主要流派

浅谈宋词的主要流派

[摘 要]宋词是我国古典文学中的经典，是文学大花园中的奇葩。她以姹紫嫣红，千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。宋词从兴起到极盛经历了很长一段时间，在这一由不成熟到成熟，从艳科到正统地位的确立过程中，词人们作出了很多的努力和探索，并且形成了代表自己风格的流派。

[关键词]宋词 宋词流派 婉约派 豪放派 醇雅派 中图分类号：U231.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）25-0314-01

词，是我国古代诗歌的一种，跟乐府歌词差不多，本指一切可和乐而歌的诗体。在唐时称当时流行的杂曲歌词为“曲子词”。据《旧唐书》上记载：“自开元以来，歌者杂用胡夷里巷之曲。”由于音乐的广泛流传，当时的都市里有很多以演唱为生的优伶乐师，根据唱词和音乐拍节配合的需要，创作或改编出一些长短句参差的曲词，这便是最早的词了。

民间产生的词比出自文人之笔的词要早。由于词在市井间，它的形态上词牌字数不定、平仄无限、叶

韵较自由。表达内容广泛：既有军政国事，又有社会时事，还有日常生活。不少作品状物抒情雅致细腻，具有艺术水准。到了宋朝开国之初，文坛上基本是沿袭前代的

元明清文学 文学流派

浙西派：朱彝尊、厉鹗 常州派：朴学、张惠言

桐城派：方苞、刘大櫆、姚鼐（管同、梅曾亮、方东树、姚莹号称“四大弟子”） 台阁体：杨士奇、杨荣、杨溥

竟陵派：锺惺、谭元春。理论上接受公安派的“独抒性灵”，提出“势有变而必变，物有孤而为奇”。主张标新立异；提出“深幽孤峭”的风格。

“唐宋派”：指对嘉靖间文坛颇有影响的、以反拨李、何为主要目标的文学派别。主要从事散文创作，代表人物有王慎中、唐顺之（实际是宗宋派即道学派）、茅坤和归有光。

明中期戏曲两大派是“临川派”和“吴江派”。临川派的代表人物是汤显祖，吴江派的代表人物是沈璟。

“公安派”：袁宗道、宏道、中道代表。核心口号“独抒性灵”。 以陈子龙为代表的“云间派”和以吴伟业为代表的“太仓派”是七子诗派文学主张复兴的两大支柱。

“阳羡派”：以陈维崧为首，聚集的一批风格相近的词人，包括任绳隗、曹亮武、蒋景祁、陈维岳等，编有《今词苑》。

“桐城派”：由方苞提出以程朱理学为内核，以《左传》、《史记》等先秦两汉散文及唐宋八家古文为正统，以无负于当代政治为目的，在文章体格和作法上又有细致讲求的系统化的古文理论，并以具体作品与之配合。同乡刘大（木魁KUI） 、姚鼐等继承发展，成为清代影响最大的

明清两代的主要文学流派及主张。

明代文学

明代文学的发展以弘治、正德年间为界，可划分为前后两期。前期文坛相对寂寞，后期相对繁荣。严酷的文化专制导致明代诗文继续衰退，围绕拟古和反拟古，涌现出众多流派。明代通俗文学成绩斐然。戏曲方面，北方杂剧退潮，南戏成为主导。一代戏剧大师汤显祖将戏曲传奇推向高峰。小说方面，以“三言”“二拍”为代表的“拟话本”标志着短篇小说的繁荣，而《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《金瓶梅》的问世，则标志着具有中国特色的长篇叙事性文学作品的崛起。

（一）流派纷纭的明代诗文。著名流派有：台阁体。明代永乐至成化年间的诗派，以华盖殿大学士杨士奇、文渊阁大学士杨荣、武英殿大学士杨溥为代表。“三杨”历成祖、仁宗、宣宗、英宗四朝，时逢明代的“太平盛世”，皆为台阁重臣、太平宰相，位极人臣，倍受宠幸。他们的创作雍容典雅，洋溢着志得意满的神气，内容上极尽歌功颂德、粉饰太平，被称为“台阁体”。茶陵派。成化至弘治年间的流派，以湖南茶陵人李东阳为首。李继“三杨”之后，以吏部尚书兼文渊阁大学士的地位主持诗坛。他不满“台阁体”阿谀粉饰的流弊，主张宗法唐诗。不过，他要学的只是唐诗音韵格律，而非唐诗精神。因此，茶陵派仍未脱净台阁体气息，但启发了前后七子的复古运

学习理论的主要流派

学习理论试图解释学习是如何发生的、内在规律如何、具体过程怎样、如何进行有效的学习，等等。古今中外，在对学习问题的研究中，由于心理学家的哲学基础不同，研究的角度和方法不同，因此形成了众多流派。但从总体上来说，可以分为行为主义学习理论、认知派学习理论和人本主义学习理论。

（1）行为主义学习理论。

行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

美国心理学家约翰·华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。

（2）认知派学习理论。

认知学习理论的先驱是格式塔学派。几乎在行为主

心理学主要流派介绍

甜柠檬 发表于 2006-3-22 8:24:39

心理学主要流派介绍

心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。因为,早在古希腊时就已经有了心理学的萌芽,但心理学被确立为一门独立的科学,还只是一百多年的事情。由于心理现象本身的复杂性,心理学在独立后的一百多年中,出现了各种心理学流派。

一、构造主义

科学的心理学创始于十九世纪末，1879年是现代心理学创始的一年，心理学的创始者是德国的一位哲学家、生理学家冯特（1823～1920），他作为独立科学的心理学的创始人，建立了现代心理学第一个学派－－构造主义，该学派从1879年开始，兴盛了二、三十年。

构造派认为，人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究；分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。所以该学派又称为“元素主义心理学”。

该学派主要代表人物是冯特和其学生铁钦纳（1867～1927）。冯特及其心理学体系的主要观点：（1）心理学是研究直接经验的科学；（2）元素分析与创造性综合；（3）实验内省法。铁钦纳一方面继承了冯特的心理学体系，另一方面在一定程度上也修正和发展了冯特的心理学体系，冯特认为内省法只能用

来研究简单

学习理论试图解释学习是如何发生的、 内在规律如何、 具体过程怎样、 如何进行有效的学习， 等等。古今中外， 在对学习问题的研究中， 由于心理学家的哲学基础不同， 研究的角度和方法不同， 因此形成了众多流派。 但从总体上来说， 可以分为行为主义学习理论、 认知派学习理论和人本主义学习理论。

（1） 行为主义学习理论。

行为主义者认为， 学习是刺激与反应之间的联结， 他们的基本假设是： 行为是学习者对环境刺激所做出的反应。 他们把环境看成是刺激， 把伴而随之的有机体行为看作是反应， 认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上， 就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法， 为学生创设一种环境， 尽可能在最大程度上强化学生的合适行为， 消除不合适行为。

美国心理学家约翰· 华生在 20世纪初创立了行为主义学习理论， 在格思里、 赫尔、 桑代克、 斯金纳等的影响下， 行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。 斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰， 他提出了操作性条件作用原理， 并对强化原理进行了系统的研究， 使强化理论得到了完善的发展。 他根据操作性条件作用原理 设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。

（2） 认知派学习理论。

江苏主要中医流派分类与特点

2009-8-19 14:15:00 来源：中医药文化作者：陈仁寿

江苏省是科技文化大省，人文荟萃，中医药发展历史悠久，世代名医辈出，医著汗牛充栋，人物与文献数量居全国第一；同时医学流派纷呈，对中医药的发展做出了巨大贡献。特别是颇具地方特色的学术流派，对后世中医学的发展影响极大，至今对临床仍有指导意义。综观历史，江苏省古代中医流派可以分为三类：一是颇具浓厚地方特色的地域流派；二是以学术思想为脉络的学术流派；三是以家族或师徒经验传承为模式的世医流派。三者或有交叉，但各有传承文脉和特色，均具有较高的学术价值，从中得以了解传统中医的传承模式，以启现代中医教育。

一、地域流派

江苏的吴门医派、孟河医派和山阳医派是以地域命名的中医流派，在国内影响较大，其丰富的内涵包含了中医流派中的各种类型，能够反映中医的传承形式和特色，对现代中医教育与传承具有借鉴意义。

1．吴门医派

江苏苏州地区历代文化发达，名医众多，著述颇丰。据统计，苏州历代名医有1400余家，著作600余部。“吴医”出现，最早可以上溯到春秋战国时期，唐以前“吴医”由医家兼道家主宰，比如周代的沈羲、汉代的负局先生、南朝的顾欢等，他们都能自制丸药，治病救人。至唐代开年间，出现了能够用

《现代西方哲学主要

流派简介》 教学讲义

人文社科部 哲学专业

2010年9月

1

《现代西方哲学主要流派简介》

课程教学方案及大纲

（2010～2011学年第一学期）

课程代码：590.060.1

课程名称（中文）：现代西方哲学主要流派简介

课程名称（英文）：THE MODERN WESTERN PHILOSOPHY 课程性质：选修 预修课程：无

修读对象：本科、专科 任课教师：董传英

办公地点：学院楼A楼415室 答疑时间：周五下午 联系电话：67703794

E-mail地址：dongchuanying44＠hotmail.com 参考教材：《现代西方哲学》，刘放桐主编，人民出版社。 阅读书目：《西方哲学史》（罗素）、

《悲剧的诞生》（尼采）、 《存在与时间》（海德格尔）、 《存在与虚无》（萨特）。

主要内容：十九世纪到当代西方哲学主要流派及思潮的产生、发展和演变。 教学目标：

⒈初步了解从十九世纪到当代西方哲学主要流派及思潮产生、发展和演变的情况。

⒉力图理清近、现代西方哲学之间和当代西方哲学流派之间以及当代西方哲学与马克思主义哲学的联系与区别。 ⒊能够理解当代西方哲学的思想特征和主要内容。

2

教学模式：课堂上由教师介绍课程

外语教学法主要流派及其特点

外语教学法主要流派及其特点

一、翻译法(Translation Method) 翻译法也叫语法翻译法

(Grammar-Translation Method)、阅读法

(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。其突出的特点是：教师用母语授课，真的不掉线

吗？？、？？？？？？？？？？？？

授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。

外语教学法主要流派及其特点

翻译法历史悠久，其优点是：

1. 学生语法概念清晰；

2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；

3. 有助于培养翻译能力和写作能力。 翻译法的缺点是：

1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；

2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二、直接法(Direct Method)

外语教学法主要流派及其特点

直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological M

关于心理学研究对象问题，自心理学独立以来，一直在探索，一直在争论，形成了不同的学派，以下介绍主要的几个学派。

（一）构造主义心理学

构造主义心理学主要代表人物是冯特和他的学生铁钦纳（1867—1927），是自心理学独立后的第一个心理学派。该学派于1899年产生于德国，后在美国得到发展，20世纪30年代以后渐趋衰落。构造主义认为，心理学的研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该用实验内省法研究意识经验的内容或构造，找出意识的组成部分及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。他们强调心理学是一门纯科学，其基本任务是理解正常人的一般心理规律，但不重视心理学的应用。该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义与内省主义境地,因而遭到许多心理学家的反对。

（二）行为主义学派

行为主义学派（又称早期行为主义学派）于1913年产生于美国，其创始人是华生

（1878—1958）。这一学派不同意心理学探讨意识，认为心理学是行为的科学，心理学的目的应是寻求预测与控制行为的途径。他们认为心理学应当研究“客观观察所能获