注重情境创设

注重情境创设 促进有效学习

摘 要：《数学课程标准》指出：“创设情境的目的是为了让学生在体验中乐学、会学、好学，有效的情境能提高教学效果，起到良好的作用。”所以，一节能促进学生自主学习的课，教师不光在导入过程中要创设有效的教学情境，而且要在探究新知、巩固新知、提高拓展等环节方面创设有效的学习情境，以提高学生学习的有效性。

关键词：创设情境； 学习有效性

中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-051-002

现实教学中的情境创设，教师往往只注重课始的导入情境的创设，以激发学生的学习兴趣，而忽视学生新知的探究、巩固练习等环节的情境创设，既给人以虎头蛇尾的感觉，又忽略了情境的导向作用。南京大学郑毓信教授曾经说过，好的“情境设置”应满足一个基本要求：就相关内容的教学而言，特定的情境设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，即仅仅有益于调动学生的学习积极性，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。 一、创设导入情境，让学生触景生情

数学教学中的情境创设，不是为了情境而情境，而是在情境中让学生感受学习内容有吸引力，学习有趣而有意义，真实而有价值，既为新知的探求引发动力支持，又提供背景支持。所以，这个导

创设数学问题情境，激发学生学习兴趣

根据小学《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种问题情境, 为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”

所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。 小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。因此,在数学课堂教学中,教师应找准教学的起点, 以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上,充分发挥自身的智慧,从学生已有的经验和兴趣出发,设计既富有情趣又有实效性的数学问题情境,引导学生在具体的情境中,轻松愉快地学数学,从而提高数学课堂教学的效率。那么该如何创设问题情境，培养学生的学习兴趣呢？下面本人就谈谈自己的几点看法。

一、 创设生活情境，唤起学生学习数学的热情

新课程标准指出：“数学是生活的一

浅谈在小学数学教学中怎样创设问题情境，

引导学生自主探究学习

[摘要]：德育教育学家弟多斯惠曾说：“教学的艺术不在传授 ，而在于激励、唤醒、鼓舞”。一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机，利于学生思维能力，研究习惯与创新意识的培养。自主探究学习是新一轮课改倡导的学习方式，这种学习方式的产生与知识的呈现方式有关。铺垫型的问题情境，将产生联想式的探究学习；认知冲突型的问题情境，将产生猜想式的探究学习；试误型的问题情境，将产生反思式探究学习；应用型的问题情境，将产生建模式的探究学习。

[关键词]：问题情境 自主探究

一、铺垫型问题情境——联想式的探究学习

以学生认知结构范围内的富有启发性的常规问题或已知的 学事实为材料，可创设铺垫型的问题情境。这种问题情况可为学生的联想探究提供有效的启发和可靠的基础，产生联想式的探究学习。学生往往从原问题出发，通过由浅入深，由此及彼，由正及反等不同方式，不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次的学生提供广阔的思维空间，这对培养学生思维的开放性和合情推理能力有重要作用。这种情境适宜于引起同化反应的新知教学。

例如：《加法交换律》教学，我是这样创设铺垫型问题情境的： 1、用不

在数学课堂中,创设具体的教学情境,能激发学生的学习兴趣,使学生产生无穷的渴望和热情,促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中,从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此,我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

数学教学中的情境创设

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，在数学课堂教学中，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教学中去。在数学课堂中，创设具体的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生无穷的渴望和热情，促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中，从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此，我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

一、创设生活情境。数学来源于生活，应用于生活，又回归于生活。《数学课程标准》指出：“数学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”在实际教学中，日常生活事件闯入课堂已成为数学教育教学改革中一道亮丽的风景。数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如在学了两位数加一位数

在中学英语教学注重情感教育

教师的积极主动的情感教育能对学生起到潜移默化的影响，不仅能成为学生对英语语言的学习动力的直接源泉，还能因势利导，促进学生的心理健康成长，因此有效的情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。英语课程标准规定：关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。采用多种方法去创造最佳的情感状态，是每个英语老师的重要任务。那么，怎样进行情感教育并将其贯穿于教学过程的始终呢？ 一、注重师德，建立融洽的师生关系

前苏联教育家苏霍林斯把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”情感是人类智慧的基础，是学生发展智慧的起点，也是教师与学生沟通的最佳切入点。许多学生是由于喜欢这个老师而喜欢这门学科。教师要尽力全面地了解和认识学生，包括他们的思想、情感和个性，这样就能找到情感产生的支点，建立起情感沟通的桥梁。教师要尊重和信任学生，教师给予学生的哪怕是瞬间的关心与注视，都会给学生带来正面的影响，反之如果教师不尊重，甚至挖苦学生，即使是无心的，也会在学会的心灵上留下阴影。教师要平等对待学生。与学生平等地交流才能教学相长，及时发现学生的问题，调整和改进教学思路。中学英语基础的好坏往往决定着学生以后对英语

在数学课堂中,创设具体的教学情境,能激发学生的学习兴趣,使学生产生无穷的渴望和热情,促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中,从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此,我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

数学教学中的情境创设

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，在数学课堂教学中，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教学中去。在数学课堂中，创设具体的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生产生无穷的渴望和热情，促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中，从而培养出良好的学习习惯和各种能力。为此，我尝试着在低年级数学教学中创设具体的教学情境。

一、创设生活情境。数学来源于生活，应用于生活，又回归于生活。《数学课程标准》指出：“数学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”在实际教学中，日常生活事件闯入课堂已成为数学教育教学改革中一道亮丽的风景。数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如在学了两位数加一位数

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浅谈初中数学教学情境的创设

作者：钟进彭

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第16期

摘要：当前，在初中数学教学中，要注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，本文对初中数学教学情境的创设进行了探讨，期望通过本文的写作，为当前的初中数学教学提供有益的借鉴。

关键词：初中数学；情境；创设随着新课改的实施，对初中数学教学提出了更高的要求。传统的单一教学方式，不仅教学效果较差，而且难以吸引学生的学习兴趣。因此，要积极改变陈旧落后的教学方式，注重运用有效的教学方式，积极创设教学情境，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生能够主动学习数学，培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力。创设教学情境有多种方式，笔者结合多年的一线教学经验，对数学教学情境创设进行了浅显的探讨。 一、创设故事化的教学情境

俗话说“兴趣是最好的老师”，初中阶段的中学生，大都处于青少年时期，对学习容易抵触也容易产生兴趣，而故事化的教学环境往往对他们具有很大的吸引力。将数学问题故事化，能够很好的增强问题的趣

浅谈如何创设课堂中的情境

学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的，因为情境

能让学生最大限度地投入；情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，情境能激发学生情智，情境能催动学生的灵感??创设生动有趣的情境，使学生处于跃跃欲试的最佳学习状态，有以下四种做法：创设生活情境，创设故事情境，创设游戏情境，创设问题情境。

让音乐课堂充满童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更浓，课已完，意未尽。如何让40分钟的课堂像磁铁一样把每个孩子的心紧紧地吸在一起，创设生动有趣的教学情境，为学生与教学资源、学生与知识之间的连通牵线搭桥？ 一、创设生活情境

如教学《小奶牛》一文，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学音乐，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，化难为易，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。这便是音乐教学中的“生活化”。这堂课中充分体现了“课堂教学生活化”的思想，获得了较好的效果。 二、创设故事情境

小学生最爱听故事，如果把音乐教学内容编成故事来揭示课题，一定能激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力

创设情境教学 优化音乐课堂

创设适合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地学习，是优化音乐课堂实施素质教育教学的一种重要手段。课堂上，需要教师充分发挥音乐学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有通过创设学生熟悉的生活情景，才能激发起学生对音乐的兴趣。因此，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：在学唱《小雪花》歌曲时，正巧天空正下大雪，雪花纷纷扬扬的飘落下来，我利用这个机会，提醒学生细心观察雪花的形状、颜色。学生在不知不觉中就记住了歌词，学会了歌曲。与此同时，学生也深刻了解了音乐源于生活，艺术源于生活的道理。 二、创设优美意境，培养想象能力

“想象是创造的翅膀，没有想象就没有艺术创造。”教学中，教师可以通过设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空中自由翱翔。

如：在上欣赏《梦幻曲》时，我先给学生创设了一个星空闪烁、万

运用多媒体创设历史教学情境

历史教学就是再现过去的事物和现象,使学生在历史的再现中获得知识、受到启发、提高能力。在历史教学中,大量运用多媒体教学,可使学生的学习兴趣、学习能力和学习成绩有较大幅度的提高。下面就运用多媒体创设教学情境谈谈个人的一些感受。

多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。教育心理学研究表明,人获取外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体恰恰在视觉和听觉上具有无可比比拟的优势。可以想象,当学生可以通过欣赏一段音乐去感受一段流逝的岁月、可以通过观察一幅图像去解释一种久远的现象、可以通过观看一节影片来了解鲜活的历史人物,历史课堂将会变得多么的丰富多彩,不再枯燥乏味。在历史教学中,运用多媒体创设情境,形象直观地展示历史,从多方位刺激学生的感官,有利于提高学生的兴趣,突破教学难点,强化学生记忆,激活学生思维,陶冶学生情操,是提高课堂效率,提高学生素质和能力的有效途径。 1.创设情境,激发学生兴趣

柏拉图说“兴趣是最好的老师”,孔子也曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐者”。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪,它不是凭空