《动手做做看》教学反思

《动手做做看》教学设计

教材分析：

《动手做做看》这篇课文讲了科学家朗志万煞费苦心地让孩子们明白了：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。告诉我们，发现并不神秘，也并非遥不可及。赞扬了伊琳娜敢于向权威挑战、质疑的认真的科学态度。 这篇课文层次清晰，语言简练。 教学目标：

1、了解课文主要内容并有感情地朗读课文。

2、细读故事，体会人物在故事中的心理感受，恰当朗读人物语言和人物心理。

3、抓住伊琳娜向朗志万的提问，重点体会“怎么可以提”的语气和感情，能够把它转为陈述句。

4、明白“科学家的话，曳不一定都是对的”，从而得到启示：当我们对事情存有怀疑的时候，要学会动手又动脑。 5、用多角度设想人物说话时的对象、感受、表情的方法来练习说话：“伊琳娜听了朗志万的话后，可能会说些什么？”。 教学过程：

一、 复习重点字词，导入新课 1、课前板书课题并板书“哄骗”。

师问：同学们，你们还认识他们（指哄骗）吗？谁来读？ 2、师：同学们，伸出你们的右手跟老师一起写写“骗”字

吧！（师范写“骗”字，生书空。）

（师边写边说：王宇飞哄骗老师说，他把一匹马压扁了。生笑）

师：为什么要笑？（生说老师王宇飞骗人）

师：是呀，王宇飞在哄骗我。来，伸出你们的右手跟老师书

人有两件宝, ( 双手 )和( 大脑 )。

(双手 )会做工，(大脑 )会思考用( 脑 )不用( 手 ),想到做不到; 用( 手)不用( 脑 ),事情做不好。

( 手)( 脑)都要用,才会有创造。

朗志万

动手做做看

会读的字lǎng zhì màn lín yī

朗lín

志nà

漫āi

鳞hǒng

伊piàn

琳

娜

哎

哄

骗

骗 漫 朗加田字格

哄骗 骗人

漫出 漫过

朗读 朗诵

另 题 提另外 另一个 问题 难题 提问 提出

志志气 志向

哄 喝哄骗 哄人 喝水 喝茶

在我们的生活中找一找“朗”字！

朗读 天气晴朗

朗诵 性格开朗

换偏旁识字：

慢 — 漫 篇 — 骗( 漫)出来了 缓( 慢) 一( )文章 篇 哄(骗 )

动手做做看

读词语 另外 另一个 同志 志气

问题漫画

题目 骗人

提问 口渴

提水朗诵 喝水

漫出来 朗读

哄骗

动手做做看

读课文，找找故事的主人公。

朗志万

伊琳娜

妈妈

动手做做看

读课文，思考：

“动手做做看”是谁给我们的建议？从课文中找出句子来读一读。

再读课文。思考： 1、朗志万提出了什么奇怪的 问题？ 2、小朋友对他提出的问题有 什么反应？如果是你，你有什么想 法？ 3、伊琳娜是怎么想的？怎么 做的？结果怎样？

动手做做看

伊琳

今天，妈妈干了一天的活，十分疲惫。我想帮妈妈分担，对妈妈说：我来炒菜吧。”妈妈说不行，我现在还太小了。在我的再三要求下，妈妈终于同意让我在她的监督下动手试试。

我要炒的菜是西红柿炒鸡蛋，我先从袋子里拿出两个新鲜的鸡蛋，我轻轻一敲，鸡蛋完好无损，好像在说：哈哈，这么小的你，怎么可能打破我呢？”我想：我怎么可以被一个弱小的鸡蛋嘲笑呢？我用力一敲，蛋液都流到我的手上来了，弄得我满手都是黏黏的作文。

我拿了一双筷子，开始打蛋液，没过一会儿，蛋液就打好了。我开起火，把蛋液倒入锅里，鸡蛋发出了咝”的响声，有几滴油狠狠地亲”了我的手，我感觉有点疼，我用铲子翻炒了几下，用盘子把它装起来备用。

我把切好的西红柿倒入锅里炒了几下，再把刚刚炒好的鸡蛋倒在西红柿一起炒，然后在放点调料，一盘美味的西红柿炒鸡蛋就做好了。我尝了尝，真好吃。

通过这次自己动手试试，我发现炒菜也不难，下次我还要学炒菜。

《动手做(二)》教学设计和反思

听江小学：叶金会

教学内容：北师大版小学数学一年级（下）第42—43页“动手做（二）”。 教材分析：

本节课是在前面认识三角形、圆形、长方形和正方形的基础上，结合认识、了解、拼、摆我国古代的一种数学图形游戏――七巧板，来巩固认知几种平面图形的特点，并利用已经学过的图形创造出独具个性的新图形。学生学习图形的基础是他们的经验和活动，他们对图形的认识是通过操作获得的。因此，在认识几种平面图形以后，安排一系列的“动手做”活动，目的是为学生提供操作、探索和思考的机会。教学时，教师要注意提供具体的问题情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与发展创新意识与实践能力。

教学目标：

1、通过用七巧板拼、摆图形的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。

2、通过拼、摆等操作活动，培养学生的观察、操作、想象和一定的创造能力，发展空间观念。

3、在活动中培养学生的合作意识，激发数学学习的兴趣，感知数学与生活的密切联系。

教学重点：会用七巧板拼摆各种图形，在操作中感知图形特征。 教具、学具准备：七巧板、多媒体课件、多媒体电子白板系统

设计意图：让学生在操作中认识七巧板，让学生动手操作中感受学习数

课题： 第四课 动手做做看

授课时间：

课时： 第一课时

前提测评：同学们你们见过贴画吗？那么你们会做贴画吗？

教学内容：课文一 做贴画（朗读和理解） 教学目标：知识与能力 1. 能够通东对话内容 2. 能够流利的朗读课文

3. 能根据课文内容进行口语交际，陈述自己所了解的知识。 4. 认识词语“动手、金鱼、样子、最后、玻璃板、步”；初步感知和词语“活、一样、剪”

的用法。

5. 初步感知课本的语法点：像+名词。

过程和方法：通过讲解法，引导法，谈法，鼓励法等方法给学生讲解词语，重要句子，课文内容。

情感态度与价值观：通过学习这篇课文，进一步加强学生热爱动手的意识。

教学重点：理解本课内容，陈述自己所了解的知识。 教学难点：1.认读词语，掌握“我会用”的内容。

2.会用本课词语口头造句。

教法：讲解法，引导法，谈法，鼓励法。 学法：自主学习，合作学习 教具：课本，汉字卡片

教学内容：

同学们，你们见过贴画吗，你们会做贴画吗？ 一． 导入

1. 创建情景了解相关的知识。

听学生自己现在的心愿。

2. 小组讨论：说说自己见过的贴画 3. 教师总结，引出课题，做贴画 。 二． 朗读课文，感知课文内容。

1. 学生看拼音试读课文，初步

篇一：月相变化教学反思

月相变化教学反思

月相变化>教学反思（一）

我们每个人都看到过夜晚天空那一轮皎洁的月亮，知道月亮在一个月之中的“缺”与“圆”的变化。书上的教学术语是：“月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。”

这课的科学概念是：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

这课教学是非常困难的，因为课前我没有让学生观察月相，记录月相的变化。因此，我只好照本宣书的让学生看看书、看看录象，大概的讲讲月相的变化，完成同步探究的习题。

这种课上得十分的空洞，课后，我进行了反思：

对月球的观察活动从准备到结束，至少需要一个月的时间，如果按照传统的模式教学，难以达到预期的教学效果。

1、指导观察和记录的方法。

这是学生观察前的第一次集中指导，重点指导学生观察月球在天空中的位置变化。对于月球的位置变化，学生多少积累了一些感性认识，因此，首先从学生的生活实践出发，引导学生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不变的？学生的回答当然是否定的。这个时候进行观察方法的指导，会收到事半功倍的效果。利用多媒体课件音、文、图、像并茂的特点，把观察的方法，参照物的选择、怎样记录、观察时间的确定等内容直观形象地

爱吃凉皮吗--干净卫生自己做。我来教你

作法如下：

1、面团一块，揉硬一点，可以加点盐增加筋度。然后盖上湿布醒半小时。 2、准备清水，开始洗面筋，揉啊揉洗啊洗，水很混浊时候就倒到另外一个大点的容器里，换清水继续洗，在水中，可以随意揉捏，不断的洗，直到换的清水不在混浊，最后剩的这一小坨就是面筋了。

3、把面筋摊在笼屉上，大火蒸10分钟即熟～～～ 4、然后把面筋切成小块，备用～～～

5、洗面时换下的混水要经过至少3小时（时间越长越好）沉淀，水浆分离，最好放在冰箱里冷藏，分离效果会更好，用勺子轻轻撇去上面的清水～， 留下粉浆，搅拌均匀，准备蒸凉皮了。

6、在粉浆沉淀期间，准备调料：姜蒜水－－姜蒜末加纯净水调匀、黄瓜切丝、辣椒油、香油等。

7、平底盘（铁盘或搪瓷盘），必须是平底的，上抹薄薄一层油～

8、要用比平底盘大的锅烧开水， 用汤勺舀1－2勺面浆，厚度依个人喜好，蒸过一两张就熟练了，把平盘放到水上蒸，用透明的盖子盖上，期间最好不要打开盖子。大火蒸2－3分钟，透过盖子看到面浆凝结、透明并鼓大泡就好了。

9、蒸好一张后 把盘底放到冷水上冷却，以便于揭下凉皮。做好的凉皮每张上要抹油，防止粘连～～～

10、凉皮切成一指半宽的条，加入面筋、黄瓜丝、

第四章 土壤环境化学

一、填空

1、重金属在土壤－植物体系中的迁移过程与 重金属 的种类、价态、存在形态及 植物 的种类、特性有关。

2、Cr(VI)与Cr(Ⅲ)比较， Cr(VI) 的迁移能力强， Cr(VI) 的毒性和危害大。 3、重金属污染土壤的特点： 形态多变，价态不同毒性不同；金属有机态毒性大于无机态；金属羰基化合物常剧毒 ， 产生毒性效应的浓度范围低，对人体的毒性是积累性的 ， 迁移转化形式多，物理化学行为多具可逆性，属于缓冲型污染 ， 微生物不能降解，反而会毒害微生物或者使之有机化，增强毒性 。 4、土壤污染的特点：隐蔽性、累积性、复杂性 三、问答题

T1土壤有哪些主要成分？他们对土壤的性质与作用有哪些影响？【P266-269】 答：（1）土壤矿物质：A、原生矿物 B、次生矿物。土壤矿物质直接影响土壤的理化性质，是植物营养元素的重要来源

（2）土壤有机质：是土壤形成的标志，对土壤的性质有很大影响。

（3）土壤水分：既是植物养分的主要来源，也是进入土壤的各种污染物向其他环境圈层迁移的媒介。

（4）土壤空气：与大气组成基本相似，主要成分是N2、O2和CO2 。

浙美版十册教案

《做做陶艺》教学设计

教材分析：

教材给我们提供了丰富的各种陶艺图片，有关于陶艺的小知识。课本给我们营造了一个非常好的象陶艺作坊一样的艺术氛围。 教学目标：

1、 简单了解陶艺的历史和欣赏陶艺的艺术美。

2、 尝试自己在老师的辅导下感受制作陶艺的快。

教学重点和难点：

重点是欣赏陶艺和亲手制作一个陶艺作品。

难点是在制作过程中的技术问题。对于课堂上学生的兴趣不用担心，学生的想象在这堂课也会自然的很丰富，关键是学生可能遇到技术问题而失去信心。

课前准备：

学生：在老师的指导下利用前一天的傍晚到附近田里采集黏土。（抛去上面有杂质的部分，挖取下面黄色的土。然后仔细捣，去出小石子和渣滓。然后象揉面一样揉。注意泥的湿度。最后用塑料布包裹起来备用。）还要准备水粉颜料和毛笔。

老师：给每个学生准备一个简易转盘。就是用一快直径20CM的圆形三夹板在圆心的下面丁一棵图钉。然后是每人一把泥塑小刀。还有老师用的课件（有原始人制作陶器和近代制作陶艺的视频，还有丰富的陶艺作品图片。）。再有老师用的陶艺制作工具。 教学过程设计：

浙美版十册教案

一、 首先播放原始人制作陶器的视频。一边视频播放一边老师生动的讲解原始人是怎样发明陶器，进而自己也生动的参与表演。营造氛围，调动学生对陶

关于对法国“动手做”小学、幼儿园科

学教育项目的考察报告

XX年4月10日至20日，根据教育部与法国科学院在小学科学教育领域合作的协议，应法国科学院邀请，韦钰副部长带团赴法国考察“动手做”科学教育改革项目。参加代表团的有中国科协副主席胡启恒院士、中国科学院赵忠贤院士，以及华东师范大学、南京师范大学、东南大学的教授和南京、上海、北京等地小学、幼儿园的教师，我部基础教育司和教科文全委会派人参加代表团，代表团成员共12人。 在法国期间，在法方专家的陪同下，我们分两组现场观摩了小学、幼儿园“动手做”教学活动，参观了Bully市专为“动手做”教学改革成立的社区资源中心；Troyes市（Aube省）的教育学院和\动手做\技术展览；法国南特矿业学校（相当于我国的重点大学）等。参观访问结束后，代表团全体成员与法方与会的全体人员（12人）在尼斯的Trcillcs召开了关于中法合作开展“动手做”项目的研讨会，法国科学院的院士及教师、网络专家、教育部官员介绍了“动手做”项目的原理、组织、科学家的作用、资源中心及网站的作用。“动手做”项目的推广的措施等，现将了解的情况汇报如下： 一、考察法国“动手做”科学教育改革试验的情况 1. 法国开展“动手做”科学教