高中英语分层教学的策略与方法探讨

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高中英语词块教学的实施策略探讨

作者：蔡文娟

来源：《师道·教研》2013年第11期

传统的英语课堂教学以讲解课文为主，注重语篇分析、句子结构训练，和词汇音、形、义的讲解。这使得许多高中生尽管已经认知了大量的基本词汇和一些高级句型，但仍然缺乏运用语言进行有效交际的能力，达不到学习外语的真正目的。而词块教学理论有利于提高学生在即时交际中迅速、准确地提取和使用词汇的能力。把词块教学贯穿于整个英语教学之中，充分发挥词块的作用，能让学生的语言接受能力和产出能力同时得到提高。词块主要分为：单词（words）和短语（polyword）；词汇搭配（collocation）；惯用话语（institutionalised utterance）；句子框架和引语（sentence frame and head）。 一、强调词块的作用，培养词块意识

Schmidt认为，任何语言习得都是有意识注意的结果。因此，培养词块意识，提高学生对词块的注意是词块教学的关键。教师应努力培养学生的词块意识。教师可先向学生提出他们常犯的词汇学习问题以引起重视：受母语干扰造出中国式

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浅谈高中英语教学的策略

作者：刘春艳

来源：《校园英语·下旬》2016年第09期

【摘要】随着全球全球化速度的加快，英语作为一种语言工具，得到了越来越广泛的应用。因此对英语从业人员的英语的听、说、读、写的要求越来越高。哑巴英语在社会交流变得越来越不适应。传统教学模式改革的呼声日趋高涨想，新的教学模式的出现就显的更为迫切。 【关键词】高中英语 新课改 教学方法 兴趣 学法 鼓励

众所周知，英语课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生学习英语的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力是提高英语教学成绩的关键。教师是教学的主导，犹如乐队中的指挥。要奏出完美的曲子，指挥的角色至关重要，而要将每一节课都上得出色，教师的人格魅力，尤其是教师的内涵就显得很重要。英语课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。因此，我认为新课改下优化和创新英语教学方法的途径主要表现在以下几方面。 一、注重培养学生学习英语的兴趣

在英语教学中，如何尽快将学

高中英语听力教学现状分析与实施策略

【摘要】本文对高中英语听力教学现状进行分析,从四个方面进行阐述:听力材料单一、训练方法简单、 教材听力难度过大、语言知识输入不够，并结合笔者自己的教学实践提出了精选材料， 灵活多样；注重策略，激发兴趣；活用教材,整合资源；夯实基础，探索途径等提高高中英语听力教学的实施策略。

【关键词】听力教学 现状分析 实施策略

一、引言

随着新一轮课程改革的开展，2009年浙江省英语高考中重新增加了听力考试。2009年考试说明指出听力测试部分根据《浙江省新课改高考方案》，使用全国英语等级考试(二级)听力试卷，单独安排, 满分30分。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）也对高中学生的听力发展水平提出了具体明确的目标。听力七级目标:

①能识别语段中的重要信息并进行简单的推断； ②能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；

③能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果； ④能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；

⑤能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度； ⑥能听懂一般场合的信息广场，例如：天气预报。

《标准》把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见，听力教学

高中英语听力教学现状分析与实施策略

【摘要】本文对高中英语听力教学现状进行分析,从四个方面进行阐述:听力材料单一、训练方法简单、 教材听力难度过大、语言知识输入不够，并结合笔者自己的教学实践提出了精选材料， 灵活多样；注重策略，激发兴趣；活用教材,整合资源；夯实基础，探索途径等提高高中英语听力教学的实施策略。

【关键词】听力教学 现状分析 实施策略

一、引言

随着新一轮课程改革的开展，2009年浙江省英语高考中重新增加了听力考试。2009年考试说明指出听力测试部分根据《浙江省新课改高考方案》，使用全国英语等级考试(二级)听力试卷，单独安排, 满分30分。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）也对高中学生的听力发展水平提出了具体明确的目标。听力七级目标:

①能识别语段中的重要信息并进行简单的推断； ②能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；

③能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果； ④能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；

⑤能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度； ⑥能听懂一般场合的信息广场，例如：天气预报。

《标准》把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见，听力教学

高中英语听力教学现状分析与实施策略

【摘要】本文对高中英语听力教学现状进行分析,从四个方面进行阐述:听力材料单一、训练方法简单、 教材听力难度过大、语言知识输入不够，并结合笔者自己的教学实践提出了精选材料， 灵活多样；注重策略，激发兴趣；活用教材,整合资源；夯实基础，探索途径等提高高中英语听力教学的实施策略。

【关键词】听力教学 现状分析 实施策略

一、引言

随着新一轮课程改革的开展，2009年浙江省英语高考中重新增加了听力考试。2009年考试说明指出听力测试部分根据《浙江省新课改高考方案》，使用全国英语等级考试(二级)听力试卷，单独安排, 满分30分。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）也对高中学生的听力发展水平提出了具体明确的目标。听力七级目标:

①能识别语段中的重要信息并进行简单的推断； ②能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；

③能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果； ④能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；

⑤能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度； ⑥能听懂一般场合的信息广场，例如：天气预报。

《标准》把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见，听力教学

对高中英语学习策略的研究与思考

摘 要 随着新课标不断深入人心，新的理念正在呼唤和激励更

多的学习者，教师也将面临最严峻的考验，指导学生正确运用和实

践有效的学习策略势必产生积极的影响。如何培养学生综合利用多

种学习策略值得探讨。

关键词 英语；新课标；学习策略；自主学习

中图分类号：g633.4 文献标识码：b 文章编号：

1671-489x(2012)25-0086-02

学习策略是《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课

标》）中5个方面的课程目标之一。它要求教师将其作为重要的研

究对象来指导学生，挖掘其学习潜能，以便适应新形势的需要。学

习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。高中学生

几近成年，其人际交往和社会体验都会与日俱增。为此，积极帮助

学生了解学习策略的形成和实践，并及时调整、充实和运用相应的

策略为自己的学习服务是非常必要的。

1 学习策略的定义及分类

学习策略是指学习者为了有效地获取、贮存、检索和使用信息所

采用的各种行为、步骤、计划和程式等。换句话说，所谓学习策略

实际上就是学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过

程中所遇到的实际问题而做出的种种选择和采取的措施。由此看

来，策略更多地与个体或个人的发展有关。

学习策略

随着阅读内容的拓宽与难度的加深,要求学生掌握的词汇越来越多。新课程标准中八级词汇的目标是“1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等;

高中英语词汇教学策略江西丰城拖船中学随着阅读内容的拓宽与难度的加深，求学生掌握的词要汇越来越多。新课程标准中八级词汇的目标是“ .用词汇 1运

郭顺平

cu t用 vr s a来引出 t y等等。还可用学生已掌握的 o n, ey m l l i, n反义词来教新词汇，:o hr——一sf nt a—— 如 n t ad o t;o ft sm;o w m1 l nt a————一 ol等等。 i co,

理解和表达不同的功能、图和态度等； .意 2运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，明概念等；.说 3学会使用 3 0 00个单词和 4 0 50个习惯用语或固定搭 d ( 0- 0 e教育部，0 3。比 20 )起人教修订版高中英语词汇的要求，激增了一千多个词汇。 同时，新教材的采用及教学话题的拓宽要求学生远远不止掌

二、以构词法延伸词汇范围英语词汇的构成有其特点，在原有词汇的基础上借助前缀、后缀可以派生出具有不同词性和语义的新词。《高中英语课程标

对高中英语学习策略的研究与思考

摘 要 随着新课标不断深入人心，新的理念正在呼唤和激励更

多的学习者，教师也将面临最严峻的考验，指导学生正确运用和实

践有效的学习策略势必产生积极的影响。如何培养学生综合利用多

种学习策略值得探讨。

关键词 英语；新课标；学习策略；自主学习

中图分类号：g633.4 文献标识码：b 文章编号：

1671-489x(2012)25-0086-02

学习策略是《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课

标》）中5个方面的课程目标之一。它要求教师将其作为重要的研

究对象来指导学生，挖掘其学习潜能，以便适应新形势的需要。学

习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。高中学生

几近成年，其人际交往和社会体验都会与日俱增。为此，积极帮助

学生了解学习策略的形成和实践，并及时调整、充实和运用相应的

策略为自己的学习服务是非常必要的。

1 学习策略的定义及分类

学习策略是指学习者为了有效地获取、贮存、检索和使用信息所

采用的各种行为、步骤、计划和程式等。换句话说，所谓学习策略

实际上就是学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过

程中所遇到的实际问题而做出的种种选择和采取的措施。由此看

来，策略更多地与个体或个人的发展有关。

学习策略

探讨高中英语有效性课堂教学

摘要本文先谈谈当前高中英语课堂中存在的问题，然后从五个方面提出提高高

中英语课堂有效性的策略。

关键词有效性英语课堂教学教学策略

一、引言

众所周知，课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能

力和养成思想观念的主要渠道。其有效性是使教学目标得以落实，使教学过程得

以最优化，使学生能力得以培养和提高。尽管每个教师都希望自己的教学受学生

欢迎，且效果显著，但有时在课堂教学中还是存在着很多无效或低效的教学行为。教学成效与实际付出的努力不成正比，这成了许多教师的心头之痛。在新课程背

景下如何进行有效教学更是迫在眉睫，那么什么是有效教学呢？在高中英语课堂

教学中，教师该如何运用合适的教学策略提高英语教学的有效性呢？

二、有效教学的界定

有效性教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可

称之为一种教学思想。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果

的教学活动，都可称之为“有效性教学”。总体来说，有效性教学就是教师运用科

学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。具体地说，包含三种含义：1、有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，通过对学生学

习活动结果考察来衡量；2、有

高中英语学习的有效方法

一、谈谈如何学好英语

如何学好英语，这似乎是一个很古老的话题了。在三年的高中生活中，我最引以为豪的是我的英语成绩。当然我的英语成绩不是很

突出，但我所取得的进步却是很可喜的。高中时我的英语成绩属于

中等水平，高考也只有98分。一进大学，我就为英语学习犯难了。

再学不好英语，那就等于给自己以后的道路增设障碍。于是乎，路

漫漫其修远兮，吾将上下求英语。终于，工夫不负有心人，我终于

取得了优异的成绩。在过了四级的同时，我也取得了口语考试的资格，并且也在口语考试中得了c+。去年又一次性通过了六级。最让

我感到欣慰的是在大二时，我参加全国大学生英语竞赛得了三等奖。我所有的成绩也证明了一个道理：一分耕耘，一分收获。

从三年的学习英语的经历中，我总结出了以下几点。以供参考。

首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。教我们英语的是一位年轻的老师，他讲课很风趣，还总是

让我们自己上台讲课，演小品。生动的英语教学，让我对英语产生

了浓厚的兴趣。

光有兴趣还不行，我们还得知道如何去学。

先说说背单词吧!对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。我在背单词时，不是按照单词书上的一个一个背下来，这样很容易

让人产生厌倦心理，而且很容易忘。我是在每一页