计算材料学的意义

计算材料学

1. 计算材料学在不同层次使用的计算方法

2. 材料科学与工程的四要素

包括材料固有性质、结构与组分、使用性能、合成与加工。

3. 根据晶体中原子间的结合力类型划分有哪几种晶体类型，其特点是什么？ 类型 作用力 键合 特点 无方向性、配位数高、熔点高、强度离子键 静电库仑引力 最强 高、低膨胀系数、塑性差、导电性差、溶态导电 有方向性、配位数低、熔点高、强度共价键 轨道相互作用 强 高、低膨胀系数、塑性差、溶态不导电 无方向性，配位数原子实与自由电高，塑性好，导电金属键 子之间的景点相较强 性好，导热性好，互作用（库仑力） 结构密堆 无方向性，配位数分子键 瞬时偶极矩 较弱 高，结构密堆，熔点高，绝缘 氢原子核与极性无方向性，无饱和氢键 弱 分子间的库仑力 性 4. 定性解释为什么电子气比热容比经典理论的结果小0.01倍 当样品从绝对零度开始加热时，只有能量位于费米能附近 kBT 范围内的轨道

电子才被热激发，每个被激发电子所获得的能量量级正好为 kBT， 所以被激发电子的比例约为 T/TF，设 N 为电子总数，则被激发的电子数约为 NT/TF，在被激发的 NT/TF 个电子中，每个都具有能级为 kBT 的热能，所以总的电子热能的

INTEGER M(1:10000), NUMBER1(0:364), NUMBER2

REAL X,Y

ISEED=RTC()

DO J=1, 10000

NUMBER1=0

X=RAN(ISEED)

NUMBER1(0)=INT(365*X+1)

JJJ=1

DO I=1,364

Y=RAN(ISEED)

NUMBER2=INT(365*Y+1)

ETR=COUNT(NUMBER1.EQ.NUMBER2)

IF (ETR= =1) THEN

EXIT

ELSE

JJJ=JJJ+1

M(J)=JJJ

NUMBER1(I)=NUMBER2

END IF

END DO

END DO

DO I=1,10000

IF(M(I).LE.23) SUM=SUM+1

END DO

PRINT *,SUM/10000

END

================================================= Monte Carlo Simulation of One Dimensional Diffusion INTEGER X,XX(1:1000,1:1000)

REAL XXM(1:1000)

! X:INSTANTANEOUS POSITION OF ATOM

! XX(J,I)：X*X ,

“无边界、3C领导力、学标杆”的战略意义

------市场开发部

12月24日公司开展的学习活动过后，我部门针对“无边界、3C领导力、学标杆”的战略意义展开了讨论。 一、 无边界---打开内部通道

无边界从广义上讲是华润集团多个利润中心上的互通互助；在狭义上讲是华润燃气集团各大区、各成员公司、各部门之间上的通力合作，冲破壁垒，为创造业绩或提高客户满意度的行为开绿灯。

现阶段，我们必须从狭义的概念上做足工作。作为沧州公司的龙头部门，我们有义务从业务源头做好带头作用，为整个公司的无边界工作打出响亮的一炮。

现在最紧迫的问题---提高工商业用户的开发速度，很重要的影响因素中就包括部门间的壁垒问题。如果这个问题解决了，我们的工商业用户的开发速度会有一个很高的提升空间，我公司的市场占有率也会有随之增长，为高层的战略规划提供强有力的支持。 二、 3C领导力---提升经理人素质

公司的高层、中层经理人的竞聘工作已经圆满完成，数十名优秀的经理人已经走上自己的岗位，但是对于华润的管理理念还稍有欠缺。我公司组织的“3C领导力”的学习活动，让每一位经理人都了解了其中的含义：发展、管控、文化。经理人们也都深深知道了现在的管理被赋予了更多的内容，不仅要有经验，还要学习

第十讲：小数点性质与意义、简便计算

一.情感交流、作业检查并对作业进行指导分析 二.课前小测

99×16 32×37＋47×37＋21×37 99×77＋77 40+360÷20-10

三.新课讲解

知识点一：小数点的移动

(1)小数点向右移动 小数就扩大到原数的 乘 一位 10倍 ×10 两位 100倍 ×100 三位 1000倍 ×1000 (2)小数点向左移动 小数就缩小到原数的 除以

1 一位 10 ÷10

1 两位 100 ÷100

1 三位 1000 ÷1000

典例分析:

习题巩固：

1

1、把4．009的小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的( )；把8400后面的两个0去掉，就相当于缩小到原数的( )；

洛阳师范学院本科毕业论文

圆周率?的计算历程及意义

李毫伟

数学科学学院 数学与应用数学 学号:080412047

指导老师:王众杰

摘要: 圆周率?这个数,从有文字记载的历史开始,就引起了人们的兴趣.作为一个非常重要的常数,圆周率?最早是出于解决有关圆的计算问题.仅凭这一点,求出它的尽量准确的近似值,就是一个极其迫切的问题了.几千年来作为数学家们的奋斗目标,古今中外的数学家为此献出了自己的智慧和劳动.回顾历史,人类对?的认识过程,反映了数学和计算技术发展情形的一个侧面.?的研究在一定程度上反映这个地区或时代的数学水平.

关键词: 圆周率; 几何法; 分析法; 程序 1、实验时期

通过实验对?值进行估算,这是计算?的第一个阶段.这种对?值的估算基本上都是以观察或实验为根据,是基于对一个圆的周长和直径的实际测量而得出来的.在古代,实际上长期使用??3这个数据,最早见于有文字记载的基督教《圣经》中的章节,其上取圆周率?为3.这一段描述的事大约发生在公元前950年前后.其他如巴比伦、印度、中国等也长期使用3这个粗略而简单实用的数值.在我国刘徽之前“圆径一而周三”曾广泛流传.我国第一部《周髀算经》中,就记载有“圆周三径一”这一结论.在我国,木工师傅有

洛阳师范学院本科毕业论文

圆周率?的计算历程及意义

李毫伟

数学科学学院 数学与应用数学 学号:080412047

指导老师:王众杰

摘要: 圆周率?这个数,从有文字记载的历史开始,就引起了人们的兴趣.作为一个非常重要的常数,圆周率?最早是出于解决有关圆的计算问题.仅凭这一点,求出它的尽量准确的近似值,就是一个极其迫切的问题了.几千年来作为数学家们的奋斗目标,古今中外的数学家为此献出了自己的智慧和劳动.回顾历史,人类对?的认识过程,反映了数学和计算技术发展情形的一个侧面.?的研究在一定程度上反映这个地区或时代的数学水平.

关键词: 圆周率; 几何法; 分析法; 程序 1、实验时期

通过实验对?值进行估算,这是计算?的第一个阶段.这种对?值的估算基本上都是以观察或实验为根据,是基于对一个圆的周长和直径的实际测量而得出来的.在古代,实际上长期使用??3这个数据,最早见于有文字记载的基督教《圣经》中的章节,其上取圆周率?为3.这一段描述的事大约发生在公元前950年前后.其他如巴比伦、印度、中国等也长期使用3这个粗略而简单实用的数值.在我国刘徽之前“圆径一而周三”曾广泛流传.我国第一部《周髀算经》中,就记载有“圆周三径一”这一结论.在我国,木工师傅有

湖南工业大学

课 程 设 计

资 料 袋

理 学院（系、部） 2011 ~ 2012 学年第 一 学期 课程名称 计算材料学 指导教师 雷军辉 职称 讲师

学生姓名 余晓燕 专业班级 应用物理081班 学号 08411200135

题 目 计算BN的弹性常数

成 绩 起止日期 2011年 12月 4日 ～ 2011年 12 月 12 日

目 录 清 单

序号 1 2 3 4 5 6

湖南工业大学

材 料 名 称 课程设计任务书 课程设计说明书 课程设计图 资料数量 备 注 张

1

课程设计任务书

2011—2012 学年第 1 学期

理学院 学院（系、部） 应用物理学 专业 081 班级

课 程 名 称：

弗兰克尔的意义治疗学的内容

弗兰克尔的“意义治疗学”是一种存在分析学，其所寓于的哲学基础正是存在主义哲学。存在主义哲学特别强调人的自由意志以及人应当勇于承担责任，这一思想在“意义治疗学”中是一以贯之的。而对“存在”（存在的本质）与“虚无”（存在的虚空）的剖析，弗兰克尔也始终没有偏离存在主义的思想轨道。

一、意义的乏失：“存在的虚空”

弗兰克尔认为，“存在的虚空”是20世纪比较普遍的社会现象。根据在欧洲学生中的调查材料显示，有25%的人存在或多或少的“存在的虚空”。而在美国学生中则高达60%。出现这样的原因有两点，一种就是本能的放纵，另一种就是传统价值的失范：“本能冲动不告诉他应该做什么；传统也不告诉他必须做什么,很快地他就不知道自己要做什么了。”[24]所以，要么他想要做其他人所做的（顺从主义）；要么他要他人做他所想要做的（极权主义）。人最终会在忧虑和厌倦的两极之间摇摆不定。

“存在的虚空”是典型的认识不到生命的意义的情形。“无意义”如同生活中的真空，无论再多、再好的事情也无法产生出意义感来。在

我们的社会中，最典型的“存在的虚空”就是“烦”。人们经常有时间去做一些他们想要做的事情，但是往往他们什么

绍兴中专染整专业《纺织材料学》试题库

——计算题模块

1、某种纤维的线密度为1.45dtex，如用公制支数和特数表示，各为多少？

解：Ndtex÷Nt=10

? Nt= Ndtex?10

=1.45?10=0.145 (特)

Nt×Nm=1000

? Nm= 1000?Nt

=1000?0.145=6896.55（公支）

2、一批粘胶重2000kg，取100g试样烘干后称得其干重为89.29g，求该批粘胶的实际回潮率和公定重量。

100?89.29解：W实==12%

89.29G公=G实?100?W公100?W实

100?13

100?12=2017.86(kg)

=2000?

3、计算70/30涤/粘混纺纱在公定回潮率时的混纺比。

解：涤/粘混纺纱混纺比=70?(1+0.004):30?(1+0.13)

= 70.28:33.9 =67.5:32.5

4、有一批棉纱，在相对湿度为80%，温度300C时，称得其实际重量为100吨，测得其回潮率为15%。试计算这批棉纱的标准重量和它的含水率（公定回潮为8.5%）。

解：G公=G实?=100?100?W公100?W实

100?8.5

100?15=94.35

W含=

100W

100?W1

“先学后教”的理论和实践意义

“先学后教”模式究竟蕴含着什么样的理论和实践意义呢？在学习中我看到，老师重点强调一下几点：一、把学生看成是教学的真正主体（主人）——学生观重建。二、就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。 三、就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学”为“先学后教、以学定教”。 四、就学生与学生的关系而言，变“个体独立学习”为“小组合作学习”。

对于以上几点，我是这样理解的。

“先学后教”的基本意蕴在于通过改变教学中的师生关系，使学生成为教学的主体，教师转变为指导者和辅助者，教学顺序改变为学生“先学”而教师“后教”，以保证教学在学生自主学习的基础上更具针对性。“先学后教”理念息提出后，在新课程改革的背景下，经由江苏洋思中学、东庐中学以及山东杜郎口中学等一线“实验基地”的大规模实践，如今业已成为一种有效的教学模式。 “先学后教”中的“先学”是引导学生先去实践，从而形成初步认识；“后教”则让学生在已有实践与认识的基础上，进一步提升实践的广度和加深认识的深度，这种“实践——认识——再实践——再认识”是符合认识论基本规律的。其次，从心理学角度来看，“先学”彰显了学习主体的角色