小学观察作文教学探究

观察日记——三年级习作四教学设计

教学目标：

1、培养学生的观察力。

2、培养学生把所见、所闻、所想、所感写进自己的文章中的能力。 3、帮助学生掌握日记的一般格式 教学重点、难点：

1.运用细节观察法，把文章写生动。 教学过程： 一、激趣导入.

茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下

来??”正所谓“处处留心皆学问”。（由此导入，让学生明白要想有事可写，并且写得具体，必须养成观察的习惯。） 二、明确习作要求

你把观察到的事情写进日记里了吗＜让我们交流一下各自的日记〃听听同学的意见〃再写一则观察日自己。要观察自己最感兴趣的〃要写自己最想写的。写好后读给同学听〃看谁在观察中有新的发现。（摘自人教版《语文》三年级上册第63页） 二、自由畅谈，选定观察对象

（一）问题预设：

师：小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察事物的方法。

生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。

师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。 三、习作指导 1、可以写什么＜

可以写四季的美景〃

小学语文教学生活化策略探究

作者：乔改琴

来源：《新一代》2013年第03期

摘 要：语文教学的成功与否，很大程度上表现在教师是否培养了学生的语言应用能力，而语言应用能力的强弱，又表现在学生能否会运用所学知识去解决实际问题。因此，在语文教学中，应该使学生领悟到“语文知识源于生活，又服务于生活”。

关键词：联系实际；生活化；体验；能力

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0076-01

语文来源于生活，根植于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是语文大课堂，语文课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。也就是说，语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。语文是一门基础性的学科，也是最有内涵和思想、最有灵气和诗意的学科。生活离不开语文，语文也离不开生活。因此，语文教学和生活应是紧密联系的。下面谈谈自己的几点粗浅看法：

一、创设情境，还原生活

《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导

小学作文教学浅谈

百年大计，教育为本，社会要发展，教育应先行。随着教育教学改革的不断深入，教育工作者已经普遍意识到各项教学活动要以培养学生能力为主，学以致用是学生学习的最终目的，作文是学生对语文这门学科的综合运用，也是衡量语文水平的一个标准，所以作文教学是小学语文教学的重要环节，也是语文教学中的难点所在。我认为，要提高学生作文水平，应从以下几方面入手：一、培养学生热爱生活，热爱劳动的情操。因为学生作文是对生活实践的反映，生活实践是学生作文的材料来源。只有热爱生活，学生才会观察生活，认识并体味生活。这样会为作文提供源源不断写作材料。正如巧妇难为无米之炊。为了给这些聪明活泼的“巧妇”找到大量的“米”，我经常鼓励学生多观察身边的事，多参加各种劳动，通过劳动去体味生活。有一学生写了这样一篇作文：在炎热的夏天，他跟爸爸妈妈去割麦，小作者通过对天气的描写，突出体现爸爸、妈妈及自己在炎阳下割麦时汗流夹背的情景，体会到了粮食的来之不易。并在作文中引用了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗，这就是学生通过劳动对生活的体验，也成了很好的作文材料。在写《校园美景》这篇作文时，我就带学生到操场按一定的顺序进行了观察，并对观察到的重点景物逐一指

篇一：小学各类型作文 写作方法指导

小学作文写作方法指导

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：

1、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅

小学作文教学设计──学写人物的内心活动

适用于高年级

题目： 学写人物的内心活动

教学要求

1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。

2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。

3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。

教学重点

指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。

教学难点

1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。

2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。

教具准备：

1．一个包装精美的礼品盒。

2．课件。

3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

教学过程：

一、认识什么是人物的内心活动

1．板书：学写人物的内心活动

2．提问：什么是“人物的内心活动”？

要求学生根据自己的理解讨论回答。

3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表

对当前小学语文教学误区的探究与分析

摘 要：随着新课程改革的深入推进，广大小学语文教师不断创新教育教学理念。但是，在小学语文教学改革硕果纷呈的大好形势中，也不能忽视部分小学语文教师在新课程理念的领悟方面存在偏差，教学改革走进了误区，本文主要针对小学语文教学改革中部分教师存在的误区进行探究分析，并提出针对性建议。 关键词：小学语文；误区；探究

作为新时期小学语文教师，应当具有较强的教学研究能力，在新课程改革推进过程中，广大小学语文教师对教学改革工作进行了积极的尝试，但是我们在看到教学改革成果的同时，对于其中的一些误区也要加以重视，要予以优化改进，全面提升教学成效。 一、尊重学生主体地位，但也要发挥教师的引导作用

新课程理念要求教师在教学活动中尊重学生主体地位，许多教师在尊重学生主体地位方面进行了积极的尝试，小组合作学习法、探究教学法等不断得到运用。但在实施过程中，一些教师步入了误区，如一味地追求轰轰烈烈的自主学习效果，将教学内容全部交给学生去完成，学生分小组进行热烈讨论，结果对于一些难点问题还是不能够理解与掌握。究其原因在于部分教师忽略了教师在学生自主学习过程中的重要指导作用，在一些难点问题上，教师应该对学生进行必要的引导点拨，促进学生自主学习

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新课标下小学古诗文教学方法探究

摘要：九年义务教育小学语文课本中选入了一定量的古诗，其语言清新、通俗易懂，是我国悠久灿烂文化中的一部分，让学生能感受古诗的情境意美，典雅朴素的艺术表达风格，继承并发扬传统文化，让它融入到学生的学习与生活中。不过古诗文不同于现代文，对于小学生来说，毕竟具有一定的难度。因此，在小学古诗文教学过程中应该讲求方式方法。

关键词：新课标；小学语文；古诗教学；方法；探究

古诗经过千百年的积累沉淀，是中华文字之精萃，铸就了我国灿烂悠久文化的精华。小学语文教学中，古诗作为中华民族的骄傲，让小学生对祖国传统文化进行弘扬与继承，具有重要与深远的意义。《语文新课标》要求：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作打下基础。”对此，古诗教学应先激发学生对古诗词的浓厚兴趣，在此基础上注重培养学生个性，重视以读为主，读中感悟，让他们的思想与认识有效的融合于古诗的情境之中，激发学生学习古诗的热情，从而发现它的美、欣赏它的美、感受它的美。

一、深入阅读，体会古诗文的情感

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古人云：“书读百遍，其义自见”。只有勤读、多读，在读中体会古诗的情感，才能把握作者的创作意图，达到对古诗的

探究微课在小学语文教学中的应用

作者：苏赞界

来源：《新课程学习·上》2015年第04期

摘 要：在小学语文教学中，主要是开发学生的逻辑思维，使学生对语文的学习充满动力，因此，在小学语文教学中巧妙地引入微课教学，提高语文课堂的气氛，使语文课堂充满生命力，促进小学语文教学的进一步发展。

关键词：微课；小学语文教学；教学情境

一、利用教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学，如果教师想让学生对语文的学习充满兴趣，乐意在自己空闲的时候学习语文知识，那么，教师就要思考自己的教学方式是否可以有效刺激学生的学习欲望，激发学生学习语文的兴趣。只有学生对语文学习产生了足够大的兴趣，才能使学生有意愿学习语文，自主去思考问题，提高学习语文的热情。而且，小学生的年龄比较小，思维方式比较简单，一般在观察问题、思考问题方面较为直观，对一些图画类型的科目比较感兴趣。因此，教师在授课过程中，要结合学生的一些心理特点，利用微课的方式，把课本上文字化的抽象知识简单明了地展示给学生，以方便学生更容易去理解课本内容与教师讲解的内容。教师在授课过程中应尽可能地利用一些色彩比较亮的图画或者找一些学生喜欢的动画片形象，引起学生的听课兴趣，让学生尽可能全身心地投入到微课教学中，享受微课带给自己

探究习作教学之学会观察

瑞金市怡安希望小学 杨文娟

《语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行自我表述的过程。写作是语文素养的综合体现。”作文是语文教学是半壁江山。可是小学三年级的学生刚刚步入写作是门槛，认识一事物不丰富，见识也少，掌握的语汇不多，语言贫乏，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。这就需要老师想方设法指导好初学作文的学生，培养学生的写作兴趣，研究作文教学的方法降低难度，循序渐进，让学生树立作文的信心。然而习作内容的丰富，来源于对生活的积累。学生作文内容来自对生活的观察、分析和思考。俗话说：经济基础决定上层建筑。那么，观察的多少决定习作内容的优劣。因此，孩子们都要有一双“慧眼”。（出示课件：眼力游戏）

（出示课件）高尔基说过：“仁慈的上帝赐给我们两耳和双眼，为的是世上发生的一切，我们应该耳闻目见。”（出示课件）在《新课程标准》中，要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。只有源于细心观察，冷静的思考，合理的联想或想象，才能让写

作内容真实、理智而生动。（出示课件）我们知道观察是认识

小学作文教学新思考

江西省安远县版石中心小学教师 陈彩雱

[内容摘要]：写作能力是语文素养的综合体现，作文教学的重要性是不言而喻的。在作文教学中要注重积累，同时教师在指导中讲究艺术，采取个性化习作训练的教学策略，激发同学修改作文的欲望，运用多元化的评改机制，是作文教学改革与创新的必由之路。

[关键词]：创新作文教学、语文课程标准、积累、兴趣、交际的作文训练、评改多样化

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、这也是不争的事实。教师统一教学模式，习作缺乏个性；学生说写脱节，习作丧失功能。于是作文不是作为提升学生素质品位语文实践活动，而成了师生双方的功利性活动。教师厌教，学生怕写，作文教学几乎走向了死胡同。2001年7月《语文课程标准》的出台，使我们颇有“拨开云雾见青天”的感觉，实在令人振奋！7年来，我校语文教师反复研读《语文课程标准》，深刻揣摩领悟课标中的新理念，我认为不少学生为提高自己的书面表达能力养成习作的练笔，是学生畅述真情的港湾，是的反映学真实性的舞

台，应该基于学生的生