樱田门一课

樱田门事变

樱田门事变

作者：司马辽太郎 中岛哓子译 前言&末语

《樱田门事变》是司马辽太郎较为代表的一篇作品。1860年倒幕运动开始于樱田门外，水户、萨摩两藩浪人刺杀了井伊大志。虽然暗杀这种政治行径在历史上几乎没有产生过积极的效果，但这次事变可以说是一个例外。如果肯定明治维新，就应肯定这次事变。

幕府的崩溃，就是自樱田门外开始的。本篇作品的目的不在于论述樱田门事变的历史意义。不过，虽然可以断言暗杀这种政治行径在历史上几乎从来没有产生过积极的效果，但这次事变则可以说是一个例外。如果肯定明治维新，就应肯定作为其开端的这次事变。被杀的井伊直弼就因为被杀才结束了他最重要的历史使命。彦根三百年来被称为幕府军精华，但它却被闯进来的十几个浪人打得一败涂地，这给从事推翻幕府运动的人带来了鼓舞和勇气，正是这种力量促进了维新的到来，在这一事变中死去的水萨志士，死得都不是轻如鸿毛。

“治左卫门战死，母女悲哀无法形容。她们对正义忠诚无比，女儿终生誓不改嫁，母女决心坚守贞操。”

可是，次年，即文久元年（1861年）9月，母亲回到亡夫故土鹿儿岛，12月，选治左卫门的大哥俊斋为婿，叫女儿结婚了。

记录俊斋谈话的《维新前后实历史传》（

篇一：薄樱鬼随想录冲田总司事件想起三剧情汉化中文

大家都外出观赏送神火了??留在此处的队士寥寥无几。

我倾听起从庭院传入的声声虫鸣?? 近藤勇：“哎呀，队士们一走，这里便好像生气全无了啊。” 雪村千鹤：“啊，近藤先生??” 近藤勇：“有事想拜托你。现在有空么？” 雪村千鹤：“嗯，没什么要紧的事??那么需要我做什么？” 近藤勇：“之前外出时见有人卖西瓜，就当做礼物买了回来。” 近藤勇：“方便的话，可否帮忙带到总司那里去？西瓜就放在厨房。” 雪村千鹤：“啊，是！”

听到近藤先生的话，我匆匆向厨房赶去。 近藤勇：“啊，稍等一下。” 近藤勇：“难得的机会，希望你能穿上那件浴衣再去??” 雪村千鹤：“诶？可是，那样的——” 近藤勇：“不必担心，我已支开了其他人。” 近藤勇：“见到身着绮丽女装的你，总司的情绪想必也会缓和不少。拜托你了，雪村君。”

雪村千鹤：“??”

的确??冲田先生肺病久治不愈，如今不被允许外出。

近藤先生许是想让冲田先生振作起来。 雪村千鹤：“??我明白了。那么我去换浴衣。” 近藤勇：“嗯，有劳了。” 之后，换上浴衣的我端着满满一盘西瓜走向冲田先生的房间。 雪村千鹤：“??冲田先生，一起吃西瓜可以么？”

我隔着门询问，却无人回应。 雪村千鹤：“冲田

高一《政治生活》一课一练（第一课）

班级 姓名 学号

一、选择题（在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题意的。） ．．．

1、某小区有些居民晚上经常一起打牌娱乐，影响乐一张姓居民的正常休息并引发争执，居民委员会就此召开居民会议，通过表决，会议作出了这些居民可以继续以原方式娱乐的决定。该决定 （ ）

A错误，因为它没有吸纳张姓居民的意见

D正确，因为它是居民会议民主决策的结果

C错误，因为张姓居民的休息权受法律保护

D正确，因为居民的娱乐要求受法律保护

2、恩格斯说：“国家无非是一个阶级镇压另一个阶级的机器，这一点即使在民主共和制下，也丝毫不比在君主制下差。”这句话的要义是( )

A.民主共和制和君主制在政体上没有本质区别

B.民主共和制与君主制在阶级属性上没有区别

C.任何一种类型的国家都具有鲜明的阶级性

D.无论过去、现在和将来国家的统治阴能始终不会消亡 3、十一届全国人大代表结构进一步优化，在2987名代表中，少数民族代表411名，占代表总数13、76%，每个少数民族都有本民族的代表，人口特少的少数民族至少都有1名代表；妇女代表637名，占代表总数21、33%；大专以上文化程度的占92%以上，其中一半

高一《政治生活》一课一练（第一课）

班级 姓名 学号

一、选择题（在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题意的。） ．．．

1、某小区有些居民晚上经常一起打牌娱乐，影响乐一张姓居民的正常休息并引发争执，居民委员会就此召开居民会议，通过表决，会议作出了这些居民可以继续以原方式娱乐的决定。该决定 （ ）

A错误，因为它没有吸纳张姓居民的意见

D正确，因为它是居民会议民主决策的结果

C错误，因为张姓居民的休息权受法律保护

D正确，因为居民的娱乐要求受法律保护

2、恩格斯说：“国家无非是一个阶级镇压另一个阶级的机器，这一点即使在民主共和制下，也丝毫不比在君主制下差。”这句话的要义是( )

A.民主共和制和君主制在政体上没有本质区别

B.民主共和制与君主制在阶级属性上没有区别

C.任何一种类型的国家都具有鲜明的阶级性

D.无论过去、现在和将来国家的统治阴能始终不会消亡 3、十一届全国人大代表结构进一步优化，在2987名代表中，少数民族代表411名，占代表总数13、76%，每个少数民族都有本民族的代表，人口特少的少数民族至少都有1名代表；妇女代表637名，占代表总数21、33%；大专以上文化程度的占92%以上，其中一半

张港初级中学“一师一优课、一课一名师、一校一门课”

活动实施方案

为了落实市教育局的精神，根据市教育局的活动安排，大力推进信息化教育，最大限度地促进课堂教学效率的整体提升，我校决定积极开展“一师一优课、一课一名师、一校一门课”的活动，以充分挖掘所有教师的教学潜能，聚合老师的教学智慧，进一步发挥名师的引领作用，确保我校课堂教学的优质高效与教学质量的稳步提升，特制订我校“一师一优课，一课一名师、一校一门课”活动实施方案。 一、学科：所有学科 二、参与人员：全校所有一线教师 三、组织机构 1、领导小组

组 长：张 彬 副组长：聂元林

成 员：陈向军 郭明智 帅 锐 何荣安 何安军 余涛 付望胜 赵少波 姚祖安 郭 彦 毛新龙 2．成立实施小组

组 长： 聂元林

副组长： 陈向军 郭明智 帅 锐

成 员： 何荣安 赵少波 邹会君 毛红丽 贺 庆

张 荣 兰文俊 何 峰 刘志敏

3、成立学科评委小组

1

语文组组长：邹会君

评委：同学科教师、领导小组和实施小组成员 数学组组长：毛红丽

评委：同学科教师、领导小

Vocabulary Exercises Part Two Section A Word Forms

Directions: Fill in the blanks with the words given below. Change the form where necessary. adjust represent inspire transform contribute

foundation supervise enthusiastic contemplate entrepreneur 1. The bald eagle the United States.

2. We’re looking for young people with and creativity. 3. Moving to the city has been a diffi cult for us.

4. Good eating habits and regular exercise are the for a healthy life.

5. The teacher’s duties that morning included the before-school re

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最后一课 上海兰田中学 钱铁男

教学目标

1．学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

2．感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，触发爱国主义情感。

说明：

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。作者利用短篇小说的特点，以小中见大的艺术方法，在尽可能精练的艺术形式里容纳了具有重大历史意义的社会题材。他选择了在普鲁士人规定阿尔萨斯省学校里不许再教法文的命令下，一个小学校里学生们上最后一堂法文课的场景，把这一堂课提升到向祖国告别的仪式的高度，使普法战争悲剧性的结果通过一堂课表现得非常鲜明突出。作者还广泛应用了白描手法，在小说中穿插了一些简洁而别有特色的细节描写，如文中对韩麦尔先生在讲授“最后一课”时衣着的描写，对刻画课堂不平常的、庄严的气氛及韩麦尔的内心活动起了重要的作用。此外，教室内外的桌椅树木，金甲虫的飞，鸽子的鸣，这此细节，都紧密地与描写孩子们热爱祖国语言，热爱自己的祖国的感情巧妙地结合在一起，显得既自然又从容，成为小说的有机组成部分。因

安宁中学初中语文“通案+个案”教案

教学年级：八 年级 教学时间：2014年月日，第.

五、整体感知 理清思路 1、掌握下列划线字的读音 基 duó hǎo sǒu à o chéng yào shi q d o g ng 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 础 dū xī fúlá ng 督学 膝头 小 弗 郎 士 2、听小说朗诵 内 3、理清文章结构 (1)文章以“我”——小弗朗士的所见、所闻、所感来串联故事情节。 容 (2)按的顺序可三部分。 第一部分 (1-6) (开端) 描述了小弗朗士在上学的

路上的见闻和心理活动。 第二部分(7-23) (发展)写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现 出的爱国热情。 第三部分(24-29) (高潮、结局)写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲 壮和不屈精神。 六、课堂小结 七、板书设计 最后一课 都德 小说的三要素：人物、环境、故事情节 环境包括自然环境和社会环境 情节包括开端、发展、高潮、结局 描写人物的主要方法：肖像描写、动作描写、语言描写、心理 描写、神态描写 作业布 1、家庭听写生字词。 置 教 后 反 思 2、完成

难忘的一课

教学目标：

1、读通课文，了解主要内容。

2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。

3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。 教学过程：

一、 导入，引出“难忘”

1、师：朱老师给大家上过许多有意思的课，哪节课最让你难忘？学生（停顿后议论纷纷）

师：这些课都是本学期刚上的，如果再过几十年你们还会记得吗？ 师：但是我们的作者对一节国语----也就是语文课铭记于心。齐读课题： 出示课件 难忘的一课

2、师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找找原因。

二、 初读，感知“难忘”

1、师：我们先来看看大家是否扫清文字障碍。出示课件

（“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声） 光复 闵南语 国语 停泊 熟练 崇高 初学 宽敞 湿润 重新 高雄 诸葛亮 “光复”？（是指原来是自己的，现在失而复得。）

“国语”？

2、、师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。（生：作者感到难忘是因为这个老师教

篇一：《最后一课》导学案

《最后一课》导学案

主备人：杨向菲 审核人：杨向菲

班级：姓名：

【学习目标】

1、理清小说情节发展的四个阶段，认识巧妙的叙述角度，训练复述能力。

2、学习通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

3、从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的分析能力，并体会蕴含的爱国主义情感。

4、理解环境描写的作用。

【学习重难点】：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。

【使用说明】：自主学习部分由学生课前预习完成，其余部分课堂完成。

【学习过程】

第一课时（情节结构）

一、自主学习：

1、知识链接

概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概

括地表现社会生活的矛盾。小说三要素：人物、、。

描写人物的方法主要分为：外貌描写、、 、、 等

2、关于作者与写作背景

都德（1840-1897）， 国小说家。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》

《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中

的杰作。

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用

武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入