九年级上册化学第三单元课题2原子的结构

Because I have got a bad headache

人教版九年级化学上册第三单元课题2《原子的结构》教学

设计

【教学设计思路】由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发学生想像，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。在教学过程中，借助直观的多媒体课件和一些关于微观粒子运动变化的动画或图片，这样，既能诱发学生想像，加强对他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学习这部分知识的兴趣。 【教学目标】

知识与技能：1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；

2、初步了解原子核外电子是分层排布的。 3、初步学会分析原子结构示意图。

过程与方法：1、培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。 2、充分利用教材提供的图、表等资料教学手段，化抽

象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

3、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。

情感态度和价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。

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The boy has already/just got homB

原子的结构

化学用语的教学是初中化学教学至关重要的一环，“原子核外电子排布”初步知识是其中的关键点，也是学生初学化学的另一道分水岭——很多学生会在此处掉队，从而丧失对化学学习的兴趣。因此如何合理运用形象直观的教学手段、丰富多彩的教学情境，激发学生学习化学结构的兴趣，是实施高效课堂、展示教师技艺的直观体现。

九年级化学有关《原子的结构》方面的内容比较抽象，难度较大、富有挑战性。设计教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有实效性。

精彩的导入非常重要，好的导入可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。本节课中让学生“唱1-18号元素”，以一种分类的思想开始本节课的学习，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织教学活动中。

首先，鼓励学生尽可能多的描述教材中的核外电子分层排布示意图，引导学生进入学习情境，充分激发学生学习化学的兴趣，提高了教学效率。采用了的教学手段，变抽象

原子的结构

化学用语的教学是初中化学教学至关重要的一环，“原子核外电子排布”初步知识是其中的关键点，也是学生初学化学的另一道分水岭——很多学生会在此处掉队，从而丧失对化学学习的兴趣。因此如何合理运用形象直观的教学手段、丰富多彩的教学情境，激发学生学习化学结构的兴趣，是实施高效课堂、展示教师技艺的直观体现。

九年级化学有关《原子的结构》方面的内容比较抽象，难度较大、富有挑战性。设计教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有实效性。

精彩的导入非常重要，好的导入可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。本节课中让学生“唱1-18号元素”，以一种分类的思想开始本节课的学习，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织教学活动中。

首先，鼓励学生尽可能多的描述教材中的核外电子分层排布示意图，引导学生进入学习情境，充分激发学生学习化学的兴趣，提高了教学效率。采用了的教学手段，变抽象

“相对原子质量”教学设计

一、教学内容分析

本课时内容也是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，继续形成微粒观。同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位实行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观点和计量意识。

二、教学对象分析

通过前面的学习，学生在过氧化氢分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，理解了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。在前面的学习中，学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。

三、教学设计思想

1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小，最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子

课题2 原子的结构

第一课时 原子的构成与核外电子排布

【知识与技能】

(1)知道原子是由质子、中子和电子构成的；了解原子结构中的一些规律及构成原子的粒子间的关系；理解原子不显电性的原因。

(2)知道原子核外电子是分层排布的以及原子结构与元素化学性质的关系。 【过程与方法】

(1)充分利用图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息。

(2)了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。 【情感态度与价值观】

从对原子结构模型的认识发展史切入，提高学生学习原子结构知识的兴趣，同时让学生体会科学探索过程的艰难曲折。

【重点】

原子结构的认识；原子的核外电子排布。 【难点】

核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。

知识点一 原子的结构 【自主学习】

阅读教材第53页，完成下列填空：

1．原子是由居于原子中心的__原子核__与__核外电子__构成的。原子核是由__质子__和__中子__构成的，每个质子带1个单位的__正__电荷，每个电子带1个单位的__负__电荷，中子__不带电__。

2．原子核内质子所带电荷与核外电子所带电荷__数量相等__，__电性相反__，因此原子_

教学资料参考范本 九年级化学上学期《第三单元课题2分子和原子》教学设计 撰写人：__________________ 时 间：__________________ 1 / 4 一、内容与分析 （一）内容：分子、原子。 （二）分析：本节课要学的内容分子和原子，指的是物质是由分子和原子等粒子构成，其关键是分子、原子等微观概念的形成,理解它关键就是要通过对学生熟悉的日常现象（比如水的蒸发、品红的扩散等）出发，提出问题、引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简短的语言将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，从而确立物质是由分子、原子等粒子构成的观点。。学生已经学过物质的宏观组成，本节课的内容就是在物质宏观组成的基础上来探究物质的微观构成。由于它还与物质的变化有着本质的的联系,所以在本学科有基础的地位，并对认识微观世界有着保障作用,是本学科的核心内容。教学的重点是从宏观现象来想象微观粒子的运动，形成分子、原子的概念，解决重点的关键是结合学生熟悉的日常现象，借助生动的比喻及形象的模型来说明。 二、目标及分析 （一）目标： 1、认

课题1 分子和原子

早在公元500年前，印度哲学家就认为物质是由最小的质点构成的，这种质点又由比它本身还小的和不能再分割的某些质点所组成。而在公元前5世纪，希腊哲学家却认为宇宙万物皆由大量极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子所组成，他称这些粒子为原子（希腊文“不可分割”）。

到了中世纪后，原子概念受到了不少科学家的重视。随着生产和社会的不断发展，原子学说也得到了发展。 英国化学家道尔顿(1766~1844)。首先研究了法国化学家普鲁斯特于1806年发现的有趣结论：参与化学反应的物质质量都成一定的整数比(定比定律)，例如1克氢和8克氧化合成9克水，假如不按这个一定的比例，多余的就要剩下而不参加化合。道尔顿自己又发现：当两种元素所组成的化合物具有两种以上时，在这些化合物中，如果一种元素的量是一定的，那么与它化合的另一种元素的量总是成倍数地变化的(倍比定律)。

为什么元素间的化合总是成整数和倍数的关系呢？道尔顿丰富的想象力，给他以激励。他感到，这一事实暗示物质是由某种可数的最小单位构成的。于是，道尔顿把这些事实总结概括加以分析，提出了关于原子的著名论断：物质是由具有一定质量的原子构成的；元素是由同一种类的原子构成的；化合物是由构成该化

课题2 原子的结构

第1课时 原子的构成 相对原子质量

教学目标 知识要点 1.原子的构成（重点） 2. 相对原子质量（重点） 课标要求 了解原子是由质子、中子、电子构成的 初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表 教学过程

情景导入

第二次世界大战的时候日本对我国进行了非常不人道的侵虐，当时穷凶极恶的日本侵略者最后为什么会投降呢？那是因为美国给日本投了两颗原子弹 ，原子弹爆炸产生的巨大杀伤力摧毁了日本最后的斗志??继而“问题激疑”引入新课。

【问题激疑】为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。

合作探究

探究点一 原子的构成

提出问题 原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中原子不能再分，通过其他变化或方法原子还可以再分吗？

交流讨论 阅读教材讨论归纳，了解原子的构成。 归纳总结 1.构成：

质子（每个质子带1个单位正电荷）

原子核

原子 中子（不带电）

核外电子（每个电子带1个单位负电荷）

2.原子中核电荷数、质子数、核外电子数的关系

（1）原子不显电性，是由于原子核所带正电荷数（即核电荷数）和核外电子所带负电荷数电量相等，但电性相反，

课题1 分子和原子

第1课时物质由微观粒子构成

知识要点课标要求

物质是由微观粒子构成（重点）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的

教学过程

情景导入

“八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆”。现在正是农历八月，

金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会

“飘香”？

合作探究

探究点物质是由微观粒子构成

1.物质是由微观粒子构成

提出问题

(1)走过盛开的花圃时为什么能闻到花香？

(2)湿衣服经晾晒就会变干,这是为什么?

(3)糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因?

讨论交流学生结合生活经验讨论归纳。

探究实验

【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。

【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。

【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断的运动。

归纳总结

现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的，通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子构成的文字“中国”，这都充分证明分子、原子是真实存在的。

2．分子的基本性质

提出问题（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？（2）常见的混凝土水泥地板分成许多快，主要是为了美观吗？

讨论交流学生结合生活经验讨

(河南专版)2018-2019版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构(增分课练)试题(新版)新人教版

2019年精心整理试题、试卷、学案、教案

1 / 10 （河南专版）2018-2019版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2

原子的结构（增分课练）试题（新版）新人教版

第1课时 原子的构成

01 知识管理

1.原子的构成

结 构：原子?????原子核?????质子（每个质子带 ） （不带电）电子（每个电子带 ）

关 系：在原子中，核电荷数＝ ＝ ，故整个原子不显电性。

注 意：原子核内的质子数不一定等于中子数；并不是所有的原子中都有中子，如普通氢原子中没有中子。

2.原子核外电子的排布

分层运动：能量低的电子在离核 的区域运动，能量高的电子在离核 的区域运动，这种现象又叫核外电子的分层排布。

电 子 层：一共分为七层，离核最近的电子层为 ，最多容纳 个电子，离核最远的电子层又叫 ，电子数不超过 个。

表示方法：原子结构示意图（以钠原子为例）：

3.原子的性质与最外层电子数的关系

02 基础题

1.下列粒子不属于构成原子的粒子的是 （ ）

A.质子

B.中子

C.分子

D.电子