在课堂教学中如何创设教学情境

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课堂教学中如何创设教学情境

标签:文库时间:2025-03-16
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课堂教学中如何创设教学情境

传统的课堂教学以应试教育为主,强调的是填鸭式的教学,忽视了学生的主体作用和主观能动性的发挥。随着社会的不断发展,新的学习方式不断地转变。无论哪一种学习方式,都要将具体的真实的事物呈现给学生,使学生面对真实的情景。因此,创设教学情境是现代教学的重要组成部分,课堂教学中,也一定要创设适合学生发展的教学情境。课堂教学中创设情境一般有如下几种方法:

(一)借助语言创设教学情境

语言是创设课堂教学情境最常用的手段和方法。课堂教学中,教师与学生,学生与学生之间的互动交流在很大程度上都依赖于语言。教学中运用生动优美的语言创设教学情境,使学生沉浸在教师勾勒的美景氛围的同时学习知识,掌握技能。幽默风趣、清晰、精确的语言可以使教学内容生动、形象、从而形成良好和谐的课堂气氛,达到最佳的教学效果。教学中人性化的语言有助于促进师生之间的情感交流。这种情感互动能优化教学情境,改善教学环节,提高教学的效果。加入一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语。这样能够建立起一种平等、信任、理解的新型师生关系,营造出一种民主、和谐、宽松自由的课堂教学气氛。幽默风趣的语言可以让人放松心情,缓解压力,可以激发学生对学科教学的兴趣。清晰的语言,变化的语调和诗一

课堂教学中如何创设口语交际情境

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课堂教学中如何创设口语交际情境

周群(北京景山学校 中学高级) 朱畅思(北京景山学校 中学一级)

一、创设日常生活情境

关于日常生活的交际话题的范围—— “介绍类” “独白类” “交往类” ??

二、创设教学内容情境

1. 阅读教学中的口语交际情境创设 第一,利用课文插图; 第二,抓住语言“空当”; 第三,延伸故事内容; 第四,变换叙事角度; 第五,拓展讨论话题; 第六,编写课本剧并表演。 2. 写作教学中的口语交际情境创设 写作“预热”阶段、习作讲评阶段。 3. 综合性学习中的口语交际情境创设 案例:《书在我们的生活中》社会调查活动

将生活的活水注入课堂,使口语交际教学与生活融为一体,形成开放、动态、充满活力的教学实践。

三、创设社会生活情境

根据时代的主题和社会生活的突发事件、典型事件或不良现象创设社会生活情境,让学生在这些社会生活情境中进行口语交际,不仅可以提高学生口语交际的能力,而且还能培养学生健康的情感、正确的价值观和崇高的人生态度。 如何呈现所创设的情境?

可以灵活采用多种方法,如环境营造、语言描述、角色扮演、图片展示、录像或多媒体呈现、道具或实物陈设、音乐渲染、提供结构性材料、游

创设最佳体育课堂教学情境

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在目前的体育课堂教学中,急需改进陈旧的教学方法,努力创设适应学生生理、心理的需要,生动有趣的教学情景,使学生在有趣味的活动中,既锻炼了身体,又在不知不觉间完成学习任务,采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中,寓教于玩,这样既能提高学生参加体育活动的兴趣,也能在游戏中体现教学内容,并达到体育教学的目的。体育教师在教学中巧妙创设教学情境,可以激发学生自主学习的兴趣与求知欲望,调动学生参与体育活动的积极性,有效提高体育教学质量。在此,笔者主要介绍几种创设体育教学情境的方法。

一、问题情境的创设 爱因斯坦认为:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在体育课堂教学中,教师要鼓励和引导学生大胆提出问题,并进行分析、实践、总结、探索,力求自己解决问题,逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯,从而有效地培养学生的能力。例如,在教授跑步技巧时,教师可以先向学生提出问题:“同学们,你们喜欢跑步吗?在跑步的过程中,要注意什么?你们觉得怎样才能跑得更快呢?”教师引导学生思考,鼓励学生大胆发言,然后再组织学生练习,进而引出步频与步幅的关系:步频越密,步幅越大,就跑得越快。在此基础上,教师进一步引导学生思考、体会、探讨和实践,明确快速跑的关键因素就是步频

组织教学是创设课堂教学情境的关键

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组织教学是创设课堂教学情境的关键

作者:李作刚

来源:《现代教育科学·中学教师》2011年第06期

组织教学是课堂教学的几大环节之一,是面向全体学生,优化课堂教学结构、创设课堂教学情境的关键。

在新课改中,适度组织教学构架,作为课堂教学主导者,应该把情感兴趣带给主体的学生,使其进入情感氛围,进入主体角色,也就是说成功地面向了全体学生,创设课堂情境,真正地把学生带入情感世界,分享知识的趣味,以致于课堂教学结构得以优化,教育教学目标完全实现。譬如:在讲解《中国历史》七年级下册第15课《明朝君权的加强》一目时,教者可以先用深邃的目光注视着学生,此时学生会极静极静的,他们不知道老师要干什么?他们在静静的等待着老师要讲的这一节课,这样就集中了学生的注意力。片刻后,教者用缓慢而深沉的语调说:“同学们,你们看过电视连续剧《乞丐皇帝》吗?”这时学生的思绪走进教者的视点,多数学生忆起,抢着说:“看过、看过……”于是乎,你在讲课之初,就把学生的情绪一下子带进情感世界,然后接着问:“剧中的主人公是谁?”学生们会对答如流,这就引发了学生的积极兴趣。这时提问后进生,他会很自然的回答出剧中的主人公是朱元璋。这样使全体学生对朱元璋这个历史上有名的帝王人物产生了浓厚的兴趣

浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

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浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

作者:何琳琳

来源:《读写算》2013年第37期

著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。”因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让学生在生活中看到数学,激发学生学习数学的兴趣。只要我们要善于创设学习情境,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在情境中“找”数学、“玩”数学、“思”数学、“做”数学,在生活情境中“找”数学。

一、在情境中“找”数学

儿童有着与生俱来的强烈的好奇心,抓住儿童这一特点,注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题,提出问题并设法解决问题。例如,在学完《两位数加减两位数》后,让学生在班里、学校找一找,能不能举出两位数加减两位数的例子来。学生个个兴趣盎然,争先恐后地说自己找到的例子:班里有女生29人,男生25人,男女生一共有多少人?男生比女生少多少人等等。《认识图形》这一单元结束后,就可以让学生在生活中找出哪些物体的面是圆形、三角形、正方形和长方形。布置这样的作业,不仅使学生能很乐意去

在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境

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在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境

生活是语言的源泉,英语学习必须贴近生活,与生活脱节,那就是割断了学习语言的源泉。没有源泉,语言是没有生命的,它的光彩也必将黯然失色。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,提高学生的学习兴趣。而这一切的实现,必须在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。

所谓教学生活情境,即教学活动进行的过程中,由师生的主观心理因素(情感、兴趣、意志等)和客观环境因素(由教学手段创设而形成的自然现象,生活场景等)而构成的一定的教学氛围和场景,简而言之,就是“情”与“境”的有机融合。恰如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望,促进对知识和方法的理解和掌握,还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力,更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感,陶冶品行。

因此,在学生英语学习过程中教师应从学生已有生活经验入手,创设情景,运用活泼多样的操作形式,使学生在学习语言知识的同时,学会正确应用这些知识,使学习真正为生活服务。伟大教育家陶行知曾说过,“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”,讲的也就是这个道理。

前几天我在优质课评比中听了这样一节课,很受启发。这里结合听

在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境

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在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境

生活是语言的源泉,英语学习必须贴近生活,与生活脱节,那就是割断了学习语言的源泉。没有源泉,语言是没有生命的,它的光彩也必将黯然失色。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,提高学生的学习兴趣。而这一切的实现,必须在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。

所谓教学生活情境,即教学活动进行的过程中,由师生的主观心理因素(情感、兴趣、意志等)和客观环境因素(由教学手段创设而形成的自然现象,生活场景等)而构成的一定的教学氛围和场景,简而言之,就是“情”与“境”的有机融合。恰如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望,促进对知识和方法的理解和掌握,还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力,更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感,陶冶品行。

因此,在学生英语学习过程中教师应从学生已有生活经验入手,创设情景,运用活泼多样的操作形式,使学生在学习语言知识的同时,学会正确应用这些知识,使学习真正为生活服务。伟大教育家陶行知曾说过,“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”,讲的也就是这个道理。

前几天我在优质课评比中听了这样一节课,很受启发。这里结合听

情境创设在小学数学课堂教学中的作用

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情境创设在小学数学课堂教学中的作用

摘要一个好的情境创设,往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机,利于引发起学生对所发现问题的思考与探究情感,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在。因此,教师应让每个学生从情境中产生问题,发现问题,进而落实课堂探究与研究。

关键词情境创设课堂教学情境诱思情境悟理 中图分类号:G623.5文献标识码:A

1 创设情境激趣

兴趣是学生在数学活动中的一个重要的心理因素,学生对数学是否有兴趣,直接影响到学生数学学习的效果,创设情境激趣,不仅在当前可以让学生变被动为主动,学习轻松愉快,而且对学生的长远发展将产生持续的影响。

讲故事、猜谜语、做游戏极易调动学生的学习兴趣,没有一个孩子不爱听故事、猜谜语,不爱做游戏的。因此,在数学教学中创设故事、谜语、游戏等学习情境,有利于引发学生的探究热情。例如,在教学“6、7减几”时,教师创设了猴子掰玉米的故事:“一只聪明的小猴子,在田野里寻找食物,突然它发现了一片玉米地,可开心了。于是它掰了7个玉米,装进袋

子里就急忙往家跑。一边跑一边跳,不一会就到家了。可是,它打开袋子一看,咦!怎么只剩下一个玉米了?”由这个小故事创设情境

浅谈小学数学课堂教学情境的创设

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“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.《数学课程标准》中指出:“数学教学应从学生实际出发.创设有助于学生自主学习的问题情境.”创设良好的情境能够充分凋动学生的学习积极性.激发他们的学习兴趣.只有激发学习兴趣,学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华.因此,

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设“情境”小学 学数教学中用常一的种策略,有利创是它数学从哪里来到哪里去的过程,认识了数学 知识的实性 .用 使生把数学学学习作为种乐趣一、种享受、种渴望、而 一从一到学了有用 的学数. 三、 故设事情 境“。”味动力”创 趣变为“小学低 年级到中年 级的学生更多地关注“、趣玩、 有好新于解数决学的高度象抽性小学和生思维的体形具象性之间的盾矛.数学 课程标准《》中指出:数学教学应从学生际实“出发 .设有助于学 自生主学习的题情境问设 .好良的情境 创”创够能充分凋动学生的学习积极性 .发激他们的学习兴趣 .只有激发习兴趣学,才生能在较短的 间时内达到对所学 知识学及的时感、悟知、领化内、升华 .,此们在教 学中应 创多设

创设教学情景在化学课堂教学中的应用

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创设教学情景在化学课堂教学中的应用

作者:刘军平

来源:《新教育时代·教师版》2018年第29期

摘 要:教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作,在我校的教案本上有创设教学情景这样一个栏目,我们写的过程中流于形式,没有好好想过它的重要性,通过本次陕西师范大学培训中的理论学习和听课,我个人认为上好一堂课关键在老师是否备好课,怎样才算备好课?关键在老师是否充分利用课本和合理地创设了教学情景。关于创设教学情景在化学课堂教学中的作用我从教学情景创设的理论依据、教学情景创设重要性、教学情景在化学课堂教学中的运用三方面入手进行粗浅的探讨交流。 关键词:创设教学 化学 情境 一、创设教学情景的理论依据

“情景创设”是(皮亚杰(1896一l980)是当代著名的儿童心理学家及教育家)建构主义学习环境中的四大要素之一,其目的是让学习者在实际情景下,或通过多媒体创设的接近实际的情景下,进行学习。二十世纪末,布朗等人进一步提出,知识具有情景性,知识是在情景中通过活动而产生的,学习情景的性质决定了所学知识在以后情景中