普遍联系案例

联系 矛盾 创新

发展

原因：蝴蝶翅膀的运动，导 致其身边的空气系统发生变化， 并引起微弱气流的产生，而微弱 气流的产生又会引起它四周空气 或其他系统产生相应的变化，由 此引起连锁反映，最终导致其他 系统的极大变化。

蝴蝶效应：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙 卷风。

第七课《唯物辩证法的联系观》

第一框 世界是普遍联系的

一、世界是普遍联系的(一)什么是联系？联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间 的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。事物与事物之间 (外部联系)

相互依赖 相互影响

联 系(内部联系) 事物内部要素之间

相互制约 相互作用

思考1:引发雾霾天气的因素有哪些？自然因素：1. 大气空气气压低，空气不流动使空气中的微小颗粒聚集，漂浮在空气中。 2. 地面灰尘大，空气湿度低，地面的人和车流使灰尘搅动起来。 人为因素：汽车排放尾气，工厂排放废气，和燃放烟花爆竹等 所形成的。

思考2:雾霾天气给人类的生活带来了哪些影响？1、会刺激呼吸系统或造成呼吸系统感染，增加呼吸道疾病的发病 率。 2、出现雾霾天气时，视野能见度低，容易引起交通阻塞，发生交 通事故。

(二)联系的特征(特点) 1、联系的普

猜一猜：

提示一：这是一个根据真实历史事件改编的故事； 提示二：他描述的是一个团队的传奇经历；

提示三：该团队为了完成既定的任务，艰苦努力，克服合计81个困难；

提示四：这个团队非常善于利用外部资源，只要问题搞不定，就会想办法通过各种人脉帮忙解决问题。

（学生回答）

明代小说家吴承恩所写的四大名著之一《西游记》

到现在为主，西游记仅仅只是一部小说么？它还什么样的形式呈现给大家呢？ （1）电视剧《西游记》，为我们大家都很熟悉，每年寒暑假的热播剧，播出次数达到2000多次，因此他也成为了全世界重播次数最多的电视剧。如今各种版本的层出不穷。 （2）动画片《西游记》也成为了很多小朋友的亲睐对象 （3）以西游记为原型， 推出了梦幻西游的游戏，（有同学就玩过） 所以，《西游记》不仅仅只是一部小说，他还与影视、动漫、游戏甚至是旅游扯上了关系，所以我们说事物之间是普遍联系的，对不对？那我们今天就一起来学习《普遍联系与人际和谐》。请同学们看书本第一部分内容，找出联系的概念和特征。（板书：一、用联系的观点看问题 （一）联系的含义）

事物之间有联系：人与人之间是互相联系着的，就好比你我她之间，师生关系、同学关系 事物内部各要

教学设1-2

计

表

教 章节名称 学设计表 中等职业学校公共基础课程德育——《哲学与人生》 计划第四课 普遍联系与人际和谐 学时 第二课时 1学时 第四课：第二单元的起始课，从哲学知识体系线索看，阐述的是唯物辩证法联系的基本观点，从学生的人生发展线索看，指向的是学生的人生联系问题。学习内它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元。 容分析 第二课时：全课四个框题两课时教学，本课时教学联系的观点和方法论等哲学基本理论并指导学生运用联系的观点看待问题和人生，是第一课时教学内容的升华、是本课内容最终落脚点。 专业分析：学生是数控专业4班，全班 位同学，男生占95%，毕业后主要进入企业单位从事数控方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往不多。从人际关系的角度分析，该班学生的性格特征总体呈现出A型性格特征。 现有基础：通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。但是课前问卷调查也发现班级同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题 。 学习能力：该班学生在职业高中层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏下，学习习惯比较好，服从老师的安排，习惯于从案例中寻求“答案” 。 学习动力：

教学设1-2

计

表

1、学会用联系的观点全面的看待人际关系，营造和谐人际关系，创造快乐人教学重 点及解 决措施

生。 2、抓住学生的实际生活，即与学生实际生活的普遍联系人际交往环境及人际 交往的特征，建立教学的生活基础。

教学难 点及解 决措施

以留守学生占主体的职校生营造和谐人际关系，创造快乐人生有一定的难 度。

教学设 计思路

教学互动策略指导下，以谈话交流法为主、结合使用案例分析法、情境法 推动教学进程。

1、启发式教学思想主旨下，遵循人的认知规律——从个别到一般，从具 体到抽象的过程，在生活德育理论、最近发展区理论和情感和认知活动相互作依

据的 理论

用的原理、思维科学的相似原理等教育心理学原理指导下。 2、学生思维品质“惰性”特征 3、哲学学科本身思辨性的特点信息技术应用分析 使用效

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式 果

案例：小悦悦事 激趣导入 阅读 件(文字) 08 年奥运会开幕 观看 式上的“和”字 (视频) 故事展示：微笑 的力量(文字) 歌曲 《真心朋友》 (视频) 视频 好 文字 好

人际和谐是中国 的宝贵文化传统

人际和谐的作用 学会与人共处、 和谐共事

阅读

文字

好

欣赏

声音

好

教学过程(可续页) 所 用 时 间

教学环节

教学内 容

教师活动

学生活动

第一章 导论

案例――

一个顾客在考虑购买一辆卡车时说：“我不需要这种大型卡车。某某公司制造的中小型卡车适合我们的需要。”在这种情况下，推销员的正常反应是，尽力向顾客证明他确实需要较大型的卡车。但如果你采用提问的方法，就会出现下列情况:

推销员：您需要货物平均重量为多少？ 顾客：那很难说，两吨左右吧！ 推销员：有时候多，有时候少，对吗？ 顾客：对！

推销员：究竟需要那种型号的卡车，一方面要根据运输的货物，另一方面要看在什么公路上行驶，您说对吗？ 顾客：对。不过……

推销员：假如您在丘陵地区行驶，而且在冬天，这时汽车的机器和车身所承受的压力是不是比在正常情况下大一些？ 顾客：是的。

推销员：您冬天开车外出的次数比夏天多吧？ 顾客：多得多！我们夏天的生意不太兴隆。

推销员：那么，我们也可以说您的卡车一般运载货物为两吨，有时候还会超过两吨。冬天在丘陵地区行驶，汽车是否经常处于超负荷状态？ 顾客：对，那是事实。

推销员：而这种情况也正好发生在您使用卡车最多的时候，对吗？

顾客：是的，正好在冬天。

推销员：在您决定购买多大马力的卡车时，是否留有一定的余地比较好呢？

顾客：您的意思是？

推销员；从长远的观点看，是什么因素

辽宁事业单位微信：lnsydw

一、世界的普遍联系

所谓联系，是指事物之间及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。联系具有客观性、普遍性、多样性的特点。

1、联系的客观性

联系的客观性是指联系是事物本身的联系，是客观事物固有的本性，它不以人的意志为转移，人们不能随意创造和消灭客观事物的联系。

2、联系的普遍性

联系的普遍性可从两方面来理解。其一，世界上一切事物、现象、过程都与周围其他事物、现象、过程发生各种各样的联系，联系无处不在;其二，任何事物、现象、过程内部的各个部分、要素、环节又相互联系、相互作用。

3、联系的多样性

不同的物质运动领域，不同的具体事物之间有不同的联系，而事物在不同的条件下又有不同的联系，联系随条件的变化而变化，因而联系具有多样性。

【真题链接】

“城门失火，殃及池鱼”反映的是事物之间的( )。

A、 必然联系B、 内部联系

C、 直接联系D、 间接联系

【答案】 D

【解析】 “城门失火，殃及池鱼”是用来比喻没有直接联系的事物之间，也可能存在着某种间接的联系，如果某一方出现了问题，另一方也可能会遭受祸害。故答案为D。

二、世界的永恒发展

世界本身就是不断运动、变化、发展的。事物之间的相互联系和相互作用必然导致事物的发展，事物总处在运动、变

第三单元 思想方法与创新意识 第七课 唯物辩证法的联系观

第一框 世界是普遍联系的

教学目标：

知识目标：

①识记：联系的含义、联系的普遍性 ②理解：联系的客观性、多样性及其要求

③运用：能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切

事物都不是孤立存在的。

能力目标：培养学生全面的联系的看问题和分析问题的辩证思维能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的固有的内在的联系，初步学会用全面联系的观点看问题。

情感态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，自觉维护人类生存的环境，正确处理好个人与集体或他人个人与社会的关系，努力把自己融入社会。 教学重点：联系的普遍性、客观性 教学难点：联系的客观性

教学方法：探究法、归纳法、例举法等 教学过程： 第三单元整体感知

马克思主义哲学

历史唯物主义

导入：华尔街风暴

自去年四月以来，美国爆发的次贷危机如同一场史无前例的金融“海啸”，源于美国，波及全球。 “城门失火，殃及池鱼”，在经济全球化的时代，即使远隔万里，依然感受到“海啸”的威力。首当其冲的是欧洲国家，大量金融机构深陷困境；新兴市场国家也无法置身事外，目前，主

第三单元 思想方法与创新意识 第七课 唯物辩证法的联系观

第一框 世界是普遍联系的

教学目标：

知识目标：

①识记：联系的含义、联系的普遍性 ②理解：联系的客观性、多样性及其要求

③运用：能结合生活的实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切

事物都不是孤立存在的。

能力目标：培养学生全面的联系的看问题和分析问题的辩证思维能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的固有的内在的联系，初步学会用全面联系的观点看问题。

情感态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，自觉维护人类生存的环境，正确处理好个人与集体或他人个人与社会的关系，努力把自己融入社会。 教学重点：联系的普遍性、客观性 教学难点：联系的客观性

教学方法：探究法、归纳法、例举法等 教学过程： 第三单元整体感知

马克思主义哲学

历史唯物主义

导入：华尔街风暴

自去年四月以来，美国爆发的次贷危机如同一场史无前例的金融“海啸”，源于美国，波及全球。 “城门失火，殃及池鱼”，在经济全球化的时代，即使远隔万里，依然感受到“海啸”的威力。首当其冲的是欧洲国家，大量金融机构深陷困境；新兴市场国家也无法置身事外，目前，主

马克思主义基本原理

第一章 世界的物质性及其发展规律

第一章 世界的物质性及其发展规律第三讲 事物的普遍联系与发展(上)

马克思主义基本原理

第一章 世界的物质性及其发展规律

第三讲 事物的普遍联系与发展(上) 主要内容 一、联系和发展的普遍性 二、对立统一规律是事物发展的根本规律

马克思主义基本原理

第一章 世界的物质性及其发展规律

第三讲 事物的普遍联系与发展(上)

纪念红军长征70周年 看到这组图片可

以想到些什么？巧渡金沙江 飞夺泸定桥 遵义会议

踏 上 征 突破乌江 胜利会师 过草地 途 奇袭腊子口 爬雪山

看到这组图片可以想到些什么？

马克思主义基本原理

第一章 世界的物质性及其发展规律

第三讲 事物的普遍联系与发展(上)我们可以想到…… 遵义

张国焘右倾 机会主义路线

党 内 机 会 主 义 者

延安

王明左倾机 会主义路线

马克思主义基本原理

第一章 世界的物质性及其发展规律

第三讲 事物的普遍联系与发展(上)我们可以想到……

马克思主义基本原理

第一章 世界的物质性及其发展规律

第三讲 事物的普遍联系与发展(上)我们可以想到……

马克思主义基本原理

第一章 世界的物质性及其发展规律

第三讲 事物的普遍联系与发展(上)我们可以想到……

马克思主义基本原理

第一章 世界的物质性及其

普遍主义与平均主义

社会福利政策之普遍主义和选择主义我国社会福利政策建设的选择？——欧洲普遍主义社会福利的启示

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普遍主义与平均主义

目录

1 2

3

普遍主义与平均主义

概念(社会福利政策)普遍主义重点英国教授蒂特姆斯( 社会政策 学科的奠基人、最早提出普遍主 义的学者)解释：“采取普遍性 原则的基本的历史原因是，…… 使接受社会供给的人不产生劣等 自卑、贫困被救济、羞愧和污名 的意识，不把这些人归因为已是 或将会变成公共的负担，而把物 品和服务更有效地、更方便地提 供给有关的全部人口。”1.目的是建立普遍的福利社会 2.建立统一的福利设施 3.最终大多数公民享受这些福利 4.拥有享受这些福利的合法权利 和义务的思想

选择主义相对 选择性福利分配需要对个人 或家庭的财产和收入状况调查 (means test),来界定确 实需要帮助的人，给予减免费 用的服务或现金补贴。家庭财 产调查作为手段，区分了接受 服务和非授予服务的公民。并 在社会的保险政策上采取按财 分配的模式有学者认为“选择性”政策是一种 根据破坏完整性并带有羞辱性的 调查来决定申请人是否合格的政策。

普遍主义与平均主义

欧洲普遍主义思想与福利政策

1

出现普遍主义福利主义的倾