幼儿游戏理论论文

班级：11级学前教育本科 姓名：李新颜 学号：20110240071060

1、影响幼儿游戏的因素有很多，给我们实践工作带来哪些启示？

答：前苏联心里学家列维托夫说：“游戏是婴幼儿的基本活动，它是儿童智力、道德、美感的发展和身体发育最重要的手段。”因此，如何设计和组织好幼儿的游戏活动，是幼儿园老师和家长十分重要的教育任务。让孩子自由游戏决不是放任孩子无目的的活动。我认为无论在家庭或幼儿园里，孩子游戏都应该在成年人正确的指导下有计划、有组织地进行，通过游戏使身体得到锻炼，智力得到开发，性情得到陶冶。学龄前儿童以游戏为主导活动。游戏是儿童精力过剩的需要，它可以调节儿童的情绪，控制心理创伤，并且为未来发展提供预演，创造了积极参加社会活动的实践机会，训练儿童参与社会活动的能力水平。所以，了解影响幼儿游戏的因素，是教师和家长科学指导幼儿游戏的前提。

我们首先谈一谈物理环境因素： 一、场地

包括空间密度（游戏人口密度和游戏材料密度）、游戏地点（户内和户外）、游戏场地的结构特征（如各种设备及其构成的各区域之间的相互关系）、游戏设备在游戏场地中的位置等。 二、玩具和材料

玩具是幼儿游戏的工具。玩具的创设和提供影响着幼儿游戏的发生和发展，并使游戏发展价值得以实

第一编 社会文化视野下的儿童游戏

第一章 游戏的历史和社会文化涵义

教学目标与要求：理解什么是“游戏期”现象、儿童游戏的文化适应功能

了解玩具的起源及功能 了解游戏的发生、儿童游戏及其价值观的演变，在此基础上理解中国古代的儿童游戏

教学重点与难点： 重点：“游戏期”的形成

难点：儿童游戏价值观的演变

教学过程设计：新课导入、新课教学 教学方法：以讲授为主，结合讨论 教学课时：6课时 教学过程： 前言

一、游戏研究的多维视野 1.游戏的社会文化视野 （1）游戏的社会文化涵义 （2）游戏的起源与演变 （3）游戏的社会文化性格 （4）“游戏期”的文化成因 （5）游戏的文化传承功能 2.游戏的儿童发展视野

（1）游戏的个体发生和发展 （2）儿童游戏的特点和分类 （3）影响儿童游戏的因素 （4）儿童游戏的发展价值 3.游戏的教育学视野

（1）幼儿园游戏的性质和特点 （2）游戏和课程、教学的关系 （3）教师在游戏中的地位 （4）游戏环境的创设

（5）游戏材料的选择和利用

二、学前教育领域中游戏的“困境”和出路

1.游戏困境：理论上、口头上重视游戏，实践上、行动上轻视和忽视游戏。 2.理论与实践脱节的原因 （1）态度障碍 （2）功能障碍 （3）结

《幼儿游戏理论》半期考试卷

班级：______ 座号：_______ 姓名：________ 成绩：________

一、单项选择(20%)

1、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（ ）。

A．欧文 B．福禄培尔 C．蒙台梭利 D．皮亚杰

2、1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即_______，标志着我国学前社会教育机构的诞生。

A．厦门幼稚园 B．南京鼓楼幼稚园 C．湖北幼稚园 D．上海幼稚园 3、剩余精力说的代表人物是（ ）。

A．拉察鲁斯 B．格鲁斯 C．席勒和斯宾塞 D．阿普利登

4、弗洛伊德认为，______是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。

A.宣泄 B.强迫重复 C.冲动 D.游戏

5、皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（ ）。

A.顺应超过了同化 B.顺应 C.同化超过了顺应 D.同化 6、游戏的元交际理论是由________提出的。

A.贝特森 B.伯莱因 C.亨特 D.埃利斯

7、教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试

《学前游戏论》复习大纲

一、《学前游戏论》课程说明

学前游戏论是高等师范院校教育科学学院学前教育专业主干课程，学生通过本课程的学习，了解游戏作为一种儿童独特的文化生活方式于儿童发展的重要作用，树立正确的儿童观、游戏观。

本课程的目的任务在于让学前专业学生学习国内外游戏理论，掌握儿童游戏的具体操作，并能将理论与实践相结合，初步具有儿童游戏研究能力。培养学生的创新精神与实践。 本课程通过课堂讲授、多媒体教学与讨论、情景表演、观察、访谈、观摩及实践操作等多种教学方法让学生基本掌握本课程的基本概念、理论、教育实际操作方法。

本门课程教材是自编教材，整个课程建议学习课时为30节。

主要教学参考书目为：邱学清著，学前儿童游戏，江苏教育出版社，2003（7）。

二、《学前游戏论》课程学分学时分配、考核方式及教学安排

学分学时分配：学分：4；总学时：76；其中视频：16；学生自学：60。 考核方式：考试（平时成绩占20%，期末成绩占80%，成绩按百分制计算） 讲 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 内 容 游戏及其特征 游戏的功能 游戏的理论流派 儿童游戏的类型 幼儿园游戏环境创设 幼儿园游戏指导策略 幼儿园游戏材料与

幼儿园建构游戏实施与指导

前言：“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！

在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。

现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。

　　摘 要：游戏是幼儿主要的学习方式，也是幼儿园教学中的重要组成部分。当前幼儿园游戏教学在游戏观、幼儿主体性、游戏观察和评价方面存在诸多问题，针对以上问题提出了相应的对策建议。

　　关键词：幼儿园游戏 ；问题；对策

　　一、引言

　　游戏，是幼儿早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动直观地表现为人的主动性、独立性和创造性。高尔基曾说过：“游戏是儿童认识世界的途径。” 在游戏中幼儿可自由地支配自己，自主选择项目，愉快地和同伴交往、合作。游戏不仅可以满足幼儿身心发展的基本需要，而且对幼儿身心健康和全面发展非常重要。

　　二、当前幼儿园游戏教学中存在的问题

　　游戏伴随着儿童童年的生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。” 但在当前的幼儿园游戏教学中，却存在着诸多的问题。

　　（一）缺乏正确的游戏观

　　《幼儿园教育指导纲要》中将游戏确定为幼儿的基本活动。然而，有不少教师在观念上仍有轻游戏的倾向，没有真正地把游戏寓于一日的

目 录

章 节 名 称 第一章 幼儿游戏概述 第一节 游戏及其相关理论 第二节 游戏的种类与价值 第二章 幼儿园各类游戏的特点和指导 第三章 幼儿园游戏条件的创设

第一章 幼儿游戏概述 第一节 游戏及其相关理论

一、游戏及相关理论

在中国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。

在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。 （一） 经典游戏理论

指18、19世纪出现的游戏理论，亦称古典游戏理论，人类的思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏出现的原因与意义。 1、剩余精力说

代表人物：德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理学家斯宾塞。 席勒是在他的美学名著《审美教育书简》中谈到游戏问题的。

他们认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 2、松驰说

人之所以游戏并不是因为精力“剩余”，而是因为“缺

很多幼师反映——幼儿记不住字，识字课难教……其实，识字课并不像幼师们想象得那么难教、那么枯燥，只要为幼儿设计多种多样的识字游戏，用游戏来诱导他们，使他们感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。

那么，幼儿教师该怎样把识字与游戏结合起来，使幼儿感到有趣而乐于接受呢？下面，小编为你介绍68种幼儿识字游戏：

游戏1：打电话

玩法：教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃 …… ”全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”（做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？”师：“你好，我是鬃老师，我找鬃字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是鬃字宝宝。”游戏依次进行。

游戏2：照相机

玩法：大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。

游戏3：引小动物找家——主要用于对动物名称的学习

准备：在家里准备一块识字场地，场地的周围贴着小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物名称字卡。

东方剑桥教育集团第二十届“剑桥杯” 哈尔滨剑桥中专 参赛说课 姓名郑淑杰

《游戏是幼儿的基本活动》说课稿

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及教学反思六个方面展开说课。 一、教材分析

本节内容取材于教育部特别为中等幼儿师范学校量身定做的规划教材，由北京师范大学出版社出版李季湄老师主编的《幼儿教育学基础》第八章第一节游戏是幼儿的基本活动。本节是在学习了幼儿园课程之后编排的，通过本节课的学习，既可以对前面幼儿园课程的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习幼儿游戏指导打下基础，因此本节课在教材中起着承上启下的作用。此外，《游戏是幼儿的基本活动》的知识与学生日常生活经验密切联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 二、学情分析

学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。 本节课面向的是我校学前教育专业二年级的学生，学生已经学习了《幼儿卫生学》、以及半年的《幼儿心理学》理论，这为本节课的教学奠定了相应的基础知识；十七八岁的她们性格开朗、思维活跃，善于发现问题，探究性地解决问题，喜欢与实际工作相结合又与生活经验联系的课堂教学模式；同时她们在学习上目标不明确，缺乏良好的学习习惯和方法，仍然需要我们教师正确的

浅谈幼儿园游戏化教学手段的运用

凤阳县三府幼儿园常付云

【摘要】游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏；或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。游戏化教学在教育实践在中有哪些运用呢？本人根据实际教学实践进行了归纳和阐述， 关键字：幼儿园 游戏化 教学

“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。所以根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。 一、正确认识游戏化教学

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基