《字母表示数》评课稿
“《字母表示数》评课稿”相关的资料有哪些?“《字母表示数》评课稿”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“《字母表示数》评课稿”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
《用字母表示数》评课_小学数学评课稿
小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。杨老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识:
1、紧密联系生活实际
新的课程标准里说,数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的,杨老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材,比如:母子年龄、儿歌等,这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣,并且杨老师还现场提取数学信息,创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境,营造了一个生动活泼的课堂气氛。
2、重视学生自主与合作,讨论与交流的学习。
本节课杨老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中,教师提出:选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄,并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。学生先合作讨论,然后自主完成,最后再拿出来大家交流。这种学习方法,使学生变被动为主动,充分发挥了学生的学习主动性。我认为
用字母表示数 - 图文
5.1 用字母表示数
一、教与学目标:
1、能说出字母表示数的意义。能用字母表示所学的运算律 计算公式和简单的数量关系。 2、经历从实际问题中抽象出数量关系的过程,初步建立符号感。经历观察、发现、猜想、交流、反思等活动,获得广泛的数学活动经验。
3、体验用字母表示数的优越性和价值,激发学习兴趣,并通过合作学习培养学生的探索创新精神。
二、教与学重点难点:
会用字母表示运算律、公式及简单的数量关系。 三、教与学方法:
启发式 合作交流 四、教与学过程:
(一)、情境导入: 教师出示图片:
这是我国国庆节北京天安门广场举行盛大庆祝活动的照片,流行队伍中各个方队依次在天安门前通过,如果一个方队每边由n个人组成,那么
(1) 这个方队共有多少人?
(2) 这个方队有最外层周边共有多少人?
(通过上例在于调动学生的好奇心和求知欲,让学生初步感受用字母表示数的现实意义。)
(二)、探究新知:
1、问题导读:
(1)、认真阅读“交流与发现”的三个问题,思考
问题1中相邻的两个整数之间相差多少?如果中间一个整数是n,则与之相邻的两个整数怎样表示?
问题2中两个数是什么关系?一个数是a,另一个数是多少?怎样表示以上规律? 问题3中如果通话时间为n分钟,则超
用字母表示数 - 图文
5.1 用字母表示数
一、教与学目标:
1、能说出字母表示数的意义。能用字母表示所学的运算律 计算公式和简单的数量关系。 2、经历从实际问题中抽象出数量关系的过程,初步建立符号感。经历观察、发现、猜想、交流、反思等活动,获得广泛的数学活动经验。
3、体验用字母表示数的优越性和价值,激发学习兴趣,并通过合作学习培养学生的探索创新精神。
二、教与学重点难点:
会用字母表示运算律、公式及简单的数量关系。 三、教与学方法:
启发式 合作交流 四、教与学过程:
(一)、情境导入: 教师出示图片:
这是我国国庆节北京天安门广场举行盛大庆祝活动的照片,流行队伍中各个方队依次在天安门前通过,如果一个方队每边由n个人组成,那么
(1) 这个方队共有多少人?
(2) 这个方队有最外层周边共有多少人?
(通过上例在于调动学生的好奇心和求知欲,让学生初步感受用字母表示数的现实意义。)
(二)、探究新知:
1、问题导读:
(1)、认真阅读“交流与发现”的三个问题,思考
问题1中相邻的两个整数之间相差多少?如果中间一个整数是n,则与之相邻的两个整数怎样表示?
问题2中两个数是什么关系?一个数是a,另一个数是多少?怎样表示以上规律? 问题3中如果通话时间为n分钟,则超
用字母表示数教案
用字母表示数(第一课时)
教学内容:用字母表示数,教材第44页例1及第45页例2和第46页中字母与数字相乘省略乘号时数字写在前。 教学目标:
1、使学生初步认识用字母表示数的意义和作用。
2、让学生感受用字母表示数的优越性,提高对用字母表示运算定律的认识。 3、学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。 4、让学生知道字母可以像数一样参与运算。
教学重点:用字母表示数的意义 教学难点:理解用字母表示数的意义 教具学具:课件,投影 教学过程: 教师教学设计 导入 1、师:先来看一段老师的自我介绍,你发现了什么?生活中有这么多的字母,在我们的数学王国中,字母又能表示什么呢? 2、师:在学习之前,我们先来看几张扑克牌?有A,J,Q,K分别表示哪几个数? 3、出示第44页例1的三道题。 4、最后找学生来总结一下,刚才的扑克牌,三道题目中的字母和符号都能表示的是什么呢?引出课题;用字母表示数。 教学实施 通过刚才的题目我们发现在数学中经常会有符号或者字母来表示数。 5、现在小组内讨论一下这几个题目中的a表示几? ①小明有12岁,姐姐比小明大两岁,姐姐有a岁。 ②、一个书包a元钱。 ③、小红想到了一个数a,就把它写在了本子上。
字母表示数题型分类复习
第三章字母表示数复习题
一、字母表示什么
1、字母可以表示任何数,用字母表示数的运算律和公式法则;
2、在同一问题中,同一字母只能表示同一数量,不同的数量要用不同的字母表示。 3、用字母表示实际问题中某一数量时,字母的取值必须使这个问题有意义,并且符合实际。 4、注意书写格式的规范:
(1) 表示数与字母或字母与字母相乘时乘号,乘号可以写成“·”,但通常省略不写;数字与数字相乘必须写乘号;
(2) 数和字母相乘时,数字应写在字母前面;
(3) 带分数与字母相乘时,应把带分数化成假分数;
(4) 除法运算写成分数形式 ,分数线具 “÷ ”号和“括号”的双重作用。
(5)在代数式的运算结果中,如有单位时,结果是积或商直接写单位;结果是和差加括号后再写单位。 典型例题:
例题1.有一大捆粗细均匀的钢筋,现要确定其长度,先称出这捆钢筋的总质量为m千克,再从中截取5米长的钢筋,称出它的质量为n千克,那么这捆钢筋的总长度为( )米 m
A、n
mn5m
B、5 C、5
5m
D、(n-5)
5
解:C 点拨:此题要根据题意列出代数式,可先求1n 米,再求m千克钢筋的长度.
例题2.用代数式表示“ 2a与3的差”为( )
A.2a-3 B.3-2a C.
字母表示数题型分类复习
第三章字母表示数复习题
一、字母表示什么
1、字母可以表示任何数,用字母表示数的运算律和公式法则;
2、在同一问题中,同一字母只能表示同一数量,不同的数量要用不同的字母表示。 3、用字母表示实际问题中某一数量时,字母的取值必须使这个问题有意义,并且符合实际。 4、注意书写格式的规范:
(1) 表示数与字母或字母与字母相乘时乘号,乘号可以写成“·”,但通常省略不写;数字与数字相乘必须写乘号;
(2) 数和字母相乘时,数字应写在字母前面;
(3) 带分数与字母相乘时,应把带分数化成假分数;
(4) 除法运算写成分数形式 ,分数线具 “÷ ”号和“括号”的双重作用。
(5)在代数式的运算结果中,如有单位时,结果是积或商直接写单位;结果是和差加括号后再写单位。 典型例题:
例题1.有一大捆粗细均匀的钢筋,现要确定其长度,先称出这捆钢筋的总质量为m千克,再从中截取5米长的钢筋,称出它的质量为n千克,那么这捆钢筋的总长度为( )米 m
A、n
mn5m
B、5 C、5
5m
D、(n-5)
5
解:C 点拨:此题要根据题意列出代数式,可先求1n 米,再求m千克钢筋的长度.
例题2.用代数式表示“ 2a与3的差”为( )
A.2a-3 B.3-2a C.
用字母表示数导学案
《用字母表示数》导学案
永年一实 庞翠翠
【教学目标】 知识与技能目标:
1.知道在现实情境中字母表示数的意义.
2.会用字母表示一些简单问题中的数量关系和变化规律. 3.在探索规律的过程中感受从具体到抽象的归纳思想方法. 过程与方法:
1.经历字母表示数的过程,会用字母表示规律.
2.引导学生探索、归纳,提高学生分析问题,解决问题的能力.
情感态度与价值观:1.通过师生交往、互动,激发学生探究数学问题的兴趣,养成自主学习的好习惯.
2.在活动中,学会与他人交流与合作. 【教学重点】体会字母表示数的意义,会用字母表示数量关系。 【教学难点】探索用代数式来表示规律的过程。 【教学过程】
一、创设情境, 导入新课
情境:向学生展示图片,如CTV台标、停车场标志、肯德基商标等符号.同时,还出示了一张这样的信息:“东东在周末早晨帮助妈妈做家务,要求劳动的费用是:拖地:3元;擦窗:5元;丢垃圾:1元;叠被:1元。妈妈的回答是:吃饭:x 元;穿衣:y元 ;看病:z元;关心a元 ……共计b元。东东很惭愧,收回了要求。”
在生活中常用图标表示某种意义,给我们的生活带来了方便. 在数学了用字母表示一些数也有一定的优越
用字母表示数教学反思
篇一:五年级上册《用字母表示数》教学反思
五年级上册《用字母表示数》教学反思
五年级上册《用字母表示数》教学反思
用字母表示数这一内容,看似浅显、平淡,但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此,在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式,立足于学生的知识基础和认知水平,采用多样性的教学方式,让学生逐步理解用字母表示数的意义,并使学生在获取知识的同时,抽象思维能力得到提高,成为学习的真正主人。上完这节课后,我有以下几点体会:
一、实现情景创设的趣味性和有效性
教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的,是学生掌握知识,形成能力、发展心理品质的环境。本课开始,我从找规律入手,让学生通过找规律,知道■、▲、●或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数。从而引出课题。在这一环节中,原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动,学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是,在找规律的过程中,学生的思维经历了从具体到抽象,从简单到复杂,从特殊到一般的过程。在找规律的同时,学到了许多数学知识,这无疑是我们所期待的一种教
用字母表示数教学反思
《用字母表示数》教学反思
“字母表示数”教学从下面三个维度层层推进:一是让学生亲历用字母表示数的抽象概括的过程;二是让学生理解含有字母的式子既表示结果,也表示关系;三是用代数语言表示数学关系,让学生体会数学的符号化思想。
根据学生使用字母水平的不同,教学预设分为三个层次:学生曾接触过的用字母表示特定的数;用字母表示变化的数;用字母表示一些数学关系。从教学的实际效果看来,教学策略的选择还是比较恰当的,达成了教学预期效果。 1. 创设情境,注重感悟。教学时,注意联系生活实际创设情境,从开始的字母标志,到练习中的快乐广场、行走路线以及姚明身高和投篮的相关数据,现实性很强;注意联系新旧知识创设情境,从数列中字母表示特定的数,到练习中智慧小屋的壁画,“数学味”很浓;注意创设趣味情境,从神奇的魔盒,到儿歌“数青蛙”,激发学生探索新知的愿望。学生在情境的引导下,主动实现对数学知识的认识和理解。
2. 关注生成,着眼发展。教学的交往互动,是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动,是一个动态的、复杂的过程,具有许多的不确定性。课堂中,学生在亲历用字母表示数的抽象过程后,产生的想法是多样的;面对魔
第二单元用字母表示数
1、 磁悬浮列车每小时行420千米,t小时行驶的路程是
( )千米。
2、某地为了治理荒山,如果每年植树绿化x公顷,那么5需要多少元?
(3)当a=30时,小红一家三口买门票花费了多少元? 年可以绿化荒山( )公顷。
3、一辆货车和一辆客车分别同时从A、B两地出发,相向而行,货车每小时行X千米,客车每小时行Y千米,3小时相遇。3x表示( ).3y表示( ) 3x+3y表示( )。
4、西游记a元一本,七彩课堂b元一本。 (1)买3本西游记需要( )元。
(2)买x本《七彩课堂》需要( )元。 (3)如果a>b,一本西游记比一本七彩课堂贵( )元。 (4)3a+2b表示( );如果a=10,b=8,买这些书共需要花费( )元。
5、某市每天产生垃圾18000吨,并且每年都在增长,如果不采取措施,该市的垃圾危机很快就要出现。 (1)该市t天产生多少吨垃圾?
(2)当t=7时,共产生多少吨垃圾?
6、判断。
(1)a×4省略乘号可以写成a4.( ) (2)3a×3=6a( )
(3)