归因方式问卷

归因方式问卷（ASQ） 请您做的是：

1．阅读每一个情境并逼真地设想您身处其中。

2．请决定如果这件事发生在您的身上，您觉得其主要原因可能是什么。 3．在留出的空白处写下这个原因。 4．回答三个与此原因有关的问题。 5．回答一个与此情境有关的问题。 6．继续对下一个情境作答。 样本情境和测题

好一段时间内您一直在寻找一个工作，却一直没找到。 1．写出一个主要的原因

。 2．您没有找到工作的原因是由于您自身的问题，还是由于其他人或周围环境的问题？（在所选数字上划圈） 完全是由于其他人 或环境的原因 1 2 3 4 5 6 完全是由于我 自己的原因 3．将来您再找工作时，这一原因还会再出现吗（在所选数字上划圈） 永远不会 再出现 1 2 3 4 5 6 一直都 会出现 4．这一原因只是影响到您找工作，还是也会影响到您生活中的其它方面？ 仅仅影响这 一类个别情形 1 2 3 4 5 6 会影响我生活 中的所有方面 5．如果这件事发生在您身

情绪调节方式问卷

以下句子是人们在日常生活中如何对待和调整自己情绪的描述，请仔细阅读每一 个句子，尽可能地回想自己在日常生活中遭遇这些情绪时，对待和调整情绪的经 验，并在句子右边标明你的实际发生率。答案没有对错之分，请根据你读完句子 后的第一感觉快速地做出判断。

1从没发生2偶尔发生3有时发生4经常发生5总是发生

答案没有对错之分，请根据你读完句子后的第一感觉快速地做出判断。

1.如果发生了让我内疚的事情，我会一直后悔自己的所作所为，前思后想，难以 忘记。（）

2.感觉羞涩或害羞的时候，我会尽力掩饰自己，不希望让别人知道我很害羞。 （）

3.快乐的时候，我不会有意识地去调整或掩饰这种感受，让它顺其自然地发生。 （）

4.当我厌恶某人或事的时候，内心的厌恶完全地暴露在自己的言行之中，别人很 容易看出来。（）

5.痛苦的时候，我会反复想起、不断思考那些让我痛苦的事情，不容易摆脱它。 （）

6.当对某个人或某件事物有兴趣，我会完全沉浸其中，言行中尽情地流露和表达 这种感受。（）

7.害羞的时候，我不会对这种情绪进行调整或者掩饰，让它顺其自然地发生。（） 8.悲伤难过的时候，我会找人倾诉，或找个地方大哭一场，尽情地表达和宣泄内 心的悲伤。（）

9.当

应付方式问卷

填表方法：此表每个条目有两个答案“是”、“否”。请您根据自己的情况在每一条目后面选择一个答案，如果选择“是”，则请继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估。在每一行的○里打√，表示您的选择。

比较

是 否 有效 有效 无效

1、 能理智地应付困境 ○ ○ ○ ○ ○

2、 善于从失败中吸取经验 ○

3、 制定一些克服困难的计划并按计划去做 ○

4、 常希望自己已经解决了面临的困难 ○

5、 对自己取得成功的能力充满信心 ○

6、 认为“人生经历就是磨难” ○

7、 常感叹生活的艰难 ○

8、 专心于工作或学习以忘却不快 ○

9、 常认为“生死有命，富贵在天” ○

10、 常常喜欢找人聊天以减轻烦恼 ○

11、 请求别人帮助自己克服困难 ○

12、 常只按自己想的做，且不考虑后果 ○

父母教养方式评价量表EMBU

在回答问卷之前，请您认真阅读下面的指导语： 在每个人的成长过程中，父母的言传身教都给我们留下了深刻的印象。请您努力回想一下在您小时候父母对待您的方式，回答问题。

问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2、3、4四个等级。请您分别把最适合您父亲和母亲的等级数字写下来。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。

如果您是独生子女，相关的题目可以不回答。

从不 偶尔 经常 总是 1 2 3 4

例如：

1、父母常常打您吗? 父：2 母：1 问题 1.我觉得父母干涉我所做的每一件事。 2.我能通过父母的言谈、表情感受他(她)很喜欢我。 3.与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我。 4.我能感到父母对我的喜爱。 5.即使是很小的过失，父母也惩罚我。 6.父母总试图潜移默化地影响我，使我成为出类拔萃的人。 7.我觉得父母允许我在某些方面有独到之处。 8.父母能让我得到其它兄弟姐妹得不到的东西。 9.父母对我的惩罚是公平的、恰

一、概述二、量表内容及实施方法三、测量学指标四、结果分析(计分方法)五、附PBI量表

父母教养方式问卷

（Parental Bonding Instrument, PBI）

一、概述

父母教养方式是指父母在抚养、教育子女的活动中相对稳定的行为风格，是对父母各种养育行为的特征概括。依恋理论认为，父母关爱即喜爱、温和、亲近和低控制是儿童安全依恋关系和正常发展的需要，而父母控制即干涉、要求服从、过度保护和低关爱是儿童不安全依恋模式和以后心理功能紊乱的一个来源。为了定义和评估父母教养行为的有效构成，Parker于1979年根据依恋理论编制了父母教养方式问卷（Parental Bonding Instrument，PBI）。众多的研究表明，PBI具有良好的信度，不存在性别差异，并且得分较少受到被试抑郁水平和生活重大事件的影响；PBI常用于临床病人所受的教养方式对其心理障碍影响的研究，特别是抑郁和焦虑的某些症状表现，其效度也在成人群体、青少年群体、抑郁症患者、精神分裂症患者群体中得到广泛的验证。现在PBI已成为在美国、西班牙、日本、中国台湾等国家和地区广泛使用的回顾性自陈量表。国内周世杰、楚艳民、杨红君、刘利、刘琴等人对此量表做了修订和心理测量学指标的检验。

二、

“应付方式问卷”计算方法与结果解释

一、量表计分方法

“应付方式问卷”有六个分量表，每个分表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是”和“否”。计分分两种情况：

A．

除B所列举的情况外，各个分量表的计分均为选择“是”，得“1”分，选择“否”，得“0”分，将每个项目得分相加，即得该分量表的量表分；

B．

在“解决问题”分量表中，条目19；在“求助”分量表中，条目36、39和42，选择“否”得“1”分，选择“是”得“0”分。

二、计算各量表的因子分 因子分计算方法如下：

分量表单项条目分之和

各分量表因子分= 各分量表条目数

三、结果解释

1、根据各分量表的因子分的值绘出应付方式因子廓图。 2、根据廓图和分量表因子分结果：

a . 解释受检个体或群体的应付方式类型和应付行为特点； b . 比较不同受检个体或群体的应付行为差异；

c . 各分量表理论意义简析：应付因子间的相关分析发现“解决问题”与“退避”两应付因子的负相关程度最高。以此作为六个应付因子关系序列的两极，然后根据各因子与“解释问题”应付因子相关系数的大小排序，将六个因子排出下列序列关系图：

退避——幻想——自责——求助——合理化——解决问题 Vaillant（1975）等人

　　留守初中生归因风格与应对方式的关系研究

　　【摘 要】方法：采用《儿童归因风格问卷》和《中学生应对方式量表》对云南省禄劝县秀屏中学的197名农村留守初中生进行调查。目的：探讨留守初中生归因风格和应对方式的关系。结果：留守儿童归因风格与应对方式存在相关性，归因风格对应对方式有一定的预测作用。结论：乐观归因风格的初中生是“理性的行动派”，注重积极的实际行动，悲观归因风格的初中生是“感性的思索派”，他们在面对问题时多停留在思维和情绪层面，没有产生实际的行动;通过改善其归因风格能对应对方式产生一定的影响，但不能仅凭归因风格准确预测农村留守初中生的应对方式。

　　【关键词】留守初中生;归因风格;应对方式

　　留守儿童是指由于父母双方或一方外出务工而被留在家乡，并由长辈、亲戚、朋友或邻居等代为照看，年龄在十六岁以下的未成年儿童。许多研究发现，留守儿童在心理健康、人格发展、情绪体验、学习和人际交往等方面均存在不同程度的问题。他们非常需要家长和学校的正确引导，否则，很容易误入歧途。归因风格又称归因方式，是指个体所具有的独特的归因方式及由此产生的特有的归因倾向，它是个体人格特征的重要表现形式之一。归因风格是人们在长期生活中形成的对自己和他人行为结果的原因的一般看

【调研问卷模板】家庭教养方式量表(EMBU)

1. 指导语. 父母的教养方式对子女的发展和成长有重要意义。回答这一问卷，就是请您努力回想小的时候留下的这些印象。问卷有很多题目组，每个题目答案均有四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上划“○”。每题只准选一个答案。您父母对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。如果幼小时父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。问卷不记名，请您如实回答。

2. 性别

男

女

3. 年龄

____________

4. 你与父母一起生活到＿＿岁。

____________

5. 父亲是否健在. 是否（或在您＿＿＿岁时去世）

____________

6. 母亲是否健在. 是否（或在您＿＿＿岁时去世）

____________

7. 父母是否离异. 是否在您＿＿＿岁时离异

____________

8. 父亲的文化程度

大学（包括大学以上、大专）、

中专（包括高中）、

初中、

小学

9. 母亲的文化程度

大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、

初中、

小学

10. 父亲的职业

工人

农民

知识分子

干部

11. 母亲的职业

工人

农民

知识分子

干部

12.觉得父母干涉我所做的每一件事父亲.

学生学习方式问卷调查及分析报告

调查目的 ：为了了解我校学生学习方式现状和学生学习效果，深入掌握教与学当中存在的问题，提高我

校办学水平和教育、教学质量，加强教学科研管理服务。笔者设计了本次问卷调查表，分别从学习方式，授课方式、课堂提问、预习复习、学习计划、课后安排等方面设置 13个问题对学生进行问卷调查。

调查时间：2012年5月14日 调查班级：七（1）和七（3）班 调查人数：98人 调查结果：

1、你喜欢的学习方式：

A、合作学习B、自主学习C、老师讲授

A 10.3% 2课堂上你最喜欢

A、 答问 B、讨论C、自由阅读 D、老师讲解 A 36.7% B 43.9% C 8.1% D 12.2% B 63.9% C 25.8% 3、对你来说，下列哪种学习方式的效率最高（指听得懂、学得快、记得牢）？

A、独立自学 B、老师在课堂上一讲到底 C、听同学讲 D、给同学讲 E、和同学一起学

A B C 3.3% D 4.3% E 61.2 5.4% 25.8% 4、你最喜欢的课堂教学方式是： A、有较多的师生互动 B、同学间较多的讨论交流 C、老师讲授,学生记笔记为主 D、大量的书面练习 A B C D 4

员工敌意归因偏差综述

【摘要】敌意归因偏差是一种责他性思维，其在人们对他人负面行为产生反应的过程中有重要影响。本文从敌意归因偏差的内涵、测量、形成因素以及影响结果等方面对现有文献进行阐述，并对未来的研究重点进行了展望，以期为国内相关研究提供参考。

【关键词】敌意归因偏差 归因风格 个体行为 中图分类号：C93 文献标志码：A 一、敌意归因偏差的内涵

归因最初来源于社会心理学，是指个体对某件事情或行为结果原因的感知。其焦点在于个体如何对行为的原因进行解释，以及这些解释所代表的意义是什么。归因理论由美国社会心理学家弗里茨?海德在其人际关系心理研究中首先提出来，他将归因看作是个体为把握事物发展的因果关系所进行的基础性认识活动的结果，目的是为了使其能够与边界条件、外部环境进行更为有效的互动。归因理论的提出引起了一系列心理学方面的研究，归因理论学者提出了特有的认知一情感一行为模式来解释生活中人们对责任的推断、由此产生的后续感觉及最后做出的行为。在经历了50余年的发展之后，归因理论已发展成一种比较成熟的理论，并被心理学、管理学和社会学等学科所使用，这些研究成果为人们理解个

体的社会行为做出了重要的贡献。

归因倾向是指个