学习策略

《中低年级学生有效学习数学策略的研究》之

研究学生学习品质的差异对学习有效性的影响

新村小学 郭玮

研究学生学习品质的差异对学习有效性的影响

一、对课题的认识

数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。而传统的课堂教学存在的弊端，严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教师讲学生听，学生在课堂上充当被动接受的角色，长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响了40分钟的质量。提高学生学习的有效性，提升学生的学习品质，是新课标赋予我们的历史责任。有效的学习，优秀的学习品质，有利于促进学生终身学习，促进人的可持续发展。

二、课题研究的目的与意义：

要提高低年级数学课堂教学的有效性，教师应遵循数学课堂教学的活动规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，运用恰当的教学方式、方法，营造健康和谐的教学环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探究、合作交流、获得知识。教师要在课堂教学中根据学生实际结合教材内容，就如何进行有效教学提高教学效益作了一些

英语学习策略论文

外国语学院 英语102班 104731233 张贻微

英语学习策略论文

英语是世界上最广泛使用的语言,对于中国学生来说,很多人都梦想讲一口流利的英语,学好英语对将来有很大的帮助。据研究,英语学习最好是从八、九岁开始，我是从四年级开始学习的英语。然而,目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”,真正的英语学习还是从初一开始。很庆幸，我遇到的都是好英语老师，所以，小学三年的英语学习还是给我打下了不错的基础，使我初中高中的英语学习顺风顺水，尤其是小学学习的音标，在英语学习中帮了我大忙。

我不是个很勤奋的孩子，但是我学习的效率还蛮高。我的语数外一直很好，数学是花了精力和时间的。但记忆中，我从来没把英语书带回家过，不过，我的英语成绩还是在年级前十，班级前三。

虽然没在英语上花什么时间，但上课我会很认真的听讲，并且很认真的做笔记，课间我会把当天的笔记誊在我的笔记本上，短语、语法、单词等我都会分类标清楚，重点和难点会用不同颜色的彩色笔特别标注出来。老师布置的每一项作业我会很认真的在学校完成，试卷的每一道错题我会标注错的原因，并彻底弄懂。所以，我没有把书带回家里过。

家里有个英语老师，知道学习语言的辛苦，报志愿时避开了所有的语言，但也许是天意

　　苦恼语文成绩上不去，忧心忡忡，却无他法?

　　花费了大量时间，可语文成绩总是不如意，久而久之，心灰意冷?

　　但你真的找到“语文学习”的症结所在吗?是时间不够、努力不足、兴趣全无，亦或是提分难，付出的心血如东流之水一去不返?

　　不，这些都不是。语文学习问题的本质在于：学考分离。

　　本文是创知路语文学习的内部讲座讲稿，针对现阶段高中语文学习中“学考分离”之现状，以构建语文知识体系为基本立足点，分四个话题，探讨高中语文提分的有效手段。

　　话题一：语文学习的误区

　　话题二：语文学习的模块特点

　　话题三：构建知识体系的顺序

　　话题四：不同模块学习的方法论

　　语文高分，不再只是可望不可即。

　　◆ ◆ ◆

　　问题本质 | 学考分离

　　话题一：语文学习的误区

　　提要：许多人在对语文学习效果欠佳归因时，往往着眼于少时间、没兴趣、无投入价值、提分难等因素，而忽略了语文成绩上不去背后的本质问题：学考分离。本话题将以实例分析的方法，探讨高中语文学习存在的误区，及其造成的消极影响。

　　先放一个结论在这，然后我们一步步来说。结论是：

　　刚刚说的绝大部分问题，归根结底的本质问题都是学考分离。

　　也就是说日常

英语听力学习策略北京教育学院 袁昌寰

一、英语听力技能培养 英语听力技能培养1、英语听的技能要求 、级别 三级 相对年级 七 目标描述 1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑 问句和指令等； 2.能根据语调变化，辨别句子意义的变化； 3.能辨别歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间的联系； 5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并 做出适当反应； 6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

级别

相对 年级 八

目标描述

四级

1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题， 获取主要信息； 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务和事 件； 3、能根据连续的指令完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。

级别 五级

相对年级 九

目标描述 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提 取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理 解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。

级别

相对 年级 十

目标描述

六

1.能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的 逻辑关系； 2.能从听力材料、

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初中语文自主学习策略

作者：陈玉良

来源：《读写算·教研版》2015年第03期

摘 要：自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。培养学生的自主学习能力要引导学生养成良好的学习习惯，落实学生的主体地位，使学生成为学习的主人。通过创设问题情境，激发学生的自主学习意识，“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究，激发学生的内在需要，由“要我学”向“我要学”转变，进一步提高学生的自主学习能力。 关键词：语文；自主学习；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-059-01

自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新知识信息不断进行加工、理解，由此构建新知识的意义。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状况，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是课改学习观的根本变革，学习不是一种异己的

课题小学英语自主学习策略研究相关所有材料

《小学英语自主学习策略》论文

昌黎县泥井镇后刘坨完全小学郝晨霞

{内容摘要}英语课程标准指出：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在学生的英语学习中，我们更应教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习良好习惯，实现学生自我发展,对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力至关重要。

{关键词 }小学英语自主策略

（一）树立正确的教学观念策略

(1)尊重学生，突出学生的主体地位，发挥教师的导向作用。对学生终身发展的关注，培养对学生自主合作、探究式学习能力。

(2)转变教学方法。新的理念在我们课堂中得到充分体现，他们将新理念、新理论和对学生的热爱、对教学的热爱，体现为活泼、民主的课堂氛围，突出学生的主体地位。

（二）激发浓厚的学习兴趣和动机策略。

美国心理学家奥苏伯尔说：“动机与学习的关系是典型的相辅相成的，绝非一种单向性的关系。”对于学生来说，学习动机犹如一部“马达”，启动它，就可拉起知识的“链条”，旋转能力的“齿轮”，板动智慧的“杠杆”，变被动学习为主动学习，自觉学习。在教学中我注重激发学生的学习动机，培养学生的求知欲，变“要我学”为

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《小学英语自主学习策略》论文

昌黎县泥井镇后刘坨完全小学郝晨霞

{内容摘要}英语课程标准指出：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在学生的英语学习中，我们更应教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习良好习惯，实现学生自我发展,对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力至关重要。

{关键词 }小学英语自主策略

（一）树立正确的教学观念策略

(1)尊重学生，突出学生的主体地位，发挥教师的导向作用。对学生终身发展的关注，培养对学生自主合作、探究式学习能力。

(2)转变教学方法。新的理念在我们课堂中得到充分体现，他们将新理念、新理论和对学生的热爱、对教学的热爱，体现为活泼、民主的课堂氛围，突出学生的主体地位。

（二）激发浓厚的学习兴趣和动机策略。

美国心理学家奥苏伯尔说：“动机与学习的关系是典型的相辅相成的，绝非一种单向性的关系。”对于学生来说，学习动机犹如一部“马达”，启动它，就可拉起知识的“链条”，旋转能力的“齿轮”，板动智慧的“杠杆”，变被动学习为主动学习，自觉学习。在教学中我注重激发学生的学习动机，培养学生的求知欲，变“要我学”为

英语听力学习策略北京教育学院 袁昌寰

一、英语听力技能培养 英语听力技能培养1、英语听的技能要求 、级别 三级 相对年级 七 目标描述 1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑 问句和指令等； 2.能根据语调变化，辨别句子意义的变化； 3.能辨别歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间的联系； 5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并 做出适当反应； 6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。

级别

相对 年级 八

目标描述

四级

1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题， 获取主要信息； 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务和事 件； 3、能根据连续的指令完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。

级别 五级

相对年级 九

目标描述 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提 取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理 解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。

级别

相对 年级 十

目标描述

六

1.能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的 逻辑关系； 2.能从听力材料、

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初中语文自主学习策略

作者：陈玉良

来源：《读写算·教研版》2015年第03期

摘 要：自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。培养学生的自主学习能力要引导学生养成良好的学习习惯，落实学生的主体地位，使学生成为学习的主人。通过创设问题情境，激发学生的自主学习意识，“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究，激发学生的内在需要，由“要我学”向“我要学”转变，进一步提高学生的自主学习能力。 关键词：语文；自主学习；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-059-01

自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新知识信息不断进行加工、理解，由此构建新知识的意义。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状况，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是课改学习观的根本变革，学习不是一种异己的

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《小学英语自主学习策略》论文

昌黎县泥井镇后刘坨完全小学郝晨霞

{内容摘要}英语课程标准指出：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在学生的英语学习中，我们更应教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习良好习惯，实现学生自我发展,对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力至关重要。

{关键词 }小学英语自主策略

（一）树立正确的教学观念策略

(1)尊重学生，突出学生的主体地位，发挥教师的导向作用。对学生终身发展的关注，培养对学生自主合作、探究式学习能力。

(2)转变教学方法。新的理念在我们课堂中得到充分体现，他们将新理念、新理论和对学生的热爱、对教学的热爱，体现为活泼、民主的课堂氛围，突出学生的主体地位。

（二）激发浓厚的学习兴趣和动机策略。

美国心理学家奥苏伯尔说：“动机与学习的关系是典型的相辅相成的，绝非一种单向性的关系。”对于学生来说，学习动机犹如一部“马达”，启动它，就可拉起知识的“链条”，旋转能力的“齿轮”，板动智慧的“杠杆”，变被动学习为主动学习，自觉学习。在教学中我注重激发学生的学习动机，培养学生的求知欲，变“要我学”为