中学教育心理学pdf

第五章 中学生个性发展及教育

一、填空题 1、“个性”内涵非常广阔丰富，是人们的 、 、 以及 等综合的心理结构。

2、个体在形成个性的过程中，时时处处都表现出每个个体对外界事物的特有的动机、愿望、定势和亲合力，从而发展为各自的 和 ，形成了个人对人、对事、对自己的独特的行为方式和个性倾向。

3、个性心理结构主要包括两个相互联系的方面，即 和 。 4、个性倾向包括 、 、 、 、 和 。 5、动机、兴趣和信念都是 的表现形式。 6、初中生个性发展的特点，表现在 、 、 以及 等诸多方面。

7、总体来讲，初中生个性的特点有二：其一是 ，其二是 。 8、人的两次自我意识发展飞跃期，第一次是 ，第二次是 。

9、在个体的发展过程中，大约存在两个反抗期，第一反抗期出现于 ，

中学<教育心理学考试大纲>纲要整理版

第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的研究对象与研究内容

１、教育心理学的研究对象：教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （１）五要素：

①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）

③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程

④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）

⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布臵）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程

①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） ②教学过程——教师组织教学

③评价／

教育心理学参考版本：陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来，因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人，每12人一组,共15组.起组名、 人事分工：组长(可固定，也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行：讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求：参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

中学教育心理学 第一章 中学教育心理学概述

教育心理学定义：教育心的指导思想 （二）从注重知识传授转向注重学生的全面发展 （三）转换角色，建立新型的师生关系 验

第二章 中学认知发展及教育

认知：是个体认识世界的和分析思维 （四）辐合思维和发散思维 （五）常规思维与创造思维 直观动作思维：指通过实理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育学心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

1903年教育学家和心理学家桑代克出版了《教育心理学》、美国《心理学年鉴》。

教育心理学研究任务和内容包括八个项目：教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心里健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。 新课改的主要内容：（一）转变课程功能 （二）改革课程结构 （三）改革课程内容 （四）改善学生学习方式 （五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 （六）实行三级课程管理制度

新课改下中学教师应具备的心里素质：（一）具有全新的教育观念 （二）具有丛高的师德形象 （三）具有科学的知

教育心理学

吕英军 博士 E-mail： lvdreaming@163.com

南京师范大学 教育科学学院

主要参考文献

●汪凤炎、燕良轼主编：《教育心理学新编》，暨南大学出版社，2006年版。 ● 张春兴主编：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年第1版。 ●皮连生主编：《学与教的心理学（第四版）》，上海：华东师范大学出版社，2006年第四版。 ● 莫雷主编：《教育心理学》，广东高等教育出版社，2005年第1版。 ●张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，1999年出版。 ●邵瑞珍主编：《教育心理学》（修订本），上海教育出版社，1997年第1版。 ●罗伯特·斯莱文著：《教育心理学》（第七版），姚梅林等译，人民邮电出版社，2004年版。

●R．M．加涅著：《学习的条件和教学论》 ，皮连生等译，华东师大出版社，1999年第1版。 ●奥苏伯尔等著：《教育心理学：

教育心理学

第一章 教育心理学概述

第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 一、 教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、 教育心理学的研究任务

是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务：

首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

第二节 教育心理学的历史发展 一、 教育心理学的起源

提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。

俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志

2011年中学教育心理学考点与要点归纳

第一章教育心理学概述

复习提要

本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。

知识点梳理

1.教育心理学的研究对象

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。

2．教育心理学的研究内容

(1)学习与教学的要素

①学生

学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理学研究的主要范畴。

②教师

③教学内容

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

④教学媒体

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

(2)学习与教学的过程

①学习过程

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

②教学过程

③评价/反思过程

3．教育心理学的内容体系

教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。

4．教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

(1)帮助教师准确地了解问题

(2)为实际教学提供科学的理论指导

(3)帮助教师预测并干预学生的行为

(4)帮助教师结合实际教学进行研究

5．教

中学教育心理学练习题(173)答案见最后

单选题

1、教育心理学研究的核心内容是< >。 A．教学方法 B．教师 C．学生 D．学习过程

简答题

2、拟建某冶金企业年产钢200万t，工作制度为年工作365天，厂址地处丘陵地带，坡角度在20°～30°，丘与丘之间距离紧密。据调查，企业纳污水体全长约为128km，流域面积为1200km 2

，年平均流量为78m 3

/s，河宽为30～50m，水深为5～7m，枯水期为12m 3

/s，河段比较平直，环境容量很小。项目所在地位于该水体的中下游，纳污段水体功能为农业及娱乐用水。拟建排污口下游15km处为国家森林公园，约为26km处该水体汇入另一条较大河流。<计算结果保留2位小数> 该项目用水平衡如图1所示。

工程分析表明，该项目废气污染物排放量为1965×10 4 m 3

/d，其中烟尘6100kg/d，SO 2

12000kg/d；排放废水中污染物浓度为：COD Cr

，135mg/L，SS50mg/L，NH 3

-N5mg/L且排放量为28kg/d，石油类20mg几且排放量为114kg/d，锌离子为

0.2mg/L。

多选题

3、新能源、新材料、信息产业、新医药、生物育种、节能环保、电动汽车――

第十一章 心理健康教育

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有( )。

A．面向全体学生原则 B．预防与发展相结合原则

C．尊重与理解学生原则 D．教师中心原则

2．厌学是由于人为因素所造成的儿童( )上的失调状态。

A．知觉 B．思维 C．情绪 D．行为

3．教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实，以叙述性文字记录下

来，这种方法叫做( )。

A．轶事记录 B．评定量表 C．档案袋法 D．项目检核表

4．首创全身松弛训练法的心理学家是( )。

A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

5．( )的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得

很不安分。

A．诵读困难 B．过度焦虑 C．强迫观念 D．交往困难

6．人格障碍是( )产物。

A．个体先天素质 B．后天教养

C．不良习惯 D．个体先天素质与后天教养

7．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为

中学教育心理学考试测试题第一章教育心理学概述

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．教育心理学初创时期的时间大致为( )。

A．19世纪20年代以前

B．19世纪80年代

C．20世纪20年代以前

D．20世纪80年代

2．心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。

A．1879

B．1897

C．1789

D．1798

3．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。

A．教学过程

B．教学手段

C．教学内容

D．教学媒体

4．1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。

A．斯金纳

B．布鲁纳

C．华生

D．桑代克

5．心理学是研究人的( )的科学。

A．心理活动的规律

B．行为和心理活动的规律

C．生理与心理活动的规律

D．行为活动的规律

6．中学心理学的性质是( )。

A．自然科学

B．社会科学

C．兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主

D．兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主

10．教育心理学研究的核心内容是( )。

A．教学方法

B．教师

C．学生

D．学习过程

11．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的是( )。