有趣的磁铁教学反思

磁铁的磁性》的教学片段与反思 浙江省桐乡市公园路小学 王宇敏

教学目标

1、 引导学生直接参与科学合作探究活动，体会到科学探究的乐趣。 2、 在探究活动中培养学生的动手操作能力。

3、 鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱。 教学重点

引导学生积极探究磁铁的磁性，尽可能运用多种方法来验证、判断磁铁磁性的强弱。

[教学实录片段] 片段(一)

师：今天老师给大家表演一个小魔术。 生兴高采烈地：好—— 师用装有磁铁的乒乓球表演。

生：老师肯定在乒乓球上贴了两面胶。 师：请你上来检查一下好吗？ 生上来检查：咦！不是啊！ 生：是摩擦的缘故。 师：大家看见我摩擦了吗？ 生摇头

生：是吸铁石，肯定是吸铁石！ 师：请你来找找看。 ?? 片段（二）

师：刚才大家都玩得非常开心，也很专注，你们有没有发现一些有趣的现象？ 生争先恐后地举手。

生：我们在橡皮上钉了个钉子，然后用磁铁去吸，它们被吸起来了，而且橡皮下面还能再吸两枚大头钉。

生举起材料展示，原来他们组的铁钉扎在橡皮里，差不多要穿透橡皮了。 师：那磁铁吸的到底是什么？ 生：钉子，橡皮它吸不了。

生：我们组把牙签、毛线、橡皮筋、铁钉绑在一起，都被吸起来了。 师：全部都被吸起来了？

生：不是，是钉子，磁铁

《有趣的磁铁游戏》教学设计

鹤壁市湘江小学 朱文举

【教学内容】

大象版小学科学三年级下册第三单元第二课《有趣的磁铁游戏》。 【教学目标】

1、知识与技能目标：让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。

2、过程与方法目标：⑴能相互配合，用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；⑵能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3、情感态度与价值观目标：激发学生探究科学的兴趣，培养他们探究问题的能力，增强把学到的知识应用于生活的意识。 【教学重、难点】

重点：指导学生认识磁铁性质，运用磁铁性质进行磁铁游戏。 难点：在游戏中运用磁铁性质分析解决磁铁游戏中的问题。 【教学方法】

合作交流，猜想验证，观察实验，引导讲解。 【教学准备】

1、教具准备：蹄形磁铁一个，相同的条形磁铁两个、旋转架两个、钓鱼模型、学具塑料包课件等。

2、学具准备：各种各样的磁铁,细绳、铁钉、铜丝、大头针、曲别针、木块、塑料尺、纸板、1角铝镁合金硬币、橡皮等。 【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。 师：同学们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。

师：老师也非常喜欢，有些游戏不仅好玩，而且还藏着好多的秘密， 今 天我们先来

《电磁铁的磁力（一）》教学反思

四川大学附属实验小学 陈耀华

一、教材背景

《电磁铁的磁力（一）》是小学科学（教科版）六年级上册能量单元中第三课时的内容。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本课有两个探究活动：

第一，作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。推测什么因素可能是影响磁力大小的最大因素。

第二，设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其它假设打下基础。

二、教学目标：

科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：1、能够大胆想象，又有根据地假设。2、能够以严谨的科

　　《拓印树叶真有趣》这节课是以树叶这一特殊、有趣的材料为表现元素，旨在引导学生发现树叶形态的美感，启发学生通过探究的学习，创造出多种叶形的组合。指导学生有效地运用拓印方法创作出有趣的树叶拓印作品，使学生在参与的过程中把自己的所见所闻、所感所想的事物表现出来，获得美术创作的乐趣。

　　上课开始，我用变个小魔术的方式拓印出一头大象，既简洁明了的导入新课，且老师又做了个示范，使学生一目了然。从而激发出学生兴趣，导出“拓印”，继而用刷子刷出课题，学生并齐读课题，从而吸引学生的注意力，有效的把学生引入到我设置的活动中。

　　教学中，在学生认识树叶的颜色，树叶的组成部分，树叶的形态之后，再试着回忆我们曾经学过的拓印方法及注意事项，在小组讨论后，总结出方法及注意事项。在自己动手操作，在操作中去体验，去发现问题，然后通过讨论、交流、教师演示，找到正确的拓印方法。我发现这样比教师直接讲更有效果。为了让学生了解不同绘画材料拓印的效果，待学生掌握了正确的拓印方法以后，我再提出：“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢?”接着我采用了比较的办法，使学生直观的理解：拓印不止能用彩铅，还能用蜡笔，让学生感受不

让语文教学简单有趣——《离骚》的教学实录和教学反思

让语文教学简单有趣 ----《离骚》的教学反思 德阳五中刘芸 （

转自 新高考） 编者按:

这是刚刚结束的“四川省高中语文古诗文阅读课堂教学展示”活动中，代表德阳市的刘芸老师的教学反思。抽定课题离正式上课只有短短40个小时准备时间（包含休息就餐等基本需要）。就在这样急促的情况下，刘芸老师及指导支持组，秉承简单有趣高效的原则，忍痛舍弃，进行了三次大的设计调整，最终的课堂呈现获得全省一等奖。

课堂呈现有瑕疵也有精彩，有掌声也有叹息，但我们总是在语文的路上行走！ 2013四川省优质课之《离骚》教学实录 授课者德阳五中刘芸 整理人梦无痕

师大家看看黑板，这幅图上是谁呀？ 生（异口同声）屈原

师大家都觉得是屈原吗？（随机抽取一名同学回答）你认为他是谁呢？ 生我觉得是屈原吧！

师那我要和你握握手了，因为我第一次看到的时候也认为是屈原，可是他不是屈原。我可以不认识他，但是大家可一定要认识他呦！它是在泸州郊区8号汉棺里面发现的文物，他是楚地的一个巫师，楚地的东西怎么会在泸州出现呢？

《有趣的汉字》教案

学科 课题 教材 分析 学情 分析 教学 理念 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学方法及教学具 语文 年级 字谜 五年 执教人编号 课 型 王艳丽 实践课 教材围绕着“有趣的汉字”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展过程，加深学生对汉字和中华传统文化的感情。让学生在猜字谜、编字谜中感受汉字的趣味性。 以往学生对字谜有一些了解，但字谜分类、猜字谜方法孩子们并不明确，在活动中要让学生多参与，多合作，积极地猜和创编会调动孩子们学习的积极性，也会让他们体会到汉字的趣味性。 通过综合性学习，激发对汉字的热爱，让学生在活动中感受汉字的神奇与有趣。在活动中培养合作意识和探究精神。 1.巩固了解字谜种类和猜字谜的方法。2.活动中让孩子们积极参与猜字谜和创编字谜，培养孩子们的小组合作精神。3.在活动中让学生感受汉字的神奇与有趣。 小组活动中分工明确，组员积极参与猜字谜、编字谜。 在活动中感受汉字的趣味性。 小组合作学习 多媒体课件 教 学 环 节 设 计 教学 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 流程 一、 导总结上节课内1.同学们，上1.回忆上节让学

《电磁铁》教学设计

教学目标：

1、 学会制作铁钉电磁铁，知道电磁铁接通电流产生磁性，断电后磁性消失。

2、 理解改变电池正负极接法、改变线圈的缠绕方向会改变电磁铁的南北极。

3、 养成认真细致、合作探究的的品质。

教学重点：

电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。

教学难点：

研究改变电磁铁南北极的实验。

教学准备：铁钉、导线、开关、大头针、电池、电池盒、指南针、

教学过程：

一、创设情境（5分钟以内）

1、 教师表演魔术，学生猜。

2、教师板书：线圈、铁芯、电磁铁。教师讲述：电磁铁组成

新课

（一）制作电磁铁（计15分钟）

1、 课件出示制作方法（2分钟）

用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕30圈，导线两头留出20厘米左右做引出线，固定导线两头，以免松开。

2、 学生动手实验,要求：制作好后坐好。（3分钟）

3、 检验电磁铁是否有磁性。（3分钟）

教师：现在要想检验一下你小组制作的电磁铁是否有磁性，你还需要什么？（学生：电池）

教师:怎么检验？指名学生回答，其他同学补充、订正。

课件出示检验方法：

① 电磁铁通电后接近大头针，有什么现象，说明什么？

② 电磁铁断电后接近大头针，有什么现象，说明什么？

注意事项：电磁铁不能长时间通电，只要检验出通电后电磁铁是否有磁性就可以了

大班数学详案教案及教学反思《有趣的测量》

大班数学详案教案及教学反思《有趣的测量》设计意图《纲要》提出的：“引导幼儿体会数学与人们生活的密切关系，初步尝试解决生活中的实际问题。培养幼儿参加数学活动的兴趣，激发幼儿探索数学规律的愿望。让幼儿在生活和游戏活动中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。测量是认识量的手段，幼儿的测量最早是“目测”，即通过感知比较量的差异。大班幼儿的测量活动是自然测量。自然测量是指利用自然物(如筷子，小棍，脚步，小碗等)作为量具(器)进行直接测量。即仅局限于简单工具的测量，而不是标准工具的测量。

学习自然测量，可以加深幼儿对各种物体量的认识;有助于幼儿对不同量的测量工具的初步认识;加深幼儿对10以内数的理解;培养幼儿动手操作能力以及对测量活动的兴趣。

1

什么东西可以用来测量?这个有趣的问题会引起孩子的好奇，促使他们开动脑筋，有步骤去探索，去发现，在动手操作中不仅获得知识经验，而且还获得了学习知识的方法和能力的提高。

活动目标：

1.学习用自然测量的方法测量物体的长短，并会用表格的形式进行记录。

2.初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。

3.培养幼儿比较和判断的能力。

4.发展幼儿逻辑思维能力

目录

正文

第一篇：电磁铁教学设计

《电磁铁》教学设计

桐乡市茅盾实验小学 金国江

一、教学目标：

1、科学概念：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；

改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：

制作铁钉电磁铁；

做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作研究的品质。

二、教学准备

1、 学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只

2、 教师：电脑课件、大指南针等

三、教学流程：

（一）复习导入

1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。

2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。

（二）制作电磁铁

1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。

2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！

4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。

5、领取电池实验并交流发现。（提醒：由于导线较

磁铁有磁性教学设计

教学内容：

教科版三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》，课本第66-68页内容。 学情分析：

学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。 教学目标：

科学概念：

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法：

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观：

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合

作与交流。

教学重点：通过实验，认识到磁铁有吸引铁制品的性质。 教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备：

1、为小组探究准备：磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢 珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。

2、为演示实验