部编版一年级上册汉语拼音aoe教学设计

一年级汉语拼音拼读练习

班级________ 姓名___________

练习（1）拼音第一课a o e过关测试卷

拼读情况：熟练（ ）一般（ ）不熟（ ） 家长签名___________

一、准确认读

ā e ǒ à è o á ě ó ǎ ò ē ō ɑ é 二、比一比，读一读

ā—ō á—ò é—è ǎ—ǒ ā—ě ó—é e—ɑ ǎ—é à—ó ɑ—ǒ ǒ—ě ō—é è—à à—é ò—é á—è ɑ—é

练习（2）

拼音第二课i u ü过关测试卷

拼读情况：熟练（ ）一般（ ）不熟（ ） 家长签名_________

一、准确认读

ī ù yí ǖ í ǚ yǐ ü i ū wǔ u y yù w yi ǘ ǐ wu yì yī wū ú wú ì yū yú ǔ yǔ wù ǜ

二、比一比，读一读

ī—yu ǖ—ū í—ù ǚ—ǔ yú—wù ü—wǔ

yǐ—yǔ ì— wú ù—ǜ yù—wǔ ǜ—í ī—ì wu—yú yí—yù i—ü

1

练习（3）拼音第三课b p m f过关测试卷.

拼读情况：熟练（ ）一般（ ）不熟（ ） 家长签名_

部编版小学一年级语文上册单元测试卷及复习题

小学一年级语文上册汉语拼音过关试卷

学校————一年级班姓名成绩

àn yāo qiúfēn lèi，chāo xiězài xiānɡyīnɡde ɡézhōnɡ

一、按要求分类，抄写在相应的格中.（18分）

ɑi b zhi yuɑn ui f yin r ei yun ci h l o ɑnɡ er yue m

声母：

韵母：

整体认读音节：

二、xiàlièdān yùn mǔkěyǐzǔchénɡnǎxiēfùyùn mǔxiěxiàlái 。

下列单韵母可以组成哪些复韵母写下来。

(6分，写出6个就可以)

ɑ o e i uü

kàn túɡěi yīn jiéjiāshànɡhéshìde shēnɡdiào 。

三、看图给音节加上合适的声调。（4分）

部编版小学一年级语文上册单元测试卷及复习题

niɑo fɑnɡhuɑmɑo

四、kàn sh uíti

汉语拼音a o e教学反思

汉语拼音aoe教学反思

汉语拼音aoe教学反思（一）

《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果，也有不足之处，《aoe》教学反思。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课堂一开始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，

1

你发现谁啦？”一

人教版一年级上册汉语拼音教学建议1．把握教学要求。

（1）汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语

汉语拼音一年级上册拼王国镜一镜读儿歌汉语拼音用处大学习生字需要它教我说好普通话我们决心学好它快乐城堡韵母声母整体认读音节圆圆脸蛋扎小辫张大嘴巴太阳出来公鸡叫三嘴巴圆圆清清小河一只鹅水中倒影读一读圆圆脸蛋扎小辫张大嘴巴太阳出来公鸡叫嘴巴圆圆清清小河一只鹅嘴巴扁扁已四线三格-汉语拼音①-R·一年级上册-拼王国-a e-②镜一镜-读儿歌-汉语拼音用处大,-学习生字需要它-教我说好普通话,-我们决心学好

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汉语拼音教学设计

一年级语文教案

教学目标:

1、认识复韵母ao、ou、iu及其四声,读准音、认清形,能正确书写。

2、学会声母与ao、ou、iu组成的音节,并能准确拼读音节。

3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

教具准备:电脑、拼音卡片。

教学流程:

●一、看图说话,认识读音。

让学生看五环旗、、游泳图,指导学生在说图意的过程中,提示ao、ou、iu发音并正音(如ao的读音是a快速的滑向o就是ao)。在学习ao、ou、iu的读音基础上学习他们的四声。

●二、拼读练习,突出重点。

刚才同学们都能正确拼读复韵母。下面,声母与复韵母结合想考考小朋友,看看同学拼读的怎么样,请同学们打开书先自由朗读。

(课件出示音节)下面,考考同学们的拼读本领,尤其要强调三拼音节,读好介母。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法,再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

●三、认识生字,巩固拼音。

1、学生先带音节认识新字。(课件出示:小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好)

2、去掉音节反复识字,并用这些字组词,交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字,是怎么认识的。

3、巩固认读。通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中认识“小、爱、吃、鱼、和、牛

常州市一年级上册语文汉语拼音《aoe》同步练习B卷

一、基础题 (共2题；共19分)

1. （12分） (2018一上·石狮月考) 我会照样子写一写。

d y

e iün

________________________________________________ t p m f u b ________________________________________________

2. （7分） (2017四上·温州期末) 看拼音写词语

huī fùyǐn cáng xùn chìrèn ping

________________________________

níng jiéxí jīténg yún jià wù

________________________

二、综合题 (共7题；共44分)

3. （4分）看拼音写词语

zhǐ hǎo huí jiāxià shān kě ài

________________________________

4. （3分） (2018一上&#

《j q x》教学设计

教材分析：

《j q x》是一年级上册汉语拼音部分的一课。这一课的教学，要求学生在读准声母j、q、x 的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与?组成的音节，知道j、q、x与?组成音节时?上两点省写的规则。 学情分析：

1、有些学生在幼儿园学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。 2、学生入学时间还短，自主学习以及进行阅读均需要老师的指导。教学目标： （一） 知识与技能：

1、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节， 2、初步掌握?上两点省写的规则。

3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。 （二） 过程与方法：

1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。 2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用教材中的阅读儿歌，让学生在阅读中感受阅读的情趣。 （三） 情感、态度、价值观：

1、产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。 2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

教学重点：ｊ、ｑ、ｘ与单韵母相拼读的音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

教学难点：学会j、q、x与?拼读时头上两点要去掉的规则。

一年级及幼儿园升小一的孩子有帮助。老年人,学电脑打字,拼音拼读有帮助。

一年级汉语拼音作业

班级 学号 姓名 得分

一、按顺序填空。(14)

b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( ) ( ) x zh ( ) ( ) r ( ) c ( )

( ) ( )

二、请你帮ɑ、o、e、i、u、û找朋友，组成8个复韵母写在四线格里。（8）

三、读一读，按要求分类写下（9）

p iu zi sh w ie yi wu u

声母： 、 、

韵母： 、 、

整体认读音节： 、 、

四、填空。（8）

b—（ ）→bái q—( )→quâ x—ûn→（ ） j—û—àn→( ) l—û