻影响的；推广某种生产模式的，例如招商加盟；新品上市急需推广

软文营销的一致性

作为一个以写软文为生的写手来说，我不会去说软文有什么作用，首先我想指出软文营销的很多缺点或者说弊端。

第一：从时间上看，软文营销的效果没有SEO效果明显。或许软文营销包括在SEO范围之内，但是根据我自己的经验，很多做SEOER并不是很好的写手，并且似乎他们也不需要一些优质的文章来提升网站的排名，仅仅需要发外链、做长尾，关键词排名同样能够上去，并且在段时间内能够让客户空间效果：网站在百度的排名上升了几位等等。但是长时间进行软文创作和发布，却很难见到效果。所以软文营销没有SEO效果明显。

第二，从结果上看，软文营销对于产品销量的提升作用有限。我认为软文营销主要在于塑造品牌以及扩大品牌的影响力，而不是直接提升产品的销售业绩，虽然销售有促进作用，但是并不明显。

第三，从成本上看，软文营销的成本不菲。虽然市面上不乏软文批量化生产软件，但是这类文章不能算是真正的软文。因为软文之所以会吸引到读者，就是因为其满足了读者的求知欲以及好奇心，但是这类批量化生产的文章，无法实现这一点。高质量的软文对于很多站长来说，依然价格较贵。

所以，需要进行软文营销的基本上有如下几类需求：扩大品牌的；消除负面新闻影响的；推广某种生产模式的，例如招商加盟；新品上市急需推广

目标、教学、评价一致性课题研究总结

生物组

“目标教学评价”一致性课题开展以来，围绕着小课题研究，我们进行了理论学习、课例研讨等一系列丰富多彩而有实效的各类教研活动，上学期我们小课题主要研究的是如何提高小组合作有效性，取得了较好的效果，大家对于小组的划分，如何提高小组合作有效性都有了一定心得，在实践中我们逐渐又发现，教学过程中问题设置必须要有有效性才能提高小组合作的有效性，否则教学和评价的效果会大打折扣，也会影响学生的探究热情。本学期，为了最大限度地发挥问题在教学中的引领功能，进而最大限度提高教学和评价效益。经过集体探讨，我们决定把《基于“目标-教学-评价一致性”生物教学中问题有效性的研究》设立为本学期重点研究的小课题，开展了如下教研活动： 一、开展的活动

1. 9.18参加全区教研会，我们一起学习了皇冠中学在一致性课题开展方面的经验介绍和交流，听取教研员对下一阶段课题研究的意见和建议，我们根据学科实际，重新制定了课堂观察量表。

2. 9、25优课引领 应胡助理的委托，孙颖和刘晓飞老师各执教了一节公开课，我们全组在评课议课中，主要围绕着落实学教评一致性和提高问题设计技巧做了深入的探讨。 3. 9月28日参加了威海市初中生物教育名师工作室课例