古代汉语教案

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文学与新闻传播学院

汉语言文学专业课程教案

课程名称：古代汉语（上） 授课导师：冯 英 职 称：教 授

课程基本信息

课程名称 授课专业 学时/周 汉语言文学 3学时/1周 学分 古代汉语 课程类别 3 学科基础课程 授课周数 18 教材名称及版本 《古代汉语》郭锡良等主编，商务印书馆，2003年版 1、《古代汉语》，王力主编，中华书局，1989年版 2、《古代汉语》，朱振家主编，高等教育出版社，1994年版 教学参考书 3、《立体化古代汉语教学》，洪波主编，高等教育出版社，2005年版 4、《古代汉语简明读本》，董希谦、王松茂主编，书目文史出版社，1984年版 1、课堂讲授 2、课堂讨论 教学方法 3、课堂提问 4、课外练习 5、课外指导 1、课堂教学 教学手段 2、多媒体教学 考核方式 闭卷与开卷（写小论文）相结合 其他要求 1

备课教案

授课周次 教学章节 授课方式 教学目的与要求： 通过本章的学习了解本课程的性质和内容，明确本课程的目的要求和学习方法，为深入学习和掌握古代汉语知识打下基础。 教学重点与难点：重点了解古代汉语包括文言和白话两个系统，

教学内容

第一章

一、什么是古代汉语

古代汉语是同现代汉语相比较而言的，概括地说，古代汉语是指在长期历史发展中的 古代汉民族的共同语；具体地说，古代汉语是指“五四”运动以前的汉语，范围比较广泛，既包括远古、上古、近古等不同时期的汉语，又包括使用范围有广、狭之分的共同语和方言，还包括口头语和书面语。

语言的产生经历了一个漫长的历史过程。关于语言产生的时间，北京大学的叶蜚声教授有个形象的比喻：科学界一般公认生物已有36亿年的历史，叶教授把36亿年缩成一年。一年有360多天，所以：

一天相当于一千万年

一天24小时，每小时相当于42万年

每分钟大约于7千年

按照这三个缩小的 尺度来回顾，那就是： 1月1日开始出现生物

12月1日恐龙才出现和死亡

12月25日出现灵长目（哺乳动物） 12月30日出现猿类

12月31日出现人类和语言

12月31日晚上11点，周口店猿人才开始用火

我们现在看到的一些原始文化遗迹和文字，就是在这一年的最后一分

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汉语言文学专业课程教案

课程名称：古代汉语（上） 授课导师：冯 英 职 称：教 授

课程基本信息

课程名称 授课专业 学时/周 汉语言文学 3学时/1周 学分 古代汉语 课程类别 3 学科基础课程 授课周数 18 教材名称及版本 《古代汉语》郭锡良等主编，商务印书馆，2003年版 1、《古代汉语》，王力主编，中华书局，1989年版 2、《古代汉语》，朱振家主编，高等教育出版社，1994年版 教学参考书 3、《立体化古代汉语教学》，洪波主编，高等教育出版社，2005年版 4、《古代汉语简明读本》，董希谦、王松茂主编，书目文史出版社，1984年版 1、课堂讲授 2、课堂讨论 教学方法 3、课堂提问 4、课外练习 5、课外指导 1、课堂教学 教学手段 2、多媒体教学 考核方式 闭卷与开卷（写小论文）相结合 其他要求 1

备课教案

授课周次 教学章节 授课方式 教学目的与要求： 通过本章的学习了解本课程的性质和内容，明确本课程的目的要求和学习方法，为深入学习和掌握古代汉语知识打下基础。 教学重点与难点：重点了解古代汉语包括文言和白话两个系统，

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汉语言文学专业课程教案

课程名称：古代汉语（上） 授课导师：冯 英 职 称：教 授

课程基本信息

课程名称 授课专业 学时/周 汉语言文学 3学时/1周 学分 古代汉语 课程类别 3 学科基础课程 授课周数 18 教材名称及版本 《古代汉语》郭锡良等主编，商务印书馆，2003年版 1、《古代汉语》，王力主编，中华书局，1989年版 2、《古代汉语》，朱振家主编，高等教育出版社，1994年版 教学参考书 3、《立体化古代汉语教学》，洪波主编，高等教育出版社，2005年版 4、《古代汉语简明读本》，董希谦、王松茂主编，书目文史出版社，1984年版 1、课堂讲授 2、课堂讨论 教学方法 3、课堂提问 4、课外练习 5、课外指导 1、课堂教学 教学手段 2、多媒体教学 考核方式 闭卷与开卷（写小论文）相结合 其他要求 1

备课教案

授课周次 教学章节 授课方式 教学目的与要求： 通过本章的学习了解本课程的性质和内容，明确本课程的目的要求和学习方法，为深入学习和掌握古代汉语知识打下基础。 教学重点与难点：重点了解古代汉语包括文言和白话两个系统，

《古代汉语》教案

学年学期 主讲教师 课程性质 授课对象

2007 -2008 学年

第 1 学期

张居三 专业必修课 2006级对外汉语专业

第一次课 绪论

教学目的及基本要求：

本讲主要介绍古代汉语的性质、内容、要点，教材的特点，学习方法，考核形式。使初学者对课程有一个概略的了解，指导学生有针对性、有实效地进行学习。

重点及难点：

古代汉语的分期 课程的性质 学习方法

授课内容：

一、 什么是古代汉语 （一） 汉语的分期

汉语的分期，可分为以下几个阶段：

上古汉语——先秦两汉 中古汉语——魏晋至隋唐五代 近古汉语——宋元以后至“五四”运动前 现代汉语——“五四”运动至今 古代的口语已经消失，我们现在接触到的只是古代书面语。 （二） 汉语的古代书面语系统

汉语的古代书面语有两个系统：

以先秦口语为基础的上古汉语书面语。现保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典，诸子作品，以及一些史籍里。还有后代用这种书面语写成的作品。如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。这些书面语统称为文言

教学内容

第一章

一、什么是古代汉语

古代汉语是同现代汉语相比较而言的，概括地说，古代汉语是指在长期历史发展中的 古代汉民族的共同语；具体地说，古代汉语是指“五四”运动以前的汉语，范围比较广泛，既包括远古、上古、近古等不同时期的汉语，又包括使用范围有广、狭之分的共同语和方言，还包括口头语和书面语。

语言的产生经历了一个漫长的历史过程。关于语言产生的时间，北京大学的叶蜚声教授有个形象的比喻：科学界一般公认生物已有36亿年的历史，叶教授把36亿年缩成一年。一年有360多天，所以：

一天相当于一千万年

一天24小时，每小时相当于42万年

每分钟大约于7千年

按照这三个缩小的 尺度来回顾，那就是： 1月1日开始出现生物

12月1日恐龙才出现和死亡

12月25日出现灵长目（哺乳动物） 12月30日出现猿类

12月31日出现人类和语言

12月31日晚上11点，周口店猿人才开始用火

我们现在看到的一些原始文化遗迹和文字，就是在这一年的最后一分

古代漢語教案（第二學期）

1. 什么是古代汉语？

2. 古代汉语包括哪些基本内容？

回答：古代汉语含义是相对现代汉语而言。顾名思义，指以古代汉族为主体的人民所使用的语言。它是一个很广泛的概念，大致包括两个系统：

1）以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古的作品中的语言，即文言；2）唐宋以来北方话为基础而形成的古白话。

以文言为主要学习对象。 基本内容（学习的内容）：音韵（语音）、文字、词汇、语法、训诂、修辞、工具书、文化常识等。

上学期我们已经学习了文字、工具书两部分通论知识，及两单元文选。音韵学比较特殊，我们院里单开选修课，所以这里不讲。我们本学期主要讲授词汇学、语法学、古书的注解等通论知识，再加上几单元的文选，限于课时讲不到的就需要大家自学。

词汇学 推荐书目：

1.蒋绍愚 《古汉语词汇纲要》 商务印书馆 2005.。2.赵克勤 《古代汉语词汇学》 商务印书馆 1994.

3一、古代汉语词汇的特点：什么是词和词汇？黄廖本《现代汉语》中说：词是语言中最小的能够独立运用的有音有义单位。词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语

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文学与新闻传播学院

汉语言文学专业课程教案

课程名称：古代汉语（上） 授课导师：冯 英 职 称：教 授

课程基本信息

课程名称 授课专业 学时/周 汉语言文学 3学时/1周 学分 古代汉语 课程类别 3 学科基础课程 授课周数 18 教材名称及版本 《古代汉语》郭锡良等主编，商务印书馆，2003年版 1、《古代汉语》，王力主编，中华书局，1989年版 2、《古代汉语》，朱振家主编，高等教育出版社，1994年版 教学参考书 3、《立体化古代汉语教学》，洪波主编，高等教育出版社，2005年版 4、《古代汉语简明读本》，董希谦、王松茂主编，书目文史出版社，1984年版 1、课堂讲授 2、课堂讨论 教学方法 3、课堂提问 4、课外练习 5、课外指导 1、课堂教学 教学手段 2、多媒体教学 考核方式 闭卷与开卷（写小论文）相结合 其他要求 1

备课教案

授课周次 教学章节 授课方式 教学目的与要求： 通过本章的学习了解本课程的性质和内容，明确本课程的目的要求和学习方法，为深入学习和掌握古代汉语知识打下基础。 教学重点与难点：重点了解古代汉语包括文言和白话两个系统，

古代汉语教案(下)

教学具体实施方案

第一讲

一、教学内容和学时分配

第五章 实词和句法：古汉语被动句（2学时） 二、授课类别：理论课 三、教学目的及要求

要求学生了解古汉语被动句的各种句型，培养学生辨别、翻译古汉语被动句的能力。 四、教学内容提要

三、古汉语被动句

古代汉语被动句有六种常见句式，分别是“于”字句、“为”字句、“见”字句、“被”字句、“为……所……”式、“见……于……”式。其中前面四种是基本句式，后面两种由基本句式发展而来。

（一）概念上表被动的句子

在句法结构上同表示主动的句子在形式上没有区别的表示被动的句子，就是概念上表被动的句子。如：（例见教材301页）。这类句子虽然表示被动意义，但由于没有形式标志，所以不是被动句。如：

①以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克？（左传〃齐桓公伐楚） ②蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（郑伯克段于鄢） （二）“于”字被动句

①夫惟无虑而易敌者，必擒于人。（孙子兵法〃行军） [去掉“于”，变为主动句，

意思也完全相反了。] “于”字被动句被取代，是因为“于”字表示被动外，还可以引进处所、时间等： ①及寡人之身，东

古代汉语教案(下)

教学具体实施方案

第一讲

一、教学内容和学时分配

第五章 实词和句法：古汉语被动句（2学时） 二、授课类别：理论课 三、教学目的及要求

要求学生了解古汉语被动句的各种句型，培养学生辨别、翻译古汉语被动句的能力。 四、教学内容提要

三、古汉语被动句

古代汉语被动句有六种常见句式，分别是“于”字句、“为”字句、“见”字句、“被”字句、“为……所……”式、“见……于……”式。其中前面四种是基本句式，后面两种由基本句式发展而来。

（一）概念上表被动的句子

在句法结构上同表示主动的句子在形式上没有区别的表示被动的句子，就是概念上表被动的句子。如：（例见教材301页）。这类句子虽然表示被动意义，但由于没有形式标志，所以不是被动句。如：

①以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克？（左传〃齐桓公伐楚） ②蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（郑伯克段于鄢） （二）“于”字被动句

①夫惟无虑而易敌者，必擒于人。（孙子兵法〃行军） [去掉“于”，变为主动句，

意思也完全相反了。] “于”字被动句被取代，是因为“于”字表示被动外，还可以引进处所、时间等： ①及寡人之身，东