隐喻理论

基于隐喻认知理论的中学英语词汇教学

摘要:词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一,在当今的英语词汇教学中存在着词汇教学的形式没有根本性变化的问题。作为认知和语言的纽带,隐喻在词汇教学中具有不可或缺的地位。本文以隐喻理论为基础，通过对隐喻理论应用于词汇教学的可行性分析，进而着重讨论了隐喻理论对中学英语词汇教学的指导作用,以帮助指导学生高效准确的进行英语词汇的学习,从而促进英语词汇的教学,提高教学效果。 关键词:隐喻;认知;词汇教学;中学

1、引言

英语词汇教学长期以来就作为中学英语课程教学的重点和难点。这是因为掌握的词汇量直接关系到英语水平的高低。国内外不少学者认为大部分词汇都是通过隐喻方式获得；隐喻是语言词汇体系丰富和演变的一种重要手段。事实上，国外不少学者对运用隐喻理论进行词汇教学作了实证研究。Boers(2000)的实验研究证实隐喻理论有助于初中生的英语词汇教学。国外隐喻理论的发展推动了我国学者对隐喻理论的关注，部分学者已经积极地尝试这一方面的研究，但绝大多数还只是停留于隐喻理论的介绍、将该理论应用于我国外语教学的必要性和可行性的探讨及其国外该理论研究成果对我国外语教学的启示等表层层面，只有极少数人运用实证研究的方法论证中国学生学习英

隐喻的认知理论与英语教学

隐喻是一种语言现象，是人们对客观世界的一种认识方式，是文化的反映。隐喻作为认知、语言与文化的纽带，在英语教学中的作用已逐渐引起人们的重视。本文在雷科夫隐喻映射理论、卡梅伦的隐喻功能理论框架下，从认知语言学和语用学方面，探讨隐喻在英语教学中应用和教学的策略。 一、隐喻的本质与功能

隐喻不仅是一种语言现象，而且是人类对客观世界的一种认知手段，是思考事物的方式，是文化的反映。著名语言学家雷科夫和约翰逊在Metaphors We Live by一书中指出，隐喻是人们认知、思维、语言，甚至行为的基础。隐喻概念是运用源域（source domain）与目的域（target domain）之间的映射。里查兹把隐喻定义为“两个类属不同的语义场之间的语义映射”，是“从一个认知域映射到另一个认知域的”的过程和结果。在隐喻结构中，两种通常看似毫无联系的事物被相提并论，借助人们在认知领域对它们产生的相似性联想，通过甲事物去理解、评价和表达乙事物。隐喻是人们构建认知域和理解抽象概念的基本机制。自此，对隐喻的功能的研究也逐渐发展起来。

卡梅伦把隐喻的功能划分为语言修辞功能、认知功能和语用功能。从认知科学的角度来看，隐喻是

科技信息

。外语教研 0

S IN E&T C N L GYI F MATO CE C E H O O OR N IN

20 0 8年

第3 4期

隐喻认知理论视角下的英语词汇教学陈修铭 (河南机电高等专科学校外语系办公室河南新乡【摘

4 30 5 0 2)

要】文简单介绍了隐喻认知理论，出三种基于该理论的词汇教学策略。本提目的在于帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法，高学提

习和运用词汇的能力。

【键词】汇教学；关词隐喻；知；认映射En l h Vo ab l r a h n n t r pe t e o ea o g i c u a y Te c i g i he Pe s c i fM t ph r The r s v oy Ch n u n e Xi mi g

( p r n f n l h He a c a i l n lcrc l n i e r g C l g, i xa g He a 5 0 2 C ia De a t me t gi, n n Me h nc d E e ti gn e n ol e X n in, n n4 3 0, hn ) oE s aa aE i e

【 bta tT ewi r

A Study on Metaphors in English Advertisements from the Perspective of Speech Act Theory

A Study on Metaphors in English Advertisements from the Perspective

of Speech Act Theory

Abstract

A successful advertising idea not only visually attracts people,but also deeply impresses

and attracts the audience with its unique language expression,stimulating their value identification or strong motivation to purchase.A good copy of advertising is often inseparable from the exquisite language expression.It is inseparable from the proper us

Review of Metaphors We Live By

By

George Lakoff

Mark Johnson

“Metaphors We Live By”was written by George Lakoff and Mark Johnson in Chicago in 1980 published by University of Chicago Press. Lakoff and Johnson’s “Metaphors We Live By”(1980) is an important contribution to the study of metaphor.

“Metaphors We Live By” is a discussion of how our worldview, both at a macro and micro level, is dependent upon metaphors. In the first chapter, “Concepts We Live By,” Lakoff and Johnson use the phrase “argumen t is war” to explain the ess

在认知和系统功能语言学中概念隐喻有着不同的表达形式和理解。认知语言学中的概念隐喻是从认知的角度柬研究词汇隧喻的本质,而系统功能语言学中的概念隐喻是指此学派的代表人物Halliday提出的概念语法隐喻。本文通过封科技语篇中典型的过程名物化的详尽分析来达到揭示语法隐喻来源的目的。Halliday的概念功能理论揭示了名物化的实质,它是一种过程的名物化,是语法隐喻的主要手

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A g 2 0, ou, o8(eilN . ) u . 0 6 V lme3 N . S ra o3 2

Sn - n l hT ahn, S N1 3—0 2 U A ioUSE gi ec ig I S 5 98 7, S s

徙勰知格言睾和系统功能理输的祝角封概念隐喻的探究哈前演工程大擎外帮系王健坤

摘

要：在韶知和系统功能蓓言学中概念隐喻有着不同的表连形式和理解。忽知语言学中的概念睫喻

是挺谗知的角度柬研究词匡隧喻的本赁，而系统功能罄言学中的概念臆喻是指此学派的代表人物 H l a ai y l d提出的概念吾法腥喻。本文通遏封科技帮篇中典型的迥程名物化的详蛊分析来连到揭示话法隐喻来源的目吾 的。H l a a i y的概念功能理希揭示了名物化的赏赏，它是一往通程

摘 要

本论文围绕英语习语中的隐喻现象展开，先介绍了隐喻的概念和习语的概念，比如隐喻的含义，从古至今，就有不同的人，不同的学派对此做过研究。至于隐喻和习语之间存在着怎么样的关系，许多学者也对此进行了研究。本文例举了几位比较有名的学者的研究，比如Lakoff和Gibbs这两位学者。本文的重点是介绍习语的隐喻特征，这部分是通过3个方面来论证的：本位隐喻，方位隐喻和结构隐喻。这三方面有其不同的特点，主要是以例子来说明。通过举例的方式可以让读者能更直接地了解英语习语中的隐喻现象。

关键词：习语；隐喻；派别

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ABSTRACT

This paper focuses on the metaphorical phenomenon in English idioms, firstly introducing the concepts of metaphor and idiom. Take the definition of metaphor for example, since the old times, many scholars of different schools have dif

在认知和系统功能语言学中概念隐喻有着不同的表达形式和理解。认知语言学中的概念隐喻是从认知的角度柬研究词汇隧喻的本质,而系统功能语言学中的概念隐喻是指此学派的代表人物Halliday提出的概念语法隐喻。本文通过封科技语篇中典型的过程名物化的详尽分析来达到揭示语法隐喻来源的目的。Halliday的概念功能理论揭示了名物化的实质,它是一种过程的名物化,是语法隐喻的主要手

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摘

要：在韶知和系统功能蓓言学中概念隐喻有着不同的表连形式和理解。忽知语言学中的概念睫喻

是挺谗知的角度柬研究词匡隧喻的本赁，而系统功能罄言学中的概念臆喻是指此学派的代表人物 H l a ai y l d提出的概念吾法腥喻。本文通遏封科技帮篇中典型的迥程名物化的详蛊分析来连到揭示话法隐喻来源的目吾 的。H l a a i y的概念功能理希揭示了名物化的赏赏，它是一往通程

概念隐喻理论在高中英语阅读教学中的应用

0引言

不管是国内还是国外的专家和学者都对英语教学中的阅读教学及其关注，首先很多学者已经在英语阅读教学上提出了一系列理论，其中有影响的理论有自上而下模型，自下而上模型，交互式模型，以及图式理论。在中国，英语阅读教学理论有了明显的发展，已经不再是只关注于技巧方面，而是转向多角度以及不同理论的实践应用。而在研究方法上很多专家学者多采用理论研究而很少采用描述性或者实证研究。概念隐喻理论已经不再被看做是一种修辞手段，而是一种认知方法。发现该理论在英语教学中也起着至关重要的作用。因此，近几年也越来越多的人将概念隐喻理论应用于英语阅读教学中。但是更多的专家学者指是关注于大学英语阅读的教学，而在高中的英语阅读教学的研究存在明显的不足，因此笔者在该论文中着眼于概念隐喻理论在高中英语阅读教学中的应用研究。

Lakoff & Johnson （1980）两位学者在《我们赖以生存的隐喻》中提出了概念隐喻这一理论。Rivers（1997）年在其研究中提到教师、学生，文章三者之间的相互作用体现了概念隐喻理论。汪少华（2005）指出隐喻认知理论主要包括概念隐喻理论和意象图式理论这些理论都对英语阅读教学有着十分重要的意

浅析隐喻认知与新词的语义变化

摘要：随着时代发展步伐的加快，新词新语层出不穷。隐喻作为一种思维现象，被广泛应用于人类的语言之中。本文从认知语言学的角度分析人类语言中隐喻的运用，阐释隐喻和词语发展的关系，以便加强对新词新语或旧词新意的理解。

关键词：隐喻认知 语义变化 山寨

词汇是语言中最活跃的一部分，时代发展步伐的加快更加促使了新词语的诞生。认知学的兴起和发展为词汇学的研究提供了新的视角和方法。隐喻是人类重要的和基本的认知方式之一。本文从认知语言学的角度分析语言中隐喻的运用，阐释隐喻和词语发展的关系，以便对隐喻和认知语言学有更深的了解，从而加强对新词语的理解。

一、什么是认知隐喻

传统的隐喻研究一般把隐喻当作一种普通的修辞手段。现代的认知语言学和心理学的研究表明隐喻在本质上是一种认知现象，是人类思维的一种方式（刘丽2004）。著名学者汪榕培认为隐喻是人们用一个领域的经历的用语来表达另一个领域的经历。经常是用日常生活领域的用语来表达抽象的或者新的经历（汪榕培2003）。网络中出现的很多新词语就是这样产生并被人们接受的。学者赵艳芳也认为，语言深深扎根于认知结构中。而隐喻作为一种认知模式，是新的语言意义产生的根源（赵艳芳2000）。隐喻创造