工商文明的基因教案ppt

李炜光先生的《工商文明的基因》可以看做是对工商文明内在组成要素的解读。全文可以分为两大部分。第一部分（1-3自然段），是引言部分。揭示工商文明是一种进步的，有巨大力量的文明。第二部分（4-13自然段），该部分是主体部分。作者借助生物学名词“基因”具体阐述工商文明的内在构成要素：平等、民主、法治、合作、信用。 教材分析 作者提出：工商文明是一种与“官本位”完全对立的“商本位”文化，而“工商精神促进的工业革命，竟具有改变一个传统国家思想文化、社会结构的巨大力量”。实际上，本文就是从企业文化的角度，揭示企业运行背后的“某种精神和规则”。 知识技能方面：学生缺乏深入理解文本的思想内容和艺术特色的能力。 学情分析 心理特点方面： 语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。 知识与技能目标 能够了解什么是工商文明，以及工商文明的巨大影响。 能够运用议论文的相关知识梳理文本结构，分析论证方法及其表达效教学目标 过程与方法目标 果。 情感态度 与价值目标 重 点 重点难点 难 点 教学资源 多媒体课件 教法选择 教学方法 学法指导 感知企业文化背后深层次的文化精神和文化理念（工商文明）。

《工商文明的基因》教案

教学目标

一、懂得公司对社会的影响实质就是工商文明的体现。 二、掌握工商文明的性质 三、了解工商文明有哪些基因

教学重点及难点

一、掌握本文的主要论证方法

二、能够学习本文在论证观点时简洁而有力的语言

教学时数 两课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

用电视纪录片《公司的力量》导入，观看后能引导学生思考公司所产生的力量有哪些，这些强大的力量实质是什么？ 二、简介作者

李炜光：男，1954年生，河北顺平人。天津财经大学财政学科首席教授，研究生导师，《现代财经》杂志主编。主要研究方向：财政经济史、财政学、财政政策、技术经济。已出版个人专著3部、合作专著2部、主编或参编全国统编教材3部、参编辞书3部、公开发表学术论文50余篇。完成国家社科基金项目和省部级项目4项，目前承担国家财政部重点项目、天津市社科基金项目和天津市教委项目各一项，“十五”时期国家重点图书项目两项。 三、研读文章

（一）研读第一部分（1-3）

1.学习课文第二小节，掌握商本位和官本位的区别，懂得商本位的核心是：“工商文明需要的是平等、自由、契约、法治的社会关系，而不是专制社会里常见的强制、垄断和特权。”

通过历史材料了解先前在商业兴起之后所走的弯路，特别是在

工商文明的基因

【学习目标】

1.理解工商文明的精神内核，认识工商文明的力量。 2.把握文章论证结构。

3.学习本文比喻、对比论证的手法。 【学习重点、难点】

重点：1．理解工商文明的精神内核，认识工商文明的力量。 2．学习本文比喻、对比论证的手法。

难点：理解工商文明的精神内核，认识工商文明的力量。 【学时安排】2课时 【学习过程】

第一课时

主要任务：熟读课文，把握课文结构，理解“商本位”文化较“官本位”的进步性。 一、 学前尝试 （一）学法指导

1．通过图书馆、网络或其他渠道，了解现代工商文明对社会进步的推动作用。

2．筛选文本的文眼句、指示句、概括句、主旨句、过渡句和总结句，抓住文中重要的词语，理解文本

（二）学前尝试

1.字词积累

基因：生物体遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线性排列。比喻事物不可或缺的构成要素。

契（qì）约：相关各方共同订立并遵守的条约文书。特指有关买卖、借贷、委托等事项的文书字据。

以暴制暴：指通过暴力的手段来抵制暴力。比喻针锋相对地进行回击。 明晰（xī）：清楚，不模糊。

名副其实：名声或名义和实际相符。副，符合。 抚慰：安慰。

驯（xùn）化：人类饲养培育野生动物使其野性逐渐改变并顺从

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社会主义生态文明专题

? 1.绿色运动的兴起2.生态危机的全球演化3.生态危机的原因4.生态文明与社会主义 ? 5.建设社会主义生态文明

摘要

建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升。主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善。生态文明观念在全社会牢固树立。

生态文明是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的社会形态

社会主义现代化建设“五位一体”的布局

建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

建设生态文明，必须建立系统完整的生态文明制度体系，用制度保护生态环境。要健全自然资源资产产权制度和用途管制制度，划定生态保护红线，实行资源有偿使用制度和生态补偿制度，改革生态环境保护管理体制。

1.绿色运动的兴起

生态文明思想源于对工业文明的反思 罗马俱乐部的成立（1968）

第四节 转基因生物和转基因食品

一、学习目标：

（1）简述基因工程的基本原理。

（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。 （3）收集基因工程所取得的成果以及发展前景。

（4）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 二、学习重点和难点 1.重点

(1)基因工程的基本原理。 (2)基因工程的安全性问题。 2.难点

(1)基因工程的基本原理。

(2)转基因生物与转基因食品的安全性。 三、知识结构：

（一）基因工程的概念：按照人们的意愿，把一种生物的个别基因复制出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里， 地改造生物的遗传性状。又叫基因拼接技术或DNA重组技术。 （二）基因工程的基本内容 1．基因的操作工具

⑴基因的剪刀— ：主要存在于 中，一种限制性

内切酶只能识别一种特定的 ，因此限制性内切酶也具有专一性。

⑵基因的针线— ：把前一条脱氧核苷酸序列中的脱氧核糖基团与后一条脱氧核苷酸序列中的 “缝合”起来需要DNA连接酶。

⑶基因的运输工具— ：运载体必须具备的条件有：①能够在宿主细胞内 并稳定

7.2.2基因在亲子间的传递

一、教学目标 【知识目标】

1. 描述染色体、DNA和基因之间的关系 2. 描述生殖过程中染色体的变化

3. 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 【能力目标】

通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。 教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

【情感态度价值观目标】

通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。 二、教学重难点

1.基因、DNA和染色体的关系。 2.基因在亲子代间的传递。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备

绳子、人体染色体图片、基因、DNA和染色体的关系图片等 五、教学过程 教学内容 一.情景引入 学生活动 观看照片 思考讨论:父子间眼睛、脸型相似 精子和卵细胞是基因在亲子间传递的桥梁 二.基因、DNA和染色体 1.阅读教材，找到答案，组内讨论交流。 1.组织学生阅读教材P29三个自然段，回答下列问题： 教师活动 展示成龙和家人照片，提出问题：这是不是一家人？你是通过什么来判断的？ 成龙是不是把自己的脸和眼睛直接传给了儿子？如果不是，那他是把什么传给了儿子？ 1

基因位于DNA上，DNA是长

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