实验教学是高等学校培养学生的什么

广东省高等学校实验教学示范中心

申请书

推荐单位：广东省教育厅 学校名称：中山大学 中心名称：地学实验教学中心 中心网址：http://gp.sysu.edu.cn/geoscience_lab 中心联系电话 ：（020）84114582、（020）84111009 中心通信地址 ： 广州市新港西路135号地环大楼 申报日期：2009年6月3日

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1．实验教学中心总体情况

实验教学中心名称 隶属部门／管理部门 中山大学地学实验教学中心 所属学科名称 国家教育部／中山大学 地学 成立时间 2002.10 中心建设 发展历程 中山大学?地学实验教学中心?（以下简称?中心?）源于1924年成立的地质学系实验室和1929年成立的中山大学地理学系实验室。 中山大学地理学系、地质学是全国建系最早、历史最悠久的综合性大学地学系之一。 ?中心?于2002年10月成立，是专门从事实验教学的单位。地学实验教学中心又分为两大系列，一个是地理实验教学系列；另一个是地质实验教学系列。 ?中心?由学校设备与实验室管理处、地理科学与规划学院、地球

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推荐单位：广东省教育厅 学校名称：中山大学 中心名称：地学实验教学中心 中心网址：http://gp.sysu.edu.cn/geoscience_lab 中心联系电话 ：（020）84114582、（020）84111009 中心通信地址 ： 广州市新港西路135号地环大楼 申报日期：2009年6月3日

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1．实验教学中心总体情况

实验教学中心名称 隶属部门／管理部门 中山大学地学实验教学中心 所属学科名称 国家教育部／中山大学 地学 成立时间 2002.10 中心建设 发展历程 中山大学?地学实验教学中心?（以下简称?中心?）源于1924年成立的地质学系实验室和1929年成立的中山大学地理学系实验室。 中山大学地理学系、地质学是全国建系最早、历史最悠久的综合性大学地学系之一。 ?中心?于2002年10月成立，是专门从事实验教学的单位。地学实验教学中心又分为两大系列，一个是地理实验教学系列；另一个是地质实验教学系列。 ?中心?由学校设备与实验室管理处、地理科学与规划学院、地球

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推荐单位：广东省教育厅 学校名称：中山大学 中心名称：地学实验教学中心 中心网址：http://gp.sysu.edu.cn/geoscience_lab 中心联系电话 ：（020）84114582、（020）84111009 中心通信地址 ： 广州市新港西路135号地环大楼 申报日期：2009年6月3日

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1．实验教学中心总体情况

实验教学中心名称 隶属部门／管理部门 中山大学地学实验教学中心 所属学科名称 国家教育部／中山大学 地学 成立时间 2002.10 中心建设 发展历程 中山大学?地学实验教学中心?（以下简称?中心?）源于1924年成立的地质学系实验室和1929年成立的中山大学地理学系实验室。 中山大学地理学系、地质学是全国建系最早、历史最悠久的综合性大学地学系之一。 ?中心?于2002年10月成立，是专门从事实验教学的单位。地学实验教学中心又分为两大系列，一个是地理实验教学系列；另一个是地质实验教学系列。 ?中心?由学校设备与实验室管理处、地理科学与规划学院、地球

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推荐单位：广东省教育厅 学校名称：中山大学 中心名称：地学实验教学中心 中心网址：http://gp.sysu.edu.cn/geoscience_lab 中心联系电话 ：（020）84114582、（020）84111009 中心通信地址 ： 广州市新港西路135号地环大楼 申报日期：2009年6月3日

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1．实验教学中心总体情况

实验教学中心名称 隶属部门／管理部门 中山大学地学实验教学中心 所属学科名称 国家教育部／中山大学 地学 成立时间 2002.10 中心建设 发展历程 中山大学?地学实验教学中心?（以下简称?中心?）源于1924年成立的地质学系实验室和1929年成立的中山大学地理学系实验室。 中山大学地理学系、地质学是全国建系最早、历史最悠久的综合性大学地学系之一。 ?中心?于2002年10月成立，是专门从事实验教学的单位。地学实验教学中心又分为两大系列，一个是地理实验教学系列；另一个是地质实验教学系列。 ?中心?由学校设备与实验室管理处、地理科学与规划学院、地球

附件2：

广东省高等学校实验教学示范中心

推荐单位：学校名称：中心名称：中心网址：中心联系电话：中心通讯地址：申报日期：

申请书

广东省教育厅 制

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填写说明

1．申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。表格空间不足的，可以扩展。 2． “中心工作职责”是指在中心承担的具体教学和管理任务。

3．兼职人员是指编制不在中心，但在中心从事实验教学的教师或专业技术人员。

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1．实验教学中心总体情况

实验教学中心名称 隶属部门／管理部门 中心建设 发展历程 姓 名 专业技术 职 务 通讯地址 电子邮箱 性别 学位 出生年月 毕业院校 邮 编 联系电话 民族 ／ 所属学科名称 成立时间 主要职责 中心主任 教学科研 主要经历 教学科研 主要成果 3

正高级 副高级 中级 其它 博士 硕士 学士 其它 总人数 平均 年龄 专职人员 人数 占总人数比例 实验人时数/年 设备完好率

高等学校骨干学科教学实验中心

附件2：

高等学校骨干学科教学实验中心 建设工程财政专项资金支持项目

申 报 书

项 目 名 称 食品质量与安全工程实验中心 项目负责人(签名) 学 校 名 称 莱阳农学院 校长(签名) 报告日期： 2006 年 11 月 22 日

高等学校骨干学科教学实验中心

项目建设可行性分析

高等学校骨干学科教学实验中心

切的综合优势，提高教学质量和科技水平。我校根据

山东省财政厅和教育厅的有关要求 建立食品质量与安全工程实验中心是非常必要的。 (2)高新技术在食品工程技术中应用的迫切需要 ) 目前，六大高新技术群体(生物技术群体、新材料技术群体、信息技术群体、能源 技术群体、海洋技术群体、空间技术群体)和食品与发酵工程技术交叉、渗透客观上要 求食品科学与工程技术的有机结合、开发与发展：①吸收现代生物技术的新成果(包括 微生物菌种的选育、发酵微生物技术、酶工程技术、转基因工程技术等) ,研究开发新产 品、创造发明、设计新工艺及新单元操作技术。②掌握各种新材料的特性、功能，并能 创造性应用于食品的质量检测、食品保藏加工的工艺参数显示与反馈控

加强化学实验教学培养学生能力

摘 要： 在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处

关键词：加强 实验教学 培养 能力

在化学学科的课程改革中，实验教学有更重要的地位，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，通过探索化学规律和理论，培养学生具有观察能力、实验能力、思维能力，分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的，学习兴趣。所以我们教师必须注重实验教学把基础知识和基本技能教给学生 一、强化演示实验教培养学生观察能力

课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效

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化学实验教学中学生观察能力的培养

作者：孔祥国

来源：《中学生数理化·教与学》2014年第01期

化学是一门以实验为基础的自然学科.化学科学的发展离不开化学实验，化学理论一般都是通过实验中获得的，因此实验教学是化学教学的关键环节.而实验操作技能的提高与敏锐的实验观察能力，决定化学教学的成败.所以，在实验教学中，教师要注重培养学生的观察能力，培养实践型人才，为学生的学习与生活奠定坚实的基础. 一、加强实验教学，提高观察探究能力

化学实验是培养学生独立思考、周密观察与探究化学知识的好机会，必须加强实验观察能力的培养.

首先，教师必须更新教育观念，改变传统教学中重理论知识的传授、轻实践能力培养的倾向，让学生从心理消除做实验不如讲实验以及学生实验可做可不做的错误看法，充分认识化学实验的重要性.

其次，要严格按照新课程标准中的规定，开足开齐所有化学实验课，充分做好仪器的准备工作，积极创造条件，让学生人人都能动手做实验.如条件许可，可把某些演示实验改作学生实验或边讲边实验，增加学生观察和探究的机会.

学生新知与间的矛盾之得到解决。首先，教师必须明什白么合作是性学习， 合性学作习与竞性争学习和个化学体习关的系是什么，必须相信合性作学习是最有效的其。次，师必教意识须简到地把学单生置讨论小于中是组不会奇迹般地产生效果的，不仅要白构明合作成性学习的要，同素要时知道课堂中在存着许多运用合作性学习小组的 同不法方。再次设计容要符合内学生际，要与实他们活息息相生关，还要虑考学语生输言出程过会出那现些问题活动及估计需所的时间，最后须明白合必性作学习最基础方面的是生学有间相互着依靠及以适用于学生和教师的合作 性思想，白明课堂的组织结构必须从竞争的个、人化的变为合转的作。 3 3-学生的责任。合作习学的最终目的培养学是生个体能的。学力生在团队所里学和习形 成的力能在己以后自的 独工立作中会发挥大巨的作用所。以合作学习要使学生养成高度责的任感全。组的成功要依靠每个于组员的学习情况。责任感的关键在于员组间的相互之帮助和确保每个都人独立能地通过 学习评价在合。作学中习鼓励，每个组参员活动与一个是重要问题。为了到这一点做，需让每要个感到他人个人小组的成对功负有责

,任体团中的每个一成员不要对但己自接所受任的尽心务尽力，还要负起帮助、励鼓、支持友的队责，任要道知在整活

学生新知与间的矛盾之得到解决。首先，教师必须明什白么合作是性学习， 合性学作习与竞性争学习和个化学体习关的系是什么，必须相信合性作学习是最有效的其。次，师必教意识须简到地把学单生置讨论小于中是组不会奇迹般地产生效果的，不仅要白构明合作成性学习的要，同素要时知道课堂中在存着许多运用合作性学习小组的 同不法方。再次设计容要符合内学生际，要与实他们活息息相生关，还要虑考学语生输言出程过会出那现些问题活动及估计需所的时间，最后须明白合必性作学习最基础方面的是生学有间相互着依靠及以适用于学生和教师的合作 性思想，白明课堂的组织结构必须从竞争的个、人化的变为合转的作。 3 3-学生的责任。合作习学的最终目的培养学是生个体能的。学力生在团队所里学和习形 成的力能在己以后自的 独工立作中会发挥大巨的作用所。以合作学习要使学生养成高度责的任感全。组的成功要依靠每个于组员的学习情况。责任感的关键在于员组间的相互之帮助和确保每个都人独立能地通过 学习评价在合。作学中习鼓励，每个组参员活动与一个是重要问题。为了到这一点做，需让每要个感到他人个人小组的成对功负有责

,任体团中的每个一成员不要对但己自接所受任的尽心务尽力，还要负起帮助、励鼓、支持友的队责，任要道知在整活