多媒体信息技术与教学融合的意义

标题 多媒体与地理教学魅力初探

单位 巢湖市第三中学

姓名 柳宗柱 邮编 238000 地址 巢湖市三中路八号 联系电话 13856566368

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多媒体与地理教学魅力初探

巢湖市三中 栁宗柱

关键词：多媒体 地理教学 魅力

人们常常用“上知天文，下知地理”来形容一个人渊博的学识，可见地理知识的博大精深，同时也反映出地理知识在生活中的重要性。然而，传统的地理教学只是“老师讲，学生听，老师写，学生抄，学校考，学生背”。教学过程中，学生多是处于被动接受状态，学习兴趣和主动性难以调动，任凭老师如何精心准备、激情演绎，也无法在有限的时间内充分展示广博深邃的地理知识，更不可能获得令人欣喜的教学效果。当多媒体信息技术进入人们的生活，应用在课堂教学中，一切都变得那么精彩！可以说多媒体信息技术给课堂教学带来了深刻的变革，也把教学改革带进了新的春天。下面就来粗略谈谈笔者尝试应用多媒体信息技术进行地理教学的一些体会和认识。 一、地理学科的特点和要求

地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学，它既有自然科学的特点，又有人文科学的特质；既重视直观感知，有强调理性思考；既重视理论学习，更重视生活体验。“地理学不仅研究地理事

信息技术理论复习（二）

第一章 多媒体技术概述

1.多媒体技术中的媒体指的是( )

① 文字 ②声音 ③图像 ④动画 ⑤视频 ⑥报纸 ⑦电视 ⑧互联网 （A）②③④⑤ （B）⑥⑦⑧ （C）①②③④⑤ （D）①⑥⑦⑧ 2. 家庭电脑既能听音乐，又能看VCD，这主要是利用了计算机的 （ ） （A）人工智能技术 （B）自动控制技术 （C）多媒体技术 （D）信息管理技术 3.在化学课上，钱老师制作了一个多媒体课件来辅助教学。在课件中，有各种矿石、化石的照片，有炼钢厂工人炼钢的录像片段，还有从报纸上摘录的有关宝石的鉴定知识 这种将文本、图像、视频等多种媒体有机组合在一起的形式，体现了多媒体的（ ） （A）实时性 （B）集成性 （C）交互性 （D）可扩充性 4.在下列活动中，不具备人机交互特点的是（ ）

（A）观众坐在电影院里观看电影 （B）驾驶员驾驶汽车

（C）使用取款机取钱 （D）运用多媒体课件学习知识

5.现在许多信息终端都有多媒体功能，如手机、数码相机等，它们除了具备各自的基本功能外，还具备录音、录像、拍照、音乐播放等功能。这体现了多媒体技术的（ ） （A）实

“信息技术与高中化学教育教学间的有效融合”初探

作者：颜春邦

云南省昭通市巧家县第一中学

摘要：信息技术的这种多样化教学策略，对于化学课堂上

发挥学生的主动性和进行因人而异的学习很有帮助的。对培养学生的思维和科学素养都有很大作用，信息技术与课程融合不再仅仅是辅助教与学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，让信息技术和化学教育教学间实现完美融合。

关键词： 信息技术 高中 化学教育教学 融合 一，信息技术简介

“信息技术”，简而言之就是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通讯技术和计算机技术，是在信息获取、传递、加工、存储过程中所运用的技术总和。教育教学中所适用的“信息技术”，主要是指以计算机多媒体和网络为基础的数字化信息技术。

二，化学教育教学的核心

化学教学立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。立足于学生发展的需要，重视学生的科学素养，创新精神和实践能力的培养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。引导学生重视学习

多媒体信息技术在幼儿园教学活动中的运用

一、多媒体技术的定义

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由 multiple

和media 复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信

息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；

二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。

[2]所以与多媒体对应的一词是单媒体（Mono media），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。

多媒体技术从不同的角度有着不同的定义，比如有人定义“多媒

体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够

产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像

和文字等媒体，在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。

用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。还有人

定义多媒体是“传统的计算媒体----文字、图形、图像以及逻辑

分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性

中小学教师网络培训信息技术与学科教学融合教学案例

信息技术与学科教学融合教学案例-《小小环保员主题教学》

信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使教学课变得更具有效性。如今天以《小小环保员》主题教学活动为案例，谈谈自己的看法：

（一）分析教材内容：

小学时期是培养良好品德、行为习惯的最佳期，这时对他们进行环保的教育，形成的环境意识、爱护环境的情感和保护环境的行为习惯将会影响他们的一生。随着人们生活水平不断提高，环境美更是每个家庭所关注焦点，每个家庭选择新房居住时都要选定的干净、美化的环境。而生活中的垃圾也越来越多，饭店、菜场、各家各户每天不知有多少垃圾被丢弃、污水要排放，如果不能很好的处理，就会看到垃圾满地，污水横流，臭气熏天，叫人无法忍受，在这样的环境中工作、生活会是怎样一种心情。针对这一现状及结合园教学活动，利用多媒教学设计了《我是小小环保员》的主题活动，旨在培养学生的探索欲望，从小增强学生的环保意识。

（二）分析学生现状：

学生独立性比较强，常常去模仿成人活动，具有一定好奇心和求知欲望，善于发现和思考，

高中信息技术会考

高中会考 第1套

一、选择题（本题有10小题，每小题3分，共30分。选出各题中一个符合题意的正确选项，答案填入最下方的表格中，不选、多选、错选均不给分。）

【 】1. 李先生在报纸上看到一则消息：“10月1日至4日到家电商场购买家用电器有较大的优惠”。李先生于10月6日旅游回来，前往商场咨询，被告知优惠活动已经结束。这个事例主要体现了信息的 （A）时效性 （B）共享性 （C）真伪性 （D）载体依附性

【 】2. 二进制数(1101)2转换成十进制数是

（A）10 （B）11 （C）12 （D）13

【 】3. 下列文件可以用Windows附件中的画图程序编辑的是 （A）logo.bmp （B）logo.txt （C）logo.exe （D）logo.wav

【 】4. 在IE浏览器中，将一张网页保存到本地计算机，主要操作过程如下： ①在“保存网页”对话框中，选择要保存的文件夹 ②在“保存网页”对话框中，单击“保存”按钮 ③浏览需要保存的网页

④单击“文件”菜单下的“另存为”项 正确的操作顺序是

（A）①②③④ （B）②③④①

高中信息技术会考

高中会考 第1套

一、选择题（本题有10小题，每小题3分，共30分。选出各题中一个符合题意的正确选项，答案填入最下方的表格中，不选、多选、错选均不给分。）

【 】1. 李先生在报纸上看到一则消息：“10月1日至4日到家电商场购买家用电器有较大的优惠”。李先生于10月6日旅游回来，前往商场咨询，被告知优惠活动已经结束。这个事例主要体现了信息的 （A）时效性 （B）共享性 （C）真伪性 （D）载体依附性

【 】2. 二进制数(1101)2转换成十进制数是

（A）10 （B）11 （C）12 （D）13

【 】3. 下列文件可以用Windows附件中的画图程序编辑的是 （A）logo.bmp （B）logo.txt （C）logo.exe （D）logo.wav

【 】4. 在IE浏览器中，将一张网页保存到本地计算机，主要操作过程如下： ①在“保存网页”对话框中，选择要保存的文件夹 ②在“保存网页”对话框中，单击“保存”按钮 ③浏览需要保存的网页

④单击“文件”菜单下的“另存为”项 正确的操作顺序是

（A）①②③④ （B）②③④①

高中信息技术会考

高中会考 第1套

一、选择题（本题有10小题，每小题3分，共30分。选出各题中一个符合题意的正确选项，答案填入最下方的表格中，不选、多选、错选均不给分。）

【 】1. 李先生在报纸上看到一则消息：“10月1日至4日到家电商场购买家用电器有较大的优惠”。李先生于10月6日旅游回来，前往商场咨询，被告知优惠活动已经结束。这个事例主要体现了信息的 （A）时效性 （B）共享性 （C）真伪性 （D）载体依附性

【 】2. 二进制数(1101)2转换成十进制数是

（A）10 （B）11 （C）12 （D）13

【 】3. 下列文件可以用Windows附件中的画图程序编辑的是 （A）logo.bmp （B）logo.txt （C）logo.exe （D）logo.wav

【 】4. 在IE浏览器中，将一张网页保存到本地计算机，主要操作过程如下： ①在“保存网页”对话框中，选择要保存的文件夹 ②在“保存网页”对话框中，单击“保存”按钮 ③浏览需要保存的网页

④单击“文件”菜单下的“另存为”项 正确的操作顺序是

（A）①②③④ （B）②③④①

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利用信息技术与小学数学教学融合的设计

——《年、月、日》

一、指导思想与理论依据：

教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。

1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。

学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月

信息技术与学科课程的深度融合

深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过

程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。可以说，信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。面对深度融合的要求，在实践中探索，借助开发资源、创新教学模式、开展网络教研等一系列举措，取得了不错的成效。

一、开发微课资源，变教学资源为学习资源。

在以往的资源建设中，我们积累了丰富的教学资源，但随着新课程改革的深入，这些资源的局限性愈加明显：一是不能满足不同教师对资源的个性化需求；二是这些资源大多属于课件资源，主要为以教师为中心的传统教学方式服务，难以满足培养创新型人才的需要。微课的兴起，为信息化教学打开了新的视野。微课资源容量小，便于在不同的终端上使用，且微课开发的门槛低，方便教师掌握。

因此，可以让信息技术与学科教学深度融合研修团队的老师先行先试，尝试开发微课资源，通过他们培训和吸引全校教师共同来参与这项工作，同时将教师微课开发与校本研

修学分考核挂钩，有效地保证了微课制作的质量。