初中语文课堂教学策略
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初中语文课堂教学模式初探
初中语文课堂教学模式初探
杜三文
尊敬的各位同仁: 大家下午好!
我今天和大家分享的话题是?初中语文课堂教学模式初探?,面对这个话题,我非常汗颜,学校安排我做这类话题的论谈,我不堪重任,着实力不从心。走遍百度谷歌123,搜狐新浪更茫然,断章取义借过来,博采众长促课改。惭愧惭愧。
一、教学模式的概念 教学模式又称教学结构,简单地说就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的典型的、稳定的教学活动结构框架和活动程序(阶段)。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
二、 古今中外有代表性的课堂教学模式简介 1、 2、
中国传统教学模式:讲--听--读--记--练(机械) 德国教育家赫尔巴特、戚勒和赖因五段论教学模式:预备
--提示--联想--总结--应用。(心理过程=教学过程)
3、
美国实用主义教育家杜威五阶段教学模式:发生困难--确
定问题--提出假设--推理--验证(以学生的兴趣、活动为中心,忽 视教师的主导作用)
4、前苏联教育家凯洛夫五环节教学模式:组织教学--引入新 --课--讲授新课--复习巩固--布臵作业(该模式的基本思想是教师
浅谈怎样激活初中语文课堂教学
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浅谈怎样激活初中语文课堂教学
作者:张娟
来源:《中国教育探索学刊》2013年第06期
【摘要】要让语文课堂焕发出灵性的光辉,闪耀着智慧的色彩,我认为应该从以下几个方面来激活语文课堂教学:①加强朗读,是语文教学的一个重要环节;②适时地讲一些小故事,使之成为课堂组织的纽带;③运用幽默教学语言,收到出奇制胜的效果;④做生活的有心人,鼓励学生勤于课外积累。
【关键词】课堂教学 激活 加强朗读 小故事 幽默 课外积累
《语文课程标准(教师读本)》作了这样的阐述:语文教学的基本理念中的第一个理念即是\全面提高学生的语文素养\,语文素养的主要内容包括:学生热爱祖国语文的思想感情,正确的理解和运用祖国语言,有丰富的语言积累、具有一定的语感能力和思维能力,实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。语文课堂教学,它包揽了听说能力培养、读写能力培养等等;学生对语言的感受,情感的体验,思想的洗礼,很直接的表现为思想的认识程度,感受并表述语言的方式,体验并抒写情感的手法,能游刃在语文教学课堂上。可是现在的语文教学正
初中语文课堂教学有效提问之我见
初中语文课堂教学有效提问之我见
课堂提问是教师教学过程中普遍采用的一种手段,往往贯穿于教学全过程,既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径,也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在语文课堂教学中,课堂设疑提问的质量直接影响着教学效果。影响着学生思维训练。那么怎样设疑提问才有效,这是教师一直追求的目标。结合我多年的初中语文教学实践,谈谈有效提问一些尝试。 一、吃透教材是关键
有效的课堂提问,教师要在备课时做好充分的准备。怎样做到备课充分呢?上海师范大学教育学院的王荣生教授观摩评教时指出语文课堂上,如果不能准确地把握教学内容,教学方法再怎么精当也是无效的。因此教师在备课时一定要吃透教材,准确的把握教学内容,紧紧围绕着每篇课文教学目标和教学重、难点精心设计关键性的提问,才能产生积极的作用。如果设计的提问,偏离了目标,那么可以说这是一次失败的教学事件。实践证明,只有吃透教材,准确的把握教学内容,才能一步步地实现目标,才能让学生得到有效的思维训练,也才能确以保证课堂教学过程的优化。 二、把握学生主体是前提
有效的课堂提问要面向全体,注意广泛性。教师的提问,
必须以所有学生都积极参与学习为前提,要以学
愉快教学在初中语文课堂教学中运用
愉快教学在初中语文课堂教学中的运用
【摘 要】愉快教学也是快乐教学,在教学过程中能调动学生的学习热情,使课堂氛围变得活跃,从而提高学生的学习兴趣,达到提高课堂教学效果的目的。本文笔者讲授了如何利用愉快情感教学,来给学生创造舒适愉快的学习环境,并建立良好的师沟通关系,并阐述了愉快教学在初中语文课堂教学中的具体运用,以此来激发学生对语文学习的兴趣和培养学生综合运用语言的能力。 【关键词】愉快教学 学习热情 学习环境 教学效果
初中语文新课程标准中明确指出,在语文课堂教学过程中要大力提倡愉快教学,它是激发学生学习兴趣的有效方法之一,也是比较重要的手段。愉快教学通俗讲起来就是快乐教学,就是在具体的课堂教学过程中要使课堂气氛变得轻松、快乐。这就要求教师能根据学生的实际生活情况,以情感为支柱,营造轻松、愉快的学习氛围,让学生在欢快的气氛中愉快地去学习、去思考、去探究,从而培养学生学习兴趣并提高学生的学习能力。那么,在初中语文课堂教学中,怎样才能做到寓教于乐呢?笔者结合多年来的课堂教学实践,特从以下几方面来谈谈如何在课堂具体教学中运用愉快教学。 一、通过愉快情感教学,激发起学生的内心情感
在初中语文课堂教学中,教师要善于用“情”去激起学生的内心情感,让学生
《初中语文课堂教学导入策略的行动研究》研究方案
《 初中语文课堂教学导入策略的行动研究》研究方案
常州市西林实验学校 彭雪
一、课题的提出
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,它犹如一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙,所谓“良好的开端是成功的一半。”然而如果课堂的开始环节,教师先组织学生进行“温故而知新”的老套路,就会在短暂的“温故”中,机械、死板地复习知识点,从而错失了教学的大好时机,甚至使学生失去了学习热情。还有的则用来检查预习或讲评作业,耗去的课堂时间就更多。更有甚者,在公开课伊始环节搭建一些中看不中用的花架子,那么,一出好戏的“序幕”就没有发挥其应有的作用。
精彩而恰当的课堂导入首先如磁石一般吸引着学生的注意力,激发着学生的求知欲,刺激起学生浓厚的兴趣,使学生迅速进入学习状态,为后面开展的教学奠定良好基础。其次,从提升课堂教学品质与效度上讲,我们应该与时俱进,以课程理念为导向,结合我校有效课堂教学要求,引领我校语文教师开展有效性研究。
基于此,我们的课题就是研究初中语文课堂教学的导入策略,通过课堂行动研究,让教师在课堂的开始,在学生的兴趣与热情最高的时刻,投放最有价值的教学内容,研究有一定的成果之后,再研究课堂的结尾部分,重视归纳环节,提高整堂课的效益。希望通过我们的课题研究,使得
初中语文课堂教学计划示例参考2021
初中语文课堂教学计划示例参考2021
要进一步创新教研方式,整合教研力量,进一步提升语文学科教学质量,努力使语文教科研工作在高平台上实现新突破。以下是小编整理的初中语文课堂教学计划,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
初中语文课堂教学计划一
语文是一门基础学科,语文学习的成效如何,往往影响甚至决定着学生们其他学科的学习,对我们每一位语文教师来说,肩上的使命是沉甸甸的,但又是光荣而神圣的。所以,如何搞好初三语文教学,如何使学生们在初中阶段的最终九个多月学有所获,在中考考场上交一份令学生们、家长满意的语文答卷,这是摆在我们每一位初三语文教师面前的重要任务和研究课题。为此我们必须对照新课标,冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失,使我们对自我的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价,进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划,以便努力践行新课程理念,从而决胜中考。所以,特制定初三语文学年度教学计划。
一、基本情景分析:
两班的学生们思想较为活跃,能向教师大胆地提出自我的看法与见解,但学生们的学习进取性不是很高,少部分学生们在语文的学习目的性上不够明确,态度不是很端正,认为语文的学习
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可有可无,考试时成绩拉不出什么差距,因而不重视语文的学习。有一
初中语文课堂教学改革经验总结
初中语文课堂教学改革经验总结
阜阳市第六中学 刘昌龙
近几年来,我们语文教研组认真学习新课程精神理念,并将新课程改革的精神真正贯彻到教学实践、备考实践中去。切实提高学生的语文素养——特别是读写素养。让学生喜欢阅读掌握阅读,喜欢写作掌握写作。
一、谈谈新课程改革的意义
本次课程改革不只是课程内容的加减调整和教科书的替换,而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新,牵涉到学生学习方式的转变等方面。
众所周知,学生在学习过程中取得成功或失败,在心理上会引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受,增强学习信心,提高学习兴趣,从而获得更大的成功;而失败体验则会导致学生放弃努力,特别是学困生,过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备,不能成为集体中平等的一员,享受不到成功的喜悦,从而消极悲观,进而丧失学习兴趣和信心。因此,在新课程理念下的课堂教学中,教师仍然应该重视造就学生的成功体验,激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。教师应该对学生怀抱期望,应该相信每一个学生都有一定的创新潜能,都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境,利用暗示手段,如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语,将自己殷切的期
浅谈初中语文课堂教学的有效情境创设
浅谈初中语文课堂教学的有效情境创设
2010春汉语言文学(本) 张 智 1053001203011
写作提纲:
引论:
如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣,使学生乐学、会学?如何让学生进入课文中的情境中去,从而激发学生的学习情趣?如何把课堂教学情境的主动权还给学生,让学生充分施展,充分调动起学生的积极性?
本论:
语文教学中运用情境教学既是语文教学改革和语文教育新理念的要求,又是提高语文教学效率,促进学生全面和谐发展的需要。
一、创设生活情境,激发学生兴趣 二、创设活动情境,激发学生兴趣 三、创设图画情境,激发学生兴趣 四、创设音乐情境,激发学生兴趣 五、创设情感情境,激发学生兴趣 六、创设多媒体情境,激发学生兴趣 七、锤炼语言,描绘情境 结论:
情境教学法在操作过程中实质上体现了新课改中所提倡的“以人
为本”的重要理念,在保持教师教学过程中“主导性”地位的基础上,更好地发挥了学生的“主体性”作用。
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浅谈初中语文课堂教学的有效情境创设
2010春汉语言文学(本) 张 智 1053001203011
【摘 要】语文教学的重要目标是提高学生的语文素养和培养学生的创新能力,而创设情境
新课程背景下高中语文课堂教学策略研究
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新课程背景下高中语文课堂教学策略研究
作者:张书华
来源:《学周刊》2017年第24期
摘 要:在新课程背景下,高中语文课堂教学只有不断地创新,才能够更好地为高中生服务,改变高中语文课堂枯燥乏味的现状。如何提升高中语文课堂教学的有效性,是高中语文教师应该思考的问题。因此,高中语文教师应该通过不断提高教学水平,优化师生关系,营造良好的学习氛围,拓宽高中生的视野等来提升课堂教学效率。 关键词:新课程;高中语文;高中生;语文课堂;教学
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)24-0118-02 DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.074
新课程改革的深入发展,给高中语文课堂教学带来了新的机遇。语文教师必须要正确处理教与学的关系,改变传统的教学方式,注重语文课堂中学生的主体性,激发学生的求知欲和探索欲,实现全面提高学生素质的宏伟目标。同时,语文教师还应该运用多媒体技术,创设高效的课堂教学情境,组织拓展教学活动,优化师生关系,促进
反思语文课堂教学 构建高效语文课堂
反思语文课堂教学 构建高效语文课堂
新课改下的课堂教学,满堂灌的现象已不多见,学生的主体地位得到尊重,探究式教学成为老师改革教学方法的首选,学生自主学习的意识与习惯正日益增强。然而,不少课堂教学多了表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而课堂上学生又没有足够的讨论时间,没有明确的讨论中心,相应地也激发不出思维冲突,老师连珠炮似的追问充塞了整个课堂,回答问题的学生又总是那几个固定的学生,大多数学生,尤其是中下等学生都没有回答问题的机会。这是不是丢了西瓜拣芝麻?笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。
一、语文课应该姓“语”,应该注重品词析句,应该上出语文味。
新课程标准给语文定性为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“强调课程之间的整合”,语文课本身包含的知识丰富多彩,上至天文,下至地理。于是语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课,语文课变了味,不再姓“语”了。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教