数学学困生的成因及转化策略

稼仑围地

学困生的成因分析及转化策略文/黄志芳【摘要】只有明确学困生的成因，才能更好的帮助学困 生。只有分清学困生的类型，才能对症下药。只有研究好学困生转化原则，才能对学困生彻底转化。 2 .科学、民主、平等的原则。讲究科学正确的方法，采用民主的方式，建立民主平等和谐的师生关系，放弃师道尊严， 走进学生的内心，让灵魂得到触动。 3 .因材施教的原则。不同的学生情况不一样，需要采取的教育方法也不一样，这需要施教者有高明的洞察力。 4 .情感性原则。转化学困生，要以理服人，要以情感人， 要以行导人，在这诸多因素中，我觉得情感是基础。 三、学困生的转化策略 1 .有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导、心理治疗等方法。心理疾患严重者辅以药物治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗； 知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。 2 .正面鼓励，侧面教育。积极发挥教师的主导作用，在课堂中多对学困生发问，并

《小学数学学困生转化策略的研究》实验方案

一、课题研究的提出

“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。 二、课题研究的界定

在新形势下，我们界定的学困生是指目前存在的部分学业不良以及存在学习障碍的学生。其含义如下：第一，学困生是相对概念，是与同龄人、同班级的其他成员相比较而言；第二，学困生是个别的，即班级中的绝对少数；第三，学困生的智力正常；第四，学困生的学业成绩处于暂时落后状态。 三、课题研究的理论依据 1、建构主义理论

建构主义认为：学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调

农村小学数学学困生成因及转变策略之我见

学困生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，因为农村小学，教学设施落后，师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素，又因为数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，学生学好小学数学也不是一件轻而易举的事。因此在农村小学数学教学中抓好数学后进学生的转变工作尤为重要。下面就本人从事近三十年农村小学数学教学，在如何转化数学后进生工作方面谈以下拙见：

一、农村小学数学学困生成因分析

本人长期在农村小学任教数学，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学学困生形成原因主要有以下几种：

1、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，如上网吧等。另外，他们受到就业难的影响，而产生了读书无用的观念，等等，这些都对他们的学习产生着消极的影响。

2、家庭原因：农村学生家长的素质普遍要比城区的低，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自已孩子的学习，使自已的孩子养成了学习松散的习惯。特别是每学期新转入的外来民工子女，他们知识基

高中数学学困生的成因及转化措施的调查研究

[摘要]高中数学学困生的成因主要有以下几个方面：基础知识薄弱；缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱；学习动机较弱，学习态度消极；学习方法不科学，学习习惯不良。为此，教师应该采取有针对性的措施，如互助合作学习等，帮助数学学困生学习，促使他们不断进步。

[关键词]高中；数学学困生；成因；转化 [中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编

号]2095-3712（2015）12-0067-02[作者简介]梁新霞，女，广西钦州市灵山县灵山中学教师。

在基础教育中，数学学困生问题已经日渐突显。在高中，学困生不仅会影响教学质量的提高，也会影响学生的心理健康。因此，笔者认为，应加强对数学学困生成因的调查与分析，根据调查提出具体的转化对策，尽量避免和减少数学学困生的产生。

一、对高中数学学困生成因的调查研究 （一）调查对象

本研究以高一、二的两个班和高三的四个班为研究对象，共发放调查问卷416份，回收有效问卷406份，有效率为97.6%。在这406份有效问卷中，数学优秀生195份，学

困生211份，分别占被试学生的48%和52%。 （二）调查方法

本研究采用问卷

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

农村中学英语学困生的成因及转化策略

作者：周世荣

来源：《读写算》2011年第60期

【摘 要】我在农村中学从教英语将近二十年了，我发现农村学校的学生英语“两极分化”局面越来越严重，在每个班级都有为数不少的学困生，给我们的英语教育带来很大影响，每次开英语研讨会，如何解决农村学生英语“两极分化”是我们英语教研活动讨论的话题，也是摆在我们面前必须解决的一项重要任务。

【关键词】两极分化；学困生；成因；解决策略

1．农村初中英语“两极分化”产生的原因

农村英语教学中普遍存在着“两极分化”的问题。我个人认为造成农村初中英语“两极分化”局面，主要来自以下这几方面原因：

1．1 学习缺乏兴趣。对于初中生来说，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的内在力量，学生的兴趣是学习的强大动力。积极性主要取决于学习兴趣。进入初二年级以后，与过去相比初中英语新课标难度加大，而且一年比一年甚，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生自主学习独立性增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇

学困生形成的成因及转化对策

渔溪中心小学 陈忠华

【内容摘要】

近几年，我国大力推行素质教育，要求教育者要面向全体学生，使每个学生在德智体几方面全面发展。因此，教师不仅不能轻视学困生的转化工作，而且要加强教育，使后进变先进，以提高全民族的整体素质。对于学困生，更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。本文深入地分析了学困生的心理特点以及成因，并提出了做好学困生转化工作的一些具体措施。

【关键词】 小学学困生 心理特征 成因 转化的对策

新课程改革倡导以人为本，让每一位学生都能得到发展。虽然“重尖子，轻后进”的观念已日益为“面向全体”的素质教育观念所替代，但观念的更新并不等于行动的转变。许多教师在教育教学中，仍是“有心栽花而无心插柳”，不能正视和善待“学困生”。苏霍姆林斯基曾说：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”对于这样一些敏感、脆弱的学生，教师更有必要针对他们的心理特征，多层次、全方位、耐心细致地因人施教。

一、学困生形成的原因

“学困生”，就是指智力因素处在正常发展范围内，只是由于某种原因，导致其在道德行

《中学学困生的成因及转化对策研究》结题报告

徽县二中 孙亮亮

2012年4月至2013年4月，我们徽县二中理化生课题组在原有基础上对“中学学困生的成因及对策“进行了更加深入的研究和全面的探索”,经过10个月的研究和有效训练达到了预期目的，现报告如下：

一、研究背景

学困生是在每一个学校都存在的、比较庞大的群体，学困生是指学习成绩暂时落后的学生.任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。 他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的。他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁. 其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。有些受了批评还当堂顶撞老师。这些学生往往需要经过有效的教育对策才能使其发生抓变，从而达到提高教育教学质量的目的。

近年来随着高校课堂建设在全国范围内的推广，尤其是2012年徽县提出了课堂建设年的目标，学困生正是制约高效课堂建设的一个关键性

浅谈学困生的成因及转化措施

西屯中心小学 姚红娟

说起学困生 ，着实令每位老师头疼，也是很多老师常挂在嘴边的话题。小学生在学习的过程中，由于社会、家庭、学校影响的不尽相同以及学生原有基础的差异，势必会出现一些学习困难的学生。

如何正确看待“学困生”，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，完成学习任务是我们每位老师工作的重要任务。现就对“学困生”的成因及转化措施两个方面谈几点个人粗浅的看法。

一、“学困生”的成因分析

造成学生学习困难的原因比较复杂，通过自己的观察分析，主要有下面两大类：

一类是由学生内部因素造成的。首先表现在兴趣匮乏、情绪急躁等。缺乏明确的学习目标和自制力，上课注意力不集中，作业拖拉。缺乏克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力，遇困难易退缩、易消沉。其次表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差，思路不对，基本功不扎实，没有掌握正确的学习方法。

另一类是由外部环境因素造成的。在出现暂时的学习困难时，由于老师、家长的教育方法上的过失，给学生造成一种不应有的压力，如强制、挖苦、讽刺等，都会使这些学生“雪上加霜”。

二、“学困生”的转化措施

为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，除了要认

真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和

附件1：

课题类别： 编号： 重点课题 规划课题

齐河县教育科学规划课题

申报·评审书

课题名称： 农村小学学困生转化策略的研究

课题领域： 教育教学理论与实践研究

课题主持人： 魏 明 新

所在单位： 齐河县仁里集镇实验小学

申报日期： 2015年5月

齐河县教育科学研究所

1

填 报 须 知

1．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

2．课题完成情况，分以下几种：A主持德州市2014年度规划课题；B主持齐河县教科研2014年度课题；C参与德州市2014年度规划课题；D参与齐河县教科研2014年度课题。申报人只须在“2014年度课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。

４．课题论证应充分。

５．研究计划和阶段成果应明确。

６．每项课题需填表一式三份。立

学困生转化的策略

造成学困生的原因是多方面的，学困生的转化也肯定是一项复杂细致的工作，作为教师，一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。不要奢望几次的谈话就能奏效，也不要奢望短时间内能 “立竿见影”。 如何教育转化学困生？通过实践和探索，我认为可以从以下几个方面来尝试：

（一）加强引导，优化社会环境的影响

社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？

1、加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如经常利用班会举办普及法制教育、社会公德知识讲座、理想道德教育等。

2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。

学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，多给提供这些孩子一些社会实践的机会，如每学期我们可以组织学生去敬老院探望孤寡老人，发挥学困生的特长为老人表演一个个自编自导的节目，义务为孤寡老人打扫，在活动中让学困生的心灵得到净化；走出学校，走入社区，组织学生为社区服务，开展“社区是我家，爱护靠大家”的活动，让学困