浅谈游戏在数学课堂中的魅力

　　【内容摘要】在中学数学教学中，很多教师都意识到要通过“情境”教学来吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，为学生的学习提供各式各样的攀爬支架。所以，我认为教学情境教学是数学课堂教学的基本要素，教师的一项常规教学工作便是创设教学情境，教学改革的重要追求就是如何创设有价值的教学情境。

　　关键词：情境教学 数学思维能力 求知欲 学习效率

　　随着课程改革的不断深入，广大的一线数学教师也逐步认识到必须改变以前传统的数学教学模式，把创设各种各样的情境教学法引入到课堂中来，通过“情境”教学来吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使学生获得更多的知识和能力。这样，良好而且正确的情境创设能帮助学生提高对定理、概念的理解和对知识的领悟，能帮助学生提高他们的发散思维能力;同时，也可以帮助教师在传授新知的过程中理清思路，从而使自己的课堂效率得到大幅度的提高。

　　一、 良好而又正确的情境教学给数学课堂教学活动带来的作用

　　1、良好而又正确的情境创设能帮助我们充分调动学生学习的积极性，

　　激发学生的求知欲。

　　数学来源于生活自然也应该回归于生活。老师可以根据学生所感兴趣的、熟悉的且适合本节课的教学内

浅谈心理因素在数学课堂教学中的作用

在农村中学,学生受到当前各种社会因素的冲击,厌学情绪十分严重,成绩很不理想。如何发展素质教育,培养学生的学习兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,毕业后能尽快适应社会,成为有用之才,正是摆在广大教师面前急需解决的问题。为此我在数学教学中时时观察学生心理变化的诱因,掌握学生身心发展规律,满足学生的心理需要,发挥心理体验的正效应。心理学家赞可夫指出:教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域,触及学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。本文就从学生心理因素的作用谈谈她对数学课堂教学效果的影响。

一、情感因素的作用

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。教师教学中的情感因素对完成教学任务,培养学生良好的心理素质,能产生积极的效果。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:学生只有在情绪愉悦的气氛里,智力才会活跃,思维才能始终随着老师讲授的“旋律”产生共鸣。学生在学校最亲近的就是老师,一般来说,学生喜欢哪个老师,就特别喜欢这个老师所教的学科。从心理学的角度看,数学教学过程也是一个情感交流的过程。教学中,教师善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞许来缩短心灵间的差距。一个复杂的数学公式的推导、一个新颖的

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多媒体课件在数学课堂中的应用

作者：张影 吴荻

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期

一、使用多媒体课件的益处

1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，运用多媒体技术，可为小学生增设疑问，创设出有利于开发其智力的心理氛围。如，在教学“直线、线段和射线”一课时，在学生已经掌握其特征后，请学生从一点出发画射线，然后让其数一数共画了几条，谁画的最多，并到实物展台上展示一下。接着提问：“如果再给一些时间，你在这张纸上还能画出射线吗？”教师放大学生的作业纸，边画射线边说：“画是还能画，但看不清楚了，现在我们就请电脑来帮忙好吗？”接着，利用多媒体课件演示，在大屏幕上再现“从一点出发画射线”的过程。 这样利用现代教学媒体创设应用情境，可有效引导学生的思维，激发其学习兴趣，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的目的。

2. 借助多媒体的演示功能，答疑解难。多媒体课件在突破教学重点、难点上有时是其它手段无法比拟的，特别是在课堂教学中对难以用语言讲清楚，甚至无法讲清楚时，则更应通过多媒体课

浅谈如何在数学课堂上落实四层次教学

数学组

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在一个孩子的心灵深处，都有一颗根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂上，教师就是他们发现、研究、探索过程的导航者。适宜的教学模式能够极大地调动学生的兴趣，激发学生的想象，促进学生全面发展，取得最佳的教学效果。经过多年的实践和探索，我校的四层次教学模式在促进学生发展，提高教学效果中收得了良好的成效。在数学教学中就如何更好地贯彻实践四层次教学模式,我们全组进行了多次交流、尝试、学习，现总结出一些做法和感悟，和大家共勉。

一 、注重把关“看一看”

看一看是预习的环节，而就数学学科的特点来说，若想要四层次教学的模式取得好的效果，重中之重是要做好预习工作，只有预习到位，才能使四层次教学得以顺利进行。因此要从以几方面做好预习工作：

1．师生共同明确预习目标。

通过学生之间的交流，互相补充，学生明确本节课的学习目标。学生提出的目标不完善时，教师要给予补充和修正。

2．教师提出预习要求和预习方法。

预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。

3．教师出示预习提纲

在数学课堂中如何营造愉悦和谐的氛围

摘 要：心理学研究表明，课堂气氛与学生学习有着必然的联系，愉悦和谐的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在数学教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。和谐的数学教学课堂，还可以使学生的基本素质和个性品质得到全面发展。

关键词：课堂氛围；和谐；学生思维；课堂教学环境；学生智力；实践能力；创新精神

在课堂教学中，每位教师都希望营造出一种理想的课堂氛围：希望学生跟随教师的教学思路积极配合，需要看时，学生能聚精会神、目不转睛；需要听时，学生能专心致志，侧耳倾听；需要写时，学生身心合一，心随手动；需要想时，学生能大胆创意，凝神静思。让整个课堂气氛轻松，学生思维活跃。那么，如何能达到这种境界呢？

一、教师要以积极饱满的情绪感染学生，激发学生创新意识

情绪是人们对客观事物的态度和反应，情绪影响人的行为。心理学研究表明，情绪具有传染性，而教师的情绪更具有感染力，教师本身的情绪状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，在课堂中形成某种心理气氛。德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴

浅谈在数学课堂中实施创新教育

工作单位：郝各庄中心小学

姓名：王磊 云学艳

浅谈在数学课堂中实施创新教育

我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才 ”的呼声。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

一 、教师要发挥创新教育的先锋作用

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，营造浓厚的适宜创新教育的氛围，教师的先锋作用体现在：

（一）教师自身的创新精神是数学教学中培养学生创新能力的重要因素。

1．教师要转变教学观念。在教学过程中，教师应对学生的幻想抱以热情肯定、鼓励和积极引导的态度，而绝不应用僵化的思想来束缚学生。因为创新往往是意外之作，不少是出于机遇。诺贝尔物理奖获得者艾伯特·唐奥吉说得好：“发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情。”所以创造型教师要能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学

在数学课堂教学中渗透环保教育教案：

两步计算应用题

罗铸宏

教学目标:

1、使学生理解、掌握几倍求和(差)应用题的数量关系和解题方法，并能正确地进行解答。

2、培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力。

3、通过在数学教学中渗透环境教育，让学生懂得从身边的小事做起，为环保做贡献。

教学过程：

一谈话引入：小朋友，我们新桥小学举行过创建省级绿色学校的活动，我们的校园美吗?

你们看那苍翠的塔松、挺拔的银杏、绿绿的草坪……生活在这样美的环境里你感到幸福吗?

这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。这些小朋友在干什么?（出示植树图）这是三年级同学在今年3月12日植树节到植树的图片，你瞧!他们干得多起劲啊。

二、新授：

（一）出示例题：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍"

1 根据这两个条件你能提出哪些数学问题?

（1）、三（3）有多少人参加了植树活动？

（2）、三(3)班和三(4)班一共有多少人参加植树?

（3）、三(3)班比三(4)班多几人参加植树?

2 逐步解答学生的提问

（1）指名列式，14×3＝42(人) 说说你为什么要这样列式？

（2）出示：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍，

怎样在数学课堂中激发学生自主学习兴趣

摘要：目前，课堂上教师提问的问题中大多数属于记忆性问题占左右，其次是推理性问题占左右，较少有分析、判断、比较、发现、评价等价值的问题。我们应当意识到课堂教学中的问题设计对培养学生自主探索学习和创新意识有很大的影响。根据科学技术突飞猛进的时代特点，数学课堂中培养独立探索思考和创新精神的呼声日益高涨，随着近年来中考和高考试题中创新题的抬头，“数学高考命题理论正在起着变化”。

我认为课堂教学中的问题设计和呈现方式是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新，但只有对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解，才可能较好地提出问题并把握课堂。本人就课堂教学中如何激发学生尝试探索和自主学习的问题设计谈谈自己的做法和想法。 一、体现数学思想方法的再创造问题

例如(：一元二次方程的教学及问题呈现一元二次方程是怎样产生的设计一个简单的与生活实际联系的应用问题，让学生了解这种未知方程的产生，是人们在解决生活和劳动实践中所需要解决的教学问题之一，这可以激发学生尝试列方程和解答问题的欲望。 “什么是一元二次方程+与一元一次方程有什么不同通过教师指导和学生自学

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浅析在数学课堂中如何培养学生自主学习的能力

作者：刘春华

来源：《读写算》2011年第59期

【摘 要】笔者认为，作为教师我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养他们自主学习的能力，这是时代赋予我们的任务。为了更好地适应新形势下的数学教学，在本文中，笔者就自己在这方面的一些心得体会和大家一起分享。 【关键词】初中 数学 教学 自主学习

自主学习是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。那么怎样在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢? 笔者认为关键还是在教师，在课堂教学的不断优化。 一、教学中培养学生自主学习能力的重要性

自主学习是人们终身学习和终身发展的基础，是国家课程改革提倡的一种学习方式，国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”，提倡自主学习，这不仅是新课改关于“一切为了每一个学生的发展”课程理念的重要体现，也是新课程课堂教学改革的一个突破。

数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”,他指出:“

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浅析在数学课堂中如何培养学生自主学习的能力

作者：刘春华

来源：《读写算》2011年第59期

【摘 要】笔者认为，作为教师我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养他们自主学习的能力，这是时代赋予我们的任务。为了更好地适应新形势下的数学教学，在本文中，笔者就自己在这方面的一些心得体会和大家一起分享。 【关键词】初中 数学 教学 自主学习

自主学习是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。那么怎样在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢? 笔者认为关键还是在教师，在课堂教学的不断优化。 一、教学中培养学生自主学习能力的重要性

自主学习是人们终身学习和终身发展的基础，是国家课程改革提倡的一种学习方式，国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”，提倡自主学习，这不仅是新课改关于“一切为了每一个学生的发展”课程理念的重要体现，也是新课程课堂教学改革的一个突破。

数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”,他指出:“