创设数学问题情境的原则

创设数学问题情境，激发学生学习兴趣

根据小学《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种问题情境, 为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”

所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。 小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。因此,在数学课堂教学中,教师应找准教学的起点, 以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上,充分发挥自身的智慧,从学生已有的经验和兴趣出发,设计既富有情趣又有实效性的数学问题情境,引导学生在具体的情境中,轻松愉快地学数学,从而提高数学课堂教学的效率。那么该如何创设问题情境，培养学生的学习兴趣呢？下面本人就谈谈自己的几点看法。

一、 创设生活情境，唤起学生学习数学的热情

新课程标准指出：“数学是生活的一

怎样创设有价值的数学问题情境

小学数学新课程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生通过教学活动，掌握基本的数学知识技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题；激发其对数学的兴趣以及爱好数学的愿望。情境本身就具有趣味性，它会增强学生对学习的主动性，问题情境创设得合适，更能激发学生解决数学问题的动力。大量课堂教学实验也表明，有效的问题情境的创设，大大提高了学生参与学习数学的积极性，有效营造了课堂学习的氛围，为实现有效课堂提供了前提。那么，怎样创设有价值、能帮助课堂教学的数学问题情境呢？

一、问题情境的创设，要服务于数学课堂教学。

课堂教学中任何情境的创设，包括所有教学环节的设计，均是为了实现教学目标。所以，首先我们必须明确，在教学过程中创设的各种问题情境必须目的明确——为教学服务。如果创设的问题情境，不能很好地为教学目标服务，仅仅是流于形式，牵强附会，那好比是毫无价值的摆设。有效的问题情境，所创设的问题是要紧紧围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性

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浅谈初中数学教学问题情境的创设策略

作者：莫艳柳

来源：《读与写·下旬刊》2011年第01期

摘要：在数学教学中通过创设合理、恰当的问题情境可以提高学生的数学学习兴趣水平,可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力,也有利于学习成绩的提高。问题情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。所以，创设适宜的问题情境，能有效地引导学生自我探究，主动学习，从而培养学生终身学习的能力。 关键词：初中数学；数学教学；创设情境；问题情境；培养能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）01-0162-02

新《数学课程标准》要求我们，数学教学应体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有用的数学，都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此数学教育要以学生发展为本，让学生参与到学习中。问题是数学的灵魂。

在课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足。

创设数学问题情境提高解决问题能力

字数：2227 字号： 【大 中 小】

“数学教学应当从问题开始”，让学生“通过问题进行学习”。教师通过有效地设置问题，将教学各环节连接起来，让学生在“问题的引导下学习”。 一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。所以教学中教师如何点拨学生，用什么来激发他们的兴趣是至关重要的。实践证明，对低年级学生来说教师精心创设情境，从设置的情景中启发他们解决数学问题，这是一种有效的方法。在教学中，情景的设置对整个课堂起到了重要的作用。

1.用学生熟悉的情境设置问题。建构主义认为，学习者是基于自身的经验基础来建构新知的。小学生的思维具有较强地形象性，从现实生活中选取生动形象的典型情境，把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学知识，体会学习数学的有用性。利用学生熟悉的情境设置问题情境，有利于学生更快地进入学习中去。

创设数学问题情境提高解决问题能力

字数：2227 字号： 【大 中 小】

“数学教学应当从问题开始”，让学生“通过问题进行学习”。教师通过有效地设置问题，将教学各环节连接起来，让学生在“问题的引导下学习”。 一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。所以教学中教师如何点拨学生，用什么来激发他们的兴趣是至关重要的。实践证明，对低年级学生来说教师精心创设情境，从设置的情景中启发他们解决数学问题，这是一种有效的方法。在教学中，情景的设置对整个课堂起到了重要的作用。

1.用学生熟悉的情境设置问题。建构主义认为，学习者是基于自身的经验基础来建构新知的。小学生的思维具有较强地形象性，从现实生活中选取生动形象的典型情境，把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学知识，体会学习数学的有用性。利用学生熟悉的情境设置问题情境，有利于学生更快地进入学习中去。

附件二：

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会

2010年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表

（征文封面）

论文题目 创设数学问题情境，激发学生学习兴趣 作者姓名 课题组成 员姓名 学校地址 蔡德宽 学校名称 金沙县石场乡岩上小学 毕节 市（州、地） 金沙 县（市、区、特区） 石场 乡（镇） 固定电话 13885722435 Caidekuan.435@163.com 551808 移动电话 电子邮箱 邮政编码 论文内容摘要（200字左右） 创设数学问题情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,从而成为小学数学教师进行课堂教学设计时的重要环节。因此，小学数学问题情境的创设已成为小学数学教学的一个焦点。情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。 创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。

创设数学问题情境，激发学生学习兴趣

金沙县石场乡岩上小学 蔡德宽

全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验

高中数学课堂教学问题情境创设

作者：赵德伟

来源：《新课程·中旬》2014年第09期

摘 要：创设课堂教学问题情境符合高中生的认知规律。问题情境创设符合建构主义理论。纵观我国目前高中数学课堂问题教学现状，存在一定的问题。教师需要改革问题情境教学，可以导入趣味事物，激发学生的学习积极性。

关键词：高中数学；问题情境；教学策略

高中生在日常的学习生活与实际生活中已经形成具有个人特色的知识经验，对许多事情都有自己的看法。在生活中即使遇到没有接触过的事情，也会借鉴现成的经验，依靠已经形成的认知能力，提出问题解决方案。我们需要建立适宜的课堂教学问题情境，培养学生的创新思维。

一、问题情境创设的理论依据

建构主义理论属于认知心理学派的一个分支。其提出教学模式应该是以学生为中心，教师在教学活动中发挥着指引者、指导者、组织者的角色。需要协调教学情境、教学对话等环境要素充分激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神，最终实现教学目标，实现对学生的有效培养。

在建构主义的教学模式中，教学方法主要有以下几种：（1）随机进入教学。教学活动不一定限制在课堂教学与学校教学范围中。教学生可以随意通过多种不同的途径进入学习环境中，运用不同方

式接触学习内容，从而获得对同一问题或者事物

创设英语教学问题情境，激发学生学习兴趣

“情景教学法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。创设有效的英语教学环境，提高学生学习兴趣，是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。创设问题情境要求教师首先要有熟练地驾驭教材的能力和较高的专业素质,其次要全面了解学生并建立和谐融洽的师生关系,同时合理创设问题情境。

只有在“趣”字上下功夫，挖掘教材，灵活运用，精心创设情境，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学质量，达到事半功倍的效果。因此在课堂实践中关于问题情境创设我进行了如下尝试：

1音乐渲染，点燃探究热情

在课前播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，起到心理放松作用；另一方面，可以有效地导入新课。通过播放视频向学生提问歌曲中涉及的内容，引出本节重点句型，调动学习积极性。

如教《新目标Go for it!》九年级上Unit7 Where would you like to visit?我播放一段世界名景欣赏并用《Yesterday Once More》为音乐背景,在学生被迷人的景色优美的音乐深深吸引的同时,导

创设英语教学问题情境，激发学生学习兴趣

“情景教学法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。创设有效的英语教学环境，提高学生学习兴趣，是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。创设问题情境要求教师首先要有熟练地驾驭教材的能力和较高的专业素质,其次要全面了解学生并建立和谐融洽的师生关系,同时合理创设问题情境。

只有在“趣”字上下功夫，挖掘教材，灵活运用，精心创设情境，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学质量，达到事半功倍的效果。因此在课堂实践中关于问题情境创设我进行了如下尝试：

1音乐渲染，点燃探究热情

在课前播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，起到心理放松作用；另一方面，可以有效地导入新课。通过播放视频向学生提问歌曲中涉及的内容，引出本节重点句型，调动学习积极性。

如教《新目标Go for it!》九年级上Unit7 Where would you like to visit?我播放一段世界名景欣赏并用《Yesterday Once More》为音乐背景,在学生被迷人的景色优美的音乐深深吸引的同时,导

数学课堂有效教学问题情境创设之探索

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“数学教学。要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，要创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”如何使数学教学与学生生活紧密结合起来。将枯燥的数学知识赋予学生感兴趣的生活背景。使学生切实体验到数学来源于生活，存在于生活，用于生活。充分体验到数学的趣味、价值和魅力?我个人提供以下几点看法。与大家共同探讨。

一、创设生活情境。激发学习兴趣

心理学研究表明：熟悉的、贴近学生生活的学习内容最容易被学生接受，类似的学习对象容易被学生感知，并能促进知识的迁移。在初中数学教学中，我们要积极创设一些生活情境，充分挖掘教材并注意与生活实际相联系，创造性地把教材中的数学问题转化成生活问题，以显现数学知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。

在教学苏教版七年级数学上册第二章第三节《绝对值与相反数》第一课时“绝对值”时，设计了下面的问题情境：小明和小丽是同班同学，小明的家在学校的西边3km处，小丽的家在学校东边2km处。假如他们都步行上学。且速度相同．谁花的时间更少些呢?

以“小明、小丽上学所花时间”这样贴近学