法律逻辑学课后作业题答案

东北农业大学网络教育学院

法律逻辑学作业题库 第一章 引论

简答题

1.指出下列各段议论中“逻辑”一词的含义: （﹡﹡）

（1）写文章要讲逻辑。就是要注意整篇文章的结构，开头、中间、结尾要有一种关系，要有一种内在联系，不要互相冲突。 思维的规律性、科学性

（2）出现重复，部分是由于术语上的缺点，部分是由于缺乏逻辑修养。 逻辑学或逻辑知识

（3）把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，这是中国革命合乎逻辑的发展。 客观事物本身发展的规律性

（4）从中学时期就训练好一种逻辑的头脑，以后无论学什么、做什么，都将受益无穷。 思维的规律性、科学性 2.简述逻辑学的功能（﹡）

首先，他从理论上揭示了正确思维的特性，有助于我们由自发的逻辑思维提高到自觉地逻辑思维。 其次，逻辑学不仅具有理论指导的功能，而且也具有方法论的意义。 第三，逻辑学还有助于人们准确的表达思想，提高论辩能力。

第二章 概念的一般逻辑知识及其应用

一、填空题

1．“附加刑指罚金、剥夺政治权利和没收财产”，这句话是从（ 外延 ）方面来明确“附加刑”这一概念的。（﹡）

2．根据概念反映的对象是否具有某种属性，“非法行为”这个概念是（否定）概念，

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法律逻辑学作业题库 第一章 引论

简答题

1.指出下列各段议论中“逻辑”一词的含义: （﹡﹡）

（1）写文章要讲逻辑。就是要注意整篇文章的结构，开头、中间、结尾要有一种关系，要有一种内在联系，不要互相冲突。 思维的规律性、科学性

（2）出现重复，部分是由于术语上的缺点，部分是由于缺乏逻辑修养。 逻辑学或逻辑知识

（3）把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，这是中国革命合乎逻辑的发展。 客观事物本身发展的规律性

（4）从中学时期就训练好一种逻辑的头脑，以后无论学什么、做什么，都将受益无穷。 思维的规律性、科学性 2.简述逻辑学的功能（﹡）

首先，他从理论上揭示了正确思维的特性，有助于我们由自发的逻辑思维提高到自觉地逻辑思维。 其次，逻辑学不仅具有理论指导的功能，而且也具有方法论的意义。 第三，逻辑学还有助于人们准确的表达思想，提高论辩能力。

第二章 概念的一般逻辑知识及其应用

一、填空题

1．“附加刑指罚金、剥夺政治权利和没收财产”，这句话是从（ 外延 ）方面来明确“附加刑”这一概念的。（﹡）

2．根据概念反映的对象是否具有某种属性，“非法行为”这个概念是（否定）概念，

东北农业大学网络教育学院

法律逻辑学作业题库 第一章 引论

简答题

1.指出下列各段议论中“逻辑”一词的含义: （﹡﹡）

（1）写文章要讲逻辑。就是要注意整篇文章的结构，开头、中间、结尾要有一种关系，要有一种内在联系，不要互相冲突。 思维的规律性、科学性

（2）出现重复，部分是由于术语上的缺点，部分是由于缺乏逻辑修养。 逻辑学或逻辑知识

（3）把党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，这是中国革命合乎逻辑的发展。 客观事物本身发展的规律性

（4）从中学时期就训练好一种逻辑的头脑，以后无论学什么、做什么，都将受益无穷。 思维的规律性、科学性 2.简述逻辑学的功能（﹡）

首先，他从理论上揭示了正确思维的特性，有助于我们由自发的逻辑思维提高到自觉地逻辑思维。 其次，逻辑学不仅具有理论指导的功能，而且也具有方法论的意义。 第三，逻辑学还有助于人们准确的表达思想，提高论辩能力。

第二章 概念的一般逻辑知识及其应用

一、填空题

1．“附加刑指罚金、剥夺政治权利和没收财产”，这句话是从（ 外延 ）方面来明确“附加刑”这一概念的。（﹡）

2．根据概念反映的对象是否具有某种属性，“非法行为”这个概念是（否定）概念，

一．选择题： 1、“并非某甲或某乙有罪”等值的判断是（ ）。 ① 某甲和某乙都有罪 ② 某甲和某乙都无罪 ③某甲或某乙有罪 ④某甲或某乙无罪

2、“如果不以事实为根据，或者不以法律为准绳，则不能公正断案。”其推理的逻辑形式是( )。

①p∧q ② p∨q ③)(p∨q)→r ④ （p∧q) →r 3、“并非要么甲是凶手，要么乙是凶手”的等植判断是（ ）

①如果甲是凶手，那么乙不是凶手 ②甲不是凶手，或乙不是凶手 ③要么甲不是凶手，要么乙不是凶手 ④甲是凶手，且乙是凶手，或甲不是凶手，且乙不是凶手

4、根据假言判断之间的转换规律，“只有解决了温饱,才能谈论道德”,可以转换为( )。

①如果不解决温饱，就不能谈论道德 ②如果不能谈论道德，就不能解决温饱 ③如果解决了温饱，就能谈论道德 ④如果谈论道德，就解决了温饱 ⑤并非解决了温饱，才能谈论道德

二、综合题

1.某建筑公司接到一项紧急任务，需要在代号A、B、C、D、E五个员工中挑选2人去完成，人选的配备须注意以下几点： （1）如果B不去，则A也不能去。 （2）只有当C去时，B才能

法律逻辑学作业一 1

试卷总分：100

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一、单选题（共30题，每题1分，共30分）（总分30.00）

1.\集合概念\这个概念属于（ B ）。（1.00分）

A. 集合概念 B. 普遍概念 C. 单独概念 D. 负概念 2.

“任何改革者不是思想僵化的，有些干部是改革者，所以有些干部不是思想僵化的”。此推理的逻辑形式是（ C） （1.00分）

A. 所有M不是P，S是M，所以S不是P B. M是P，S不是M，所以S不是P

C. 所有M不是P，有些S是M，所以有些S不是P D. 有些M不是P，有些S是M，所以S不是P

3.如果有的A是B，并且有的A不是B，则A于B的外延关系是（ C ）。（1.00分）

A. 全异关系 B. 真包含于关系 C. 交叉关系 D. 同一关系

4.下列依据属种关系概念间内涵与外延来明确概念的逻辑方法是（D ）。（1.00分）

A. 划分 B. 定义 C. 分类 D. 限制

第一章 绪论（P6）

一、

1．逻辑学的研究对象是思维的形式结构及其规律，逻辑学是研究思维形式结构及其规律的科学。

2．思维形式结构是思维内容的存在方式、联系方式。逻辑常项是思维形式结构中的不变部分，它决定思维的逻辑内容。逻辑变项是思维形式结构中的可变部分，它容纳思维的具体内容。如“所有S是P”这一全称肯定命题的思维形式结构，其中“所有??是??”是逻辑常项，表明该命题具有“全称肯定”的逻辑内容。“S”、“P”是逻辑变项(词项变项)，代入不同具体词项，表达不同的具体思维内容，并有真假。又如“如果P，那么Q”这一充分条件假言命题的思维形式结构，其中“如果??那么??”是逻辑常项，表明该命题具有蕴涵式的逻辑内容，即前件真则后件真(“有之必然”)，并非前件真而后件假(并非“有之而不然”)。“P、Q”是逻辑变项(命题变项)，代入不同的具体命题，表达不同的具体思维内容，并有真假。 3．对思维形式结构的代入，是指用具体的词项或命题替换思维形式结构中的逻辑变项，因而使思维形式结构成为有内容的具体思想，并具有真假值。如用具体的词项“杨树”和“落叶乔木”，分别替换“所有S是P”这一全称肯定命题的思维形式结构中的逻辑变项“S”和“P”，因而使思维形式结构成为有内

《法律逻辑学》平时作业及参考答案

作业（一）

一、请指出下列判断的种类，并写出其逻辑形式 1、 工作不仅要有股拚劲，而且还要注意方法。 2、 要么是他作案，要么是你作案，二者必居其一。 3、 只有认识错误，才能改正错误。

二、指出下列定义或划分中所包含的逻辑错误是什么 1、 贪污不是合法行为。

2、 贪污犯就是侵蚀、破坏社会主义大厦的蛀虫。

3、为了保证旅客的安全，铁道部门规定：严禁携带易燃品、爆炸品、腐蚀品、危险品、雷管、火药进站乘车。

三、下列推理属于何种推理？是否正确，如果不正确，请指出其违反什么推理规则？犯什么逻辑错误？

1、凡作案人都有作案动机，他有作案动机；所以他是作案人。

2、凡盗窃罪都是侵犯财产罪，凡盗窃罪都是故意犯罪；所以，凡故意犯罪都是侵犯财产罪。 3、如果某甲是强奸犯，则某甲应受法律制裁；某甲应受法律制裁；所以某甲是强奸犯。 4、甲或者犯收受贿赂罪，或者犯玩忽职守罪；某甲犯收受贿赂罪；所以某甲没犯玩忽职守罪。

5、任何法律行为或者是单方法律行为，或者是双方法律行为，或者是共同法律行为；遗嘱法律行为是单方法律行为，所以，遗嘱法律行为不是双方法律行为，也不是共同法律行为。 6、所有因病死亡都是正常死亡；所以所有因病而死的都不

第一章 绪论（P6）

一、

1．逻辑学的研究对象是思维的形式结构及其规律，逻辑学是研究思维形式结构及其规律的科学。

2．思维形式结构是思维内容的存在方式、联系方式。逻辑常项是思维形式结构中的不变部分，它决定思维的逻辑内容。逻辑变项是思维形式结构中的可变部分，它容纳思维的具体内容。如“所有S是P”这一全称肯定命题的思维形式结构，其中“所有??是??”是逻辑常项，表明该命题具有“全称肯定”的逻辑内容。“S”、“P”是逻辑变项(词项变项)，代入不同具体词项，表达不同的具体思维内容，并有真假。又如“如果P，那么Q”这一充分条件假言命题的思维形式结构，其中“如果??那么??”是逻辑常项，表明该命题具有蕴涵式的逻辑内容，即前件真则后件真(“有之必然”)，并非前件真而后件假(并非“有之而不然”)。“P、Q”是逻辑变项(命题变项)，代入不同的具体命题，表达不同的具体思维内容，并有真假。 3．对思维形式结构的代入，是指用具体的词项或命题替换思维形式结构中的逻辑变项，因而使思维形式结构成为有内容的具体思想，并具有真假值。如用具体的词项“杨树”和“落叶乔木”，分别替换“所有S是P”这一全称肯定命题的思维形式结构中的逻辑变项“S”和“P”，因而使思维形式结构成为有内

法律逻辑学教案

主 讲 : 宋 卫 琴 第一章 引 论

学习目的:引论是本课的导言，学习目的在于对法律逻辑学这门课做一个概括了解，培养学习法律逻辑学的兴趣。

本章要求：通过本章的学习，明确“法律逻辑学是什么”，“法律逻辑学学什么”，“为什么学法律逻辑学”和“怎样学法律逻辑学”。

本章重点：法律逻辑学的性质和对象，学习法律逻辑学的意义。 教学方法：讲授与讨论相结合 导入:

历史上有一个著名的“半费之讼”的例子。

古希腊著名学者普洛达哥斯与其学生欧提勒士曾约定，欧提勒士的学费分两期付，一半学费规定在欧提勒士毕业时付，另一半学费规定在欧提勒士出庭第一次胜诉之后交付。但是欧提勒士毕业后迟迟没有出庭，普洛达哥拉斯急不可耐，便决定向法庭起诉，要欧提勒土付另一半学费。他对欧提勒士说：“如果你打胜了官司，那么按照合同的约定，你应给我另一半学费；如果你打败了官司，那么按照法庭的判决你也应该给我另一半学费，你或者打胜这场官司或者打败这场官司，反正你都应付给我另一半学费”。 欧提勒士回答普洛达哥拉斯说：“如果我打胜了这场官司，那么按照法庭的判决，我不必给你另一半学费；如果我打败了这场官司，那么按照合同的约定，我也不必给你另一

第一章导论 明确并掌握逻辑学的研究对象和逻辑学的发展史，明确逻辑学是研究抽象思维的逻辑形式及其规律\\的科学，逻辑学的性质有工具性、普适性和初等性。 第一节 逻辑的起源和发展 一、“逻辑”（Logic）的古希腊词源

从词源上说，“逻辑”最早可以追溯到一个希腊词，即“逻各斯”（logos，其复数形式是 logoi）“逻各斯”是多义的，其主要含义有：

1) 一般的规律、原理和规则； 2) 说明、解释、命题、推理、推理能力、论证、理性等 3) 尺度、关系，比例、比率； 4) 价值、份量 在现代汉语中，“逻辑”一词同样也是多义的，其主要含义有： 1) 客观事物的规律； 2) 某种理论、观点； 3) 思维的规律、规则； 4) 逻辑学或逻辑知识。 二、逻辑的起源与发展 逻辑有三