小学儿童教育心理学论文

小学儿童教育心理学石山小学 黄玉梅

第一章、小学儿童的心理发展第一节、小学儿童的心理发展 一、小学儿童的认知发展

1.2.

小学儿童的注意发展(注意可分为有意注意和无意注意；注意有稳定性、注意分配 和注意转移等三个品质。) 小学儿童的记忆发展a) b) c) 记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、 储存和提取的过程，包括识记、保存和提取三个环节。 小学儿童的记忆的发展包括(无意记忆—有意记忆、形象记忆—抽象记忆、机械记忆—意 义记忆) 记忆有三个系统： 感觉记忆 短期记忆 长期记忆流失 流失

a) 遗忘：遗忘就是信息提取不出来或提取错误。 遗忘的原因：1、记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱导致最后消退的结果。 2、由于在学习和记忆时新旧材料彼此之间的干扰而产生抑制造成的。

第一章、小学儿童的心理发展3. 小学儿童的思维发展 皮亚杰把人的思维发展分为四个阶段：2、前运算阶段(2~7岁) 3、具体运算阶段(7~12岁) 4、形式运算阶段(11~16岁) 1、感知运动阶段(0~2岁)

二、小学儿童的情绪、情感发展 情绪的调节能力增强，冲动性减弱 情绪、情感的内容不断丰富、社会性成分不断增加 高级情感进一步发展(包括道

儿童教育心理学教案

一、第一章 教育心理学的对象、性质和方法 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的学科性质

教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。 二、教育心理学的研究对象

1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学； 2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学；

3. 有的认为，教育心理学是研究在教育教学情境中，教师与学生之间的交感互动； 4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。 我们的观点

研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教学过程中的心理现象。 我们观点的根据

１．反映教育的本质

是促进个体的社会化，把个体从一个生物的实体发展成为社会的实体。也就是把一个新生婴儿的生物个体，经过教育和社会实践成长为一个社会的人，具有参与社会生活的能力与品德。教育是个体社会化的途径之一，是通过经验传递实现的，通过教与学的人际交往实现的。教育、教学过程，也就是人际交往的过程。

２．反映教育的结构系统

（１

小学儿童教育心理学教学辅导

课程说明

本课程4学分，课内学时72，其中录音课18学时，开设一学期。

小学儿童教育心理学是教育学科教育学类小学（师资）教育专业的必修课程。本课程的要求是：明确处于小学学习阶段的儿童的心理发展对教育实践的意义，以及小学教育面临的实际的心理学任务，使学员确立科学的儿童观和科学的教育观，并根据所学的理论总结和指导自身的教育教学实践。本课程从发展心理学和教育心理学相结合的角度探索儿童教育的规律，是一门理论性和应用性并重的课程。

课程围绕发展是教育的依据和结果，教育是发展的动因这两个主题，阐述了儿童的社会化和个性化过程，儿童在认知发展和个性发展中的基本特征、个体和群体差异，以及基本的应对策略；阐述儿童的学习风格和教师的教学风格，以及儿童的学习差异与教师的教学差异的关系；阐述学习的准备，现代课堂教学模式，以及发展和教学的测量等问题。

课程说明 本课程4学分，课内学时72，其中录音课18学时，开设一学期。

小学儿童教育心理学是教育学科教育学类小学（师资）教育专业的必修课程。本课程的要求是：明确处于小学学习阶段的儿童的心理发展对教育实践的意义

2006年秋小学教育专科《小学儿童教育心理学》复习应考指南

巴南电大《小学儿童心理学》课程辅导教师 谭昌明

一、复习应考基本要求

本学科是由中央电大开设的专科层次的一门专业必修课，开课一期，学完考试及格记4学分。本门课程所有与考试相关的要求均由中央电大制定，复习时请以中央电大下发的有关资料及中央电大教学平台上所挂内容为准。

（一） 考试范围

教材《小学儿童教育心理学》全书中涉及到的知识点。

(二)考核方式。本课程由中央电大组织考核，采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的30%(原为20%)；期末终结性考试成绩占总成绩的70%。总成绩满60分为及格成绩。考试形式：闭卷考试。考试时间：90分钟

(三)试题结构

本课程考试题型共有五种：（1）选择题（包括单选和多选题，每题2分，共20分）；（2）名词解释（每题4分，共20分）；（3）判断题（每题1分，共6分）；（4）简答题（从4题中选择3题，共24分）；（5）论述题（共30分）。

二、复习应考资料及其使用

本学科本次考试有下列3种资料，可供学员复习应考用。 （一）中央电大下发的形成性考核作业册

形成性考核作业册是本学期由中

电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案 一、名词解释

1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。

7、意义学习： 是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8、陈述性知识： 主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题

篇一：关于留守儿童教育问题的论文

农村留守儿童教育问题

【摘要】中国是一个人口大国劳务输出大国，全国农村留守儿

童数量多，不仅其生活，教育也存在很大的问题。这不仅仅是国家教

育政策因素，其中家庭因素占主导地位。解决这一问题应从多方面入

手，需要家庭、学校、社会的密切合作。

【关键词】农村 留守儿童 教育问题

中国是一个拥有13亿人口的大国，根据《全国人口普查条例》，

以2010年进行的第六次全国人口普查为准，我们可以看出虽然城镇

人口比重上升，但是农村人口仍然占一半以上的比例。因此在这种情

况下，据国家统计局监测报告显示，2011年，全国农民工总量达到

25278万人，比上年增加1055万人，增长4.4%。其中，外出农民工

15863万人，增加528万人，增长3.4%。[1]农民工数量的不断增加

无疑证明:农村留守儿童的数量日趋增加。

另外，据国务院《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》实施情

况显示，2005年中国流动人口约1．5亿，18岁以下随父母流动的儿童

2 000万，留守在农村的也有2 000万，这一数字约占全国农村儿童总

数的8％。[2]父母不在身边，他们的教育问题存在诸多困难。针对留

守儿童问题，我们有以下分析：

一、 农村留守儿童当前存在的教育问题

调查显示，

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

小学教育心理学

第一章、教育心理学概述

核心内容纲要

一、教育心理学的研究对象与研究内容 1.教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育愦境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

2.教育心理学的研究内容 (1）学习与教学的要素

①学生：是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。

②教师：是学习过程中的主导者。

③教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。

④教学媒体：是教学内容的载睞，是教学内容的表现形式，是师生之

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间传递信息的工具。

⑤教学环境∶是物质环境和社会环境的总体。

(2)学习与教学的过程

①学习过程∶指学生在教学情境中，通过与教师同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

②教学过程∶是指在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行

小学教育心理学》 各章学习目的及重点难点

第一章 小学教育心理学的任务、方法与简史

一、学习目的和要求：

明确其研究对象、学科性质、研究任务，掌握其研究方法

二、本章重难点

重点：1、教育心理学的研究内容、方法论原则和研究方法；

2、教育心理学与邻近学科的区分和关联；

3、教育心理学的起源和发展 难点：1、对教育心理学定义的理解； 2、教育心理学的两大任务和学科性质

本章重点

一、教育心理学的研究内容

（一）80年代西方教育心理学内容的调查

主要内容涉及：学习心理、发展心理、教学心理、学习动机、课堂动力及管理与纪律、学习测量与评估，还有智力及其差异、认知风格与创造性、教师心理

等。

（二）新近的发展趋势：把群体和社会看作为影响学习的因素

（三）本书的主要内容

1、总论（教育心理学的对象、任务、方法与简史，学习、教学与发展）； 2、学习心理与教学（学习动机、知识技能的掌握、学习迁移与知识应用、学

习策略与学会学习、问题的解决与创造力）； 3、品格与个性（道德行为与品德形成、群体心理与班级管理、个体差异与因

材施教、心理卫生与咨询）；

4、小学教师心理。

二、研究心理现象的方法论原则

（一）客观性原则：按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测

篇一：儿童发展心理学论文

儿童发展心理学论文

——关于儿童适应小学生活的问题

廖米贵

摘要：儿童在小学时期处在一个成长发育的关键时期，当前我国提倡素质教育，

各个学校都开始了不同类型不同特点的素质教育，如兴趣爱好班等培养，而很多学校都忽略了儿童心理健康的发展。教师和家长在人的儿童期担负着启蒙教育者的角色，所以仔细研究心理学，尤其是与儿童相关的心理学，对一个教师的教育工作是有好处的，对儿童的毕生发展也起着至关重要的作用。因此，在学校教育中，必不可少的是儿童的教育，而对儿童一生发展的影响因素中，自信心又起着关键作用，儿童要学会肯定，不止要肯定自己，也要学会肯定他人，而这样的素质是要老师和家长共同赋予的。教师与家长深入了解儿童心理的发展是十分重要的，这对于一个民族、一个国家的发展有着长远积极的意义。

关键词：儿童 自信心 鼓励教育 评价

儿童期的年龄范围是六七岁到十一二岁，属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教育系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。

童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。这个时期，儿童的社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。与此同时，着

儿童发展与教育心理学 第一章 儿童发展与教育心理学概述 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的学科性质 教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。 二、教育心理学的研究对象 1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学； 2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学； 3. 有的认为，教育心理学是研究在教育教学情境中，教师与学生之间的交感互动； 4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。 我们的观点 研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教学过程中的心理现象。 我们观点的根据 幸福是一种态度，而不是一种状态！！！ １．反映教育的本质 是促进个体的社会化，把个体从一个生物的实体发展成为社会的实体。也就是把一个新生婴儿的生物个体，经过教育和社会实践成长为一个社会的人，具有参与社会生活的能力与品德。教育是个体社会化的途径之一，是通过经验传递实现的，通过教与学的人际交往实现的。教育、教学过程，也就是人际交往