全员育人导师谈话记录内容

杜甫诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是一种多么美好的意境啊。而我们的教育又何尝不是这样？如果每一位学生需要老师的时候，我们都能够及时地出现在他们身边，恰当地帮助他们，教育他们，让他们都能平等地感受到老师的关心和爱护，那我们的师生关系不是更美好更和谐吗？

“全员育人导师制”的实施让这一切成为了可能。它着眼于学生的整体成长发展，关注于学生的精神生活质量与个性化学习需求，进而让每一位学生都得到全面、和谐、可持续的发展。

作为一名数学老师，我有幸成为了3名学生的导师。在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。下面我想借一个案例谈谈我在导师工作中的心得体会。

小明（化名）是我班的一名男生。他很聪明。平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。但他的学习习惯很不好。课堂上经常做小动作，上课纪律不好，效率不高。作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。

有一次在课上，他在转笔。我走到他跟前说，上课别转笔，要集中精力学习。我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。”就把头扭到一边去了。我没想到他会是这种反应，愣住了。稍后我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现

鱼池小学全员育人导师制活动方案

全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。 “德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。 针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时

鱼池小学全员育人导师制活动方案

全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。 “德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。 针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时

家访记录

家访时间 家访对象 家 访 内 容 李诗琪 9.12 所在班级 三年级 谈话时间：9月12日 谈话目的：掌握学习方法，提高学习效率 谈话要点： 一、学习不是光靠热情就可以学好的，还要掌握正确的方法。 二、在学习时，要多思考，更要细心思考。 三、多向学习好的同学请教，学习他们好地学习方法。 学生认识态度： 诚恳地接受老师的建议。 效果： 与学习好的同学走得较近，但成绩提高不明显。 备注 家访记录 家访时间 家访对象 家 访 内 容 谈话目的：字要写工整 谈话要点： 一、指出他的字写得太过潦草，作业不整洁。 二、要加强炼字，平时多练习。 秦崇瑞 9.20 所在班级 三年级 三、炼字时要用心，不能图快，要一笔一画慢慢写。 学生认识态度： 诚恳地接受老师的建议。 效果： 作业相对来讲较以前整洁，但字依然还是比较潦草。 备注 家访记录 家访时间 家访对象 家 访 内 容 谈话目的：学习要勤奋 谈话要点： 一、表扬他很聪明。 二、指出他的成绩不怎么理想。 三、指出他成绩不理想时因为他懒。 四、提出希望：平时多学习，按时完成教师布置的作业，提高成绩。 学生认识态度： 诚恳地接受老师的建议。 效果： 作业坚持了一段时间比较好，但不久又开始不

家访记录

家访时间 家访对象 家 访 内 容 李诗琪 9.12 所在班级 三年级 谈话时间：9月12日 谈话目的：掌握学习方法，提高学习效率 谈话要点： 一、学习不是光靠热情就可以学好的，还要掌握正确的方法。 二、在学习时，要多思考，更要细心思考。 三、多向学习好的同学请教，学习他们好地学习方法。 学生认识态度： 诚恳地接受老师的建议。 效果： 与学习好的同学走得较近，但成绩提高不明显。 备注

家访记录

家访时间 家访对象 家 访 内 容 二、要加强炼字，平时多练习。 三、炼字时要用心，不能图快，要一笔一画慢慢写。 学生认识态度： 诚恳地接受老师的建议。 效果： 作业相对来讲较以前整洁，但字依然还是比较潦草。 9.20 秦崇瑞 所在班级 三年级 谈话目的：字要写工整 谈话要点： 一、指出他的字写得太过潦草，作业不整洁。 备注

家访记录

家访时间 家访对象 家 访 内 容 二、指出他的成绩不怎么理想。 三、指出他成绩不理想时因为他懒。 四、提出希望：平时多学习，按时完成教师布置的作业，提高成绩。 学生认识态度： 诚恳地接受老师的建议。 效果： 作业

全员育人导师工作计划

一、指导思想：

全员育人导师制，就是教师从学生的学习实际、思想状况以及生活习惯等方面着手，针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、潜能难以充分发展的学生，通过对学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响促进所有学生健康的成长，全面和谐地发展。 二、学生情况分析：

在这次“全员育人”活动中，我主要负责陈广豪等14名同学，其中付鑫玉这名学生性格内向，不太爱与他人交流，在课堂上也不能积极主动的回答问题；姜嘉琪这名同学在课堂上经常做小动作不认真听讲，课后经常无缘无故招惹其他同学，对待同学不友善；姜新妍、姜冰这两位同学上课认真听讲，但回答问题不够主动，不会的问题不能够主动问老师与同学，不善于与他人交流；姜宁这名同学虽然学习成绩好，但身为小组长及班委成员不能够发挥干部的带头作用，对待学习外的工作很散漫；陈广豪在学习上有些吃力，写作业时也总是马马虎虎，错误不断，学习习惯差。 三、导师工作职责：

1、对学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

2、教育学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正

篇一：党员导师谈话记录

教师德育案例－诚信，学生不可缺失的素质

临近中考的一天，课前我按贯例询问课代表作业的完成情况，课代表告诉我，只有李莲没完成。我有些诧异，她是班长，平时刻苦认真，怎么会？因不想影响班级，便要她限时完成作业，她的眼睛流露一丝不满和怨气，并大声说了句：“又不是我一个人！”我有些火了，责问她这句话的意思，她便说出班里还有很多同学没完成，而是混水摸鱼，随口说完成了搪塞过去，课代表、组长也没细查。我听了这话感觉到事情的严重性，学生不完成作业本身并不严重，而说谎搪塞则是学生诚信缺失的表现。于是我及时抓住这一现象，给学生上了一堂诚信教育课。告诉他们，青少年缺乏学习诚信，小则影响到自己的学习，大则影响到青少年诚信品德的形成，以至于影响到社会诚信环境的构建！通过教育，全班同学都认识到诚信对于青少年以至整个民族、社会的重要意义，未完成作业的同学事后都高质量的完成了作业，不少同学还找我认识撒谎的错误，特别是李莲同学，慎重其事的向我道歉，认识到作为班长不仅没完成作业

而且还没意识到自己的错误。我赞扬了她知错必改的勇气，还感谢她让老师了解到真实情况，给同学一个纠正错误的机会，用具体生动的事例，上了一堂诚信教育课。

案例点评：学生认为不完成作业撒撒谎，大家

临教通字[2011]48 号

临朐县教育局

关于建立中小学校全员育人导师制度的

意 见

为切实转变教育发展方式，办人民满意的教育；全面提升办学水平，让临朐孩子接受更好教育，制定本意见。

一、指导思想

加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，加强德育工作与学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与；变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，培育形成先进的学校文化。

二、主要内容

认真分析学校育人工作中存在的突出问题，整合、优化各类育人资源，探索构建起符合育人规律、操作性强、实用价值高的

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全员育人导师制度，让每一名教师既是班级全体学生学科的教师，又是导学小组内每名学生的成长导师。

（一）合理划分小组

1、根据班内学生数和任课教师数，将学生合理地划分为若干小组，每组以不超过7人为宜。

2、每个任课教师认领1个小组，与组内学生建立导学关系，成为组内学生的成长导师。

3、跨班级授课的教师，可在班主任协调下，认领由多班学生组成的小组

　　不错，你能有这种态度是正确的。但在工作上，我又要批评你几句：就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。

　　我也存在着一些问题。我在理想信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。我认为，我们都应该不断加强学习，全面提高自身政治素质，牢记党的宗旨，增强党性的锻炼。

　　我存在的突出问题就是：细致严谨的工作作风还有所欠缺，责任意识不强，关心全局发展意识还不够强。

　　我也存在工作主动性差的问题，没有起到一个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改进工作作风，完善自我。

　　今天谈心使我收获颇丰，也使我深受教育。希望2018年我们更加努力继续做好机关支部的党的工作。

洪村小学全员育人导师制度

一、指导思想

面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，根据党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神，为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《洪村小学全员育人制度》。引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标。

二、领导及责任人分工

1、校长：学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；聘任班主任，对学校德育工作负全面

2、分管副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定落实措施，主持学校德育工作。主持家长委员会工作和关工小组工作。

3、教导主任：学生管理工作的日常事务；主持班级考核，学生行为督查工作和班主任培训考评制度，确保开足上齐课，专任教师到位；组织教师业务培训和考评工作，主持每月一次班主任例会；组织对学生进行惜时勤学教育。

4、大队辅导员：主持领导全校的德育研究工作