成语活动课教学设计

成 语 游 戏

活动目的

帮助学生复习、巩固、积累成语，培养学生竞争意识和协作精神。 活动形式

分成四组，开展竞赛。 活动准备

投影仪1台、投影片2框。 活动过程

一、词语填空，引出课题“成语游戏”。 1．投影，词语填空：

众志（ ）城 千言万（ ） 矫若（ ）龙 形同儿（ ）

2．齐读填进去一字，板书活动课题。

3．商定评分标准：与最末一名相比，哪一组多写一个，得10分。 二、分组竞赛。

1．写有“虎”字的成语。

2．12生肖成语游戏：以12生肖为每句成语的最后一个字（如 X X X鼠），写 12句成语。

3．成语接龙：以“大快人心”起头，接下去说成语，下一个成语必须以上一个成语的最后一个字开头（可以谐音）。

4．投影，巧填人体部位。

出入（ ）地 焦头烂（ ） 另（ ）相看 画龙点（ ） 一（ ）了然 扬（ ）吐气 千钧一（ ） 掩（ ）盗铃 嗤之以（ ） 摇（ ）鼓（ ） 唇（ ）相依 调（

润物细无声——《感恩父母》活动设计

微山县驩城一中 段恒 2011年7月28日 10:48 苏瑞青于11-7-28 11:19推荐学会感恩是做人最基本的道德品质，感恩首先要感恩我们的父母。段老师的这个活动设计，无论从氛围的渲染营造，还是体验、升华、践行，都达到了较好效果，可谓晓之以理，动之以情，导致以行。整篇设计以浓郁的感情做做铺垫，以情激情，以情感人，以情导行。

文贵义于11-7-28 15:32推荐该设计特别注重情境的创设，通过音乐、视频、卡片制作等，拉近了与学生的距离，引起了学生的共鸣；该设计还注意培养学生的自主参与意识，发挥学生的主动性，如在卡片上写最想对父母说的话，回忆与父母在一起的幸福时光等，激发了学生的热情，教育的效果好。

吴育林于11-8-2 02:25推荐创设情境，设计问题，让学生在情境中感悟、在感悟中体验、在体验中提升情感是这一教学设计的特色，同时注意了理论逻辑与生活逻辑的有机统一，取得了好的教育效果。建议能在学生理解父母对自己的关爱这一问题上下功夫，真正抓住情感体验这一方式，相信会取得更好的教育效果。

润物细无声

——《感恩父母》活动设计

如果要问30年前的孩子和现在的孩子有什么不同，有一个比喻非常经典：“30年前，父母

润物细无声——《感恩父母》活动设计

微山县驩城一中 段恒 2011年7月28日 10:48 苏瑞青于11-7-28 11:19推荐学会感恩是做人最基本的道德品质，感恩首先要感恩我们的父母。段老师的这个活动设计，无论从氛围的渲染营造，还是体验、升华、践行，都达到了较好效果，可谓晓之以理，动之以情，导致以行。整篇设计以浓郁的感情做做铺垫，以情激情，以情感人，以情导行。

文贵义于11-7-28 15:32推荐该设计特别注重情境的创设，通过音乐、视频、卡片制作等，拉近了与学生的距离，引起了学生的共鸣；该设计还注意培养学生的自主参与意识，发挥学生的主动性，如在卡片上写最想对父母说的话，回忆与父母在一起的幸福时光等，激发了学生的热情，教育的效果好。

吴育林于11-8-2 02:25推荐创设情境，设计问题，让学生在情境中感悟、在感悟中体验、在体验中提升情感是这一教学设计的特色，同时注意了理论逻辑与生活逻辑的有机统一，取得了好的教育效果。建议能在学生理解父母对自己的关爱这一问题上下功夫，真正抓住情感体验这一方式，相信会取得更好的教育效果。

润物细无声

——《感恩父母》活动设计

如果要问30年前的孩子和现在的孩子有什么不同，有一个比喻非常经典：“30年前，父母

独山县第二小学语文阅读子课题资料

课外阅读指导课、活动课教学设计

【年级】 四年级

【课题】《昆虫记》课外阅读指导 【实验教师】李琳

【课题单位】独山县第二小学 （508） 【文本解读】

法布尔写的《蟋蟀的住宅》，它选自《昆虫记》。 “《昆虫记》既是一部严肃的科学著作，又是一部优秀的文学作品，读起来铙有趣味。” 小学生通过学习《蟋蟀的住宅》，对《昆虫记》相当有兴趣。而且由课内延伸到课外，学生可以很自然地把课内的读书方法迁移到课外。再加上老师和家长的适当指导，学生可以学习读整本的书。 【设计理念】

我们可以从“爱读书”、“多读书”、“会读书”等方面培养学生读书的兴趣与习惯、教会学生掌握课外阅读的技能与方法，并让学生享受课外阅读的乐趣，培养爱美、爱观察自然的兴趣。 【教学准备】

每人一本《昆虫记》[插图本][法] 法布尔；《昆虫记》配书光碟；积累词句本；制作手抄报、书签的工具。 【教学目标】

1.能在老师的指导下，利用两周时间阅读完《昆虫记》，培养爱读书的情趣。 2.能运用默读、精

心理健康教育活动课教学设计一我为你高兴

一、辅导主题

欣赏同件心理辅导

二、辅导目标

1.通过辅导，引导学生关注他人的成功，会站在对方的立场来思考。

2.教给学生欣赏并鼓励他人的方法，会自我调节，从而解决内心冲突。

三、辅导重难点

本辅导课尝试通过辅导，孩子们能站在对方的立场来思考，学会尊重。理解和关爱他人，铺设人际交往的桥梁。整堂课不但关注课堂辅导过程，也关注课前调查和课后效果。展现心理健康课的生成性和延伸性。

教学重点:利用观看小品、写心理烦恼卡。写成功卡。祝贺他人等辅导活动。引导学生融情思考、分析原因，进行心理疏导。教学难点:引导学生在情境中把懂得的道理内化为自己的能力，在生活中运用，解决内心冲突，学会欣赏并鼓励他人。

四、辅导对象

本辅导活动适宜小学三年级学生

五、辅导准备

调查问卷、小品视频、心理烦恼卡、心理烦恼解决卡、成功卡等

六、辅导预设与教学流程

(一)游戏导入，赞美他人，引入本课主题

1.小游戏“我来夸夸你":在教师的示范引导下专一 夸身边的同学，可赞美同学的任意一 方面，如衣着、外貌、学习.动手能力等。

2.教师随机采访:你被别人赞美后的心情如何?你赞美别人后的心情又是怎样的?

设计意图:在平时与学生按触和课前调查中发现，孩子们对于赞扬他人虽是意在心中，却

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小学英语活动课教案设计

邹平县第二实验小学高春娥

设计说明：

１．话题：Singing songs

２．适合级别：１级

３．课题说明：本教案设计基于课本但又不同于教材。在学生学习了关于问候、身体部位和颜色单词的前提下，利用唱歌进行巩固，激发学生学习英语的积极性。

４．课时说明：１课时

５．学生情况分析：本案例适合小学三、四年级学生

课题名称：Let’s sing

教学目标：

1．认知目标：

(1) 能听、说、认、读单词：blue、green、yellow、red、purple、black、white、pink、range、brown、head、eye、ear、mouth、nose.

(2) 能灵活运用How are you? I’m fine, thank you. 并在语境中进行交际。

(3) 能听懂会说句子：I can sing a rainbow.能听懂指令并做出相关动作。

2．情感目标：通过活动激发学生学习英语的积极性。

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3．学习策略：

(1) 培养学生学习的自信心，激发学生积极思维。

(2) 通过演唱英语歌曲，培养学生的合作能力。

(3) 在任务

《周长是多少》实践活动课的教学设计

《周长是多少》实践活动课的教学设计

江苏省金坛市 华罗庚实验学校 陆卫英

活动内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册第六单元末的一节实践活动。（第68~69页）

活动目标：

1、通过实践活动加强对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

2、在实践活动中提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

活动准备：

1、小组活动材料：一把直尺；一根长约60厘米的线；一张放大的不规则图形；分别长为3厘米、5厘米的小棒若干根,一张小棒摆法习作纸；一个透明袋，内装12个边长为1厘米的小正方形，一份印有表格的练习纸。

2、教师教具准备：各类图片，实物投影。

活动过程 ：

一、 谈话引入，激发兴趣。

1、（分小组坐定），请各小组看一看你们学具篓中的材料，告诉大家有些什么？这节课，我们大家将要利用这些材料一起来研究生活中一些常见图形的“周长是多少”。

2、（展示图片）

（1）大家请看，这些图形你们认识吗？选一个你喜欢的图形，你可以指一指它的周长吗？

（2）能不能想办法知道这些图形的周长是多少？可以利用我们小组学具篓中的材料，想到了吗？谁来说一说你的方法？

生1：可以用尺子量；

生2：可以用线

初中化学综合实践活动课教学设计

简介：本文根据新课程的理念——1、在生活中学习化学，化学为生活服务；2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围。为了提高学生化学综合实践的能力取材东湖水，从东湖的“美与丑”引发学生讨论、争辩从中提出问题：东湖水质污染严重，有待治理。接着开展活动与探究：首先，提出实验方案；其次，学生分组实验；再其次，各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评；最后，分析水质污染的原因，提出治理方案。同时，向课外拓展延伸。 课题：“美丽”的东湖 教学目标：

1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。

2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究东湖水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。

3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡环境的小使者。 教学过程： 导入：

同学们：我们生活在这么一个依山傍水的美丽村庄，回想一下我们村头的东湖曾经它是多么的清澈美丽，

《周长是多少》实践活动课的教学设计

《周长是多少》实践活动课的教学设计

江苏省金坛市 华罗庚实验学校 陆卫英

活动内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册第六单元末的一节实践活动。（第68~69页）

活动目标：

1、通过实践活动加强对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

2、在实践活动中提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

活动准备：

1、小组活动材料：一把直尺；一根长约60厘米的线；一张放大的不规则图形；分别长为3厘米、5厘米的小棒若干根,一张小棒摆法习作纸；一个透明袋，内装12个边长为1厘米的小正方形，一份印有表格的练习纸。

2、教师教具准备：各类图片，实物投影。

活动过程 ：

一、 谈话引入，激发兴趣。

1、（分小组坐定），请各小组看一看你们学具篓中的材料，告诉大家有些什么？这节课，我们大家将要利用这些材料一起来研究生活中一些常见图形的“周长是多少”。

2、（展示图片）

（1）大家请看，这些图形你们认识吗？选一个你喜欢的图形，你可以指一指它的周长吗？

（2）能不能想办法知道这些图形的周长是多少？可以利用我们小组学具篓中的材料，想到了吗？谁来说一说你的方法？

生1：可以用尺子量；

生2：可以用线

综合实践活动课教学反思(2012-01-06 10:58:47)转载▼标签：杂谈 综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。 一、给学生提供自由学习的空间

对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动