语文阅读教学中的主问题设计

浅谈语文阅读教学中的主问题

摘 要：新课程的阅读教学中对语文教师的课堂提问提出了更高的要求，它要求教师能够在整合课文内容，考虑学生的整体参与的基础上，通过设计具有内在牵引力的主问题来组织课堂，达到牵一发而动全身的效果。本文试结合语文阅读教学谈谈对主问题的一些思考。

关键词：语文阅读 主问题 实践

现如今，在新课改步伐的引领下，语文课堂已逐渐从“教师中心”向“学生中心”转变，如何在课堂上充分体现学生的主体作用，已成为一个亟待解决的问题。那么提问在教学中的作用便愈发突出，为了改变过去课堂上出现的“过多、过浅、过碎”的现象，教师必须对教学内容进行系统整合，以“主问题”搭建课堂教学的命脉，提高课堂效率，还课堂以生命活力。

一、主问题的内涵

主问题是指阅读教学从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的牵一发而动全身的重要问题。它是相对于课堂教学中那那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的。

从以上的定义可以看出，主问题有几个鲜明的特点：

1.高度的概括性。主问题是教师研究课文，针对文章重点内容高度概括的结果，也是教师对课文个性化理解与反复思考的结晶。是对课文重点内容的高度概括，有利于学生了解课文。

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设计“主问题”优化高中语文阅读教学

作者：郭卉

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第03期

【内容摘要】在高中语文阅读教学中，“主问题”的设置是优化教学结构、教学环节与活动的重要手段，教师要立足课文与学生实际情况，多角度、多方位的设置“主问题”，还要根据文章的语言特点、写作特色等设计问题，引导学生细细品味语言，梳理写作思路，感悟语言之美，提高鉴赏能力。

【关键词】主问题 ;优化 ;阅读教学

在高中语文阅读教学中，有些教师怕学生不能很好的理解文本，总是“讲透讲深”，课堂提问过细过多，反而扼杀了学生思维。而设计“牵一发而动全身”的“主问题”，可以使教学环节得以简化，给学生更多自由空间，引领学生整体性阅读与讨论，品味与创造，由浅入深，增强认识。那么，高中语文教师又如何设计“主问题”，优化阅读教学。对此，笔者浅谈点自己的思考。

一、抓标题与文眼，精心设计“主问题”

标题是一篇文章的灵魂与眼睛，是读者融入文本的直接抓手，可以由此来整体地把握作品内容、作品情感与主旨等信息。因此，在高中语文阅读教学中，教师可以

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浅谈语文阅读教学中问题的设计

作者：程玉英

来源：《新课程·小学》2014年第07期

摘 要：在语文课教学中，一个巧妙的问题设计，往往能帮助学生洞悉整个文章的主旨。相反，一个糟糕的问题设计，经常给人一种兜圈子的感觉，结果只会妨碍学生探索新知。 关键词：问题设计；目标；明确

在教学当中，从来就不缺少提问。但是，同一个问题怎么向学生表达，分几个环节去问学生就是一门艺术，也是每位教师必须面对的难题。 一、问题设计的目标要明确

问题设计必须有一个明确的目标。教师设计的问题，要解决什么问题，达到什么目的，应当做到心中有数。一般来说，问题设计的目标应与单元教学目标相结合，或者说相一致。如，教学《从现在开始》一课时，根据本单元的教学目标“引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作”设计如下问题：“猫头鹰、袋鼠、小猴子分别是怎样当万兽之王的？猴子为什么确定小猴子为万兽之王？”设计这一问题的目的是让学生通过对故事中的小动物作比较、评析，懂得尊重别人的生活方式。运用简单明了的问题来引领学生透过人物的行为进行对比，启发学

人教版语文教材“阅读主线设计”

目录

1、一年级上册?????????????????????? 2、一年级下册?????????????????????? 3、二年级上册?????????????????????? 4、二年级下册?????????????????????? 5、三年级上册?????????????????????? 6、三年级下册?????????????????????? 7、四年级上册?????????????????????? 8、四年级下册?????????????????????? 9、五年级上册?????????????????????? 10、五年级下册?????????????????????? 11、六年级上册?????????????????????? 12、六年级下册??????????????????????

一年级上册主线问题整理

1、画

知识主线；说说画中描写了哪些景物？ 情感主线；让学生感受大自然的美。

重点：本课重点是识字、写字和练习朗读，难点是了解诗意。在识字教学中主要通过偏旁归类、换一换、编字谜等方法让学生自主识记字形 。

2、四季

知识主线：知道一年有几个季节以及每个季节的特征。

小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策 阅读教学是小学语文教学的基本环节，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。在实际的阅读教学中，学生的阅读积极性不高，并且对文章的感悟不够深刻，只能了解其一，不能感悟更多的文章意韵。针对这些情况，我想谈谈自己的一些看法。，来进行反思。

“兴趣是最好的老师”，有阅读兴趣才会有阅读的欲望。然而我们一堂言的传统教学让学生被迫接受知识，不注重文章情感的培养，学生与文章情感产生不了共鸣，学习语文对学生来说也就毫无兴趣可言。我们对关键字词不加以引导、理解，学生在阅读中也就不能表现出对文章的情感，读起来平铺直叙，干巴巴。这样就极大地降低了学生阅读的兴趣，长久以来，学生对阅读的兴趣日益淡化。

教学中，我们仍以学生听为主，大多采用一问一答的教学模式，引导学生在课文内容上兜圈子，在情节分析上做文章。在这样一种教学空间当中，事实上我们的教学是用一个一个的问题串起来的，学生还是在被老师死死地拽着，一步一步地往下走。这势必就是引导学生只对课文表象做一个肤浅的图解

小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策 孙洁琼

摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。小学语文阅读教学主要问题有：没有很好把握教学的节奏；教师提问的质量偏低；对学生的评价过于笼统。针对这些问题，提出以下解决对策：多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准；遵循启发式教学原则，提问要有一定的开放性，鼓励学生提问，提高课堂效率；评价学生要以科学、客观为主，鼓励新思路为辅。

关键词：阅读教学 教学目标 教学内容 启发式原则

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学的中心。[1]阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。然而，在调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。

小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策 孙洁琼

摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。小学语文阅读教学主要问题有：没有很好把握教学的节奏；教师提问的质量偏低；对学生的评价过于笼统。针对这些问题，提出以下解决对策：多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准；遵循启发式教学原则，提问要有一定的开放性，鼓励学生提问，提高课堂效率；评价学生要以科学、客观为主，鼓励新思路为辅。

关键词：阅读教学 教学目标 教学内容 启发式原则

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学的中心。[1]阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。然而，在调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。

例谈语文教学中主问题的设计

湖南省岳阳县教研室 易 均（13575070315）

阅读教学中的“主问题”，是指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引领学生深入阅读文本，引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的核心提问或问题。

主问题是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的。在语文课堂教学中，为“问”而问的情况比比皆是。这些过多、过细、过浅、过滥的“问”和“答”使语文课堂教学过程显得平淡无味，一篇篇优美的课文，在课堂教学过程中被大量的问题“肢解”成一块块“零碎材料”，教师的“问”与学生的“答”代替了本来应该有的美读、美听、美析，一节节本应该由教师、学生和文本之间进行心灵“对话”的语文课成了师生之间的“问答”课。

语文教学主问题的设计，可以从以下几个方面来进行。 1、课文的标题切入

标题是一课之目，是文章的灵魂，在很多情况下，能够精确而明显的提示文章的基本信息，表露文章的结构，揭示文章的主要内容，反映文章的思想倾向。从课文标题设计主问题可以调动学生学习思维活动，把握课文思想内容。

（1）对标题的诠释

如《唐雎不辱使命》这篇课文，标题已经提示了人物（唐雎）与结果（不辱使命），只要根据标题进行

例谈语文教学中主问题的设计

湖南省岳阳县教研室 易 均（13575070315）

阅读教学中的“主问题”，是指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引领学生深入阅读文本，引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的核心提问或问题。

主问题是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的。在语文课堂教学中，为“问”而问的情况比比皆是。这些过多、过细、过浅、过滥的“问”和“答”使语文课堂教学过程显得平淡无味，一篇篇优美的课文，在课堂教学过程中被大量的问题“肢解”成一块块“零碎材料”，教师的“问”与学生的“答”代替了本来应该有的美读、美听、美析，一节节本应该由教师、学生和文本之间进行心灵“对话”的语文课成了师生之间的“问答”课。

语文教学主问题的设计，可以从以下几个方面来进行。 1、课文的标题切入

标题是一课之目，是文章的灵魂，在很多情况下，能够精确而明显的提示文章的基本信息，表露文章的结构，揭示文章的主要内容，反映文章的思想倾向。从课文标题设计主问题可以调动学生学习思维活动，把握课文思想内容。

（1）对标题的诠释

如《唐雎不辱使命》这篇课文，标题已经提示了人物（唐雎）与结果（不辱使命），只要根据标题进行

巴中市微型课题研究盲评材料

成果名称:小学生语文课外阅读兴趣培养

一、小学课外阅读兴趣培养研究成果主要能解决教育教学中的哪些问题，有哪些创新点？

（1） 本课题的研究，不只局限在语文方面的阅读，希望通过语文阅读教学的开展，带动思品、科学、数学等学科的阅读学习，从而全面提高学生的综合素质。

（2）帮助学生树立，通过阅读探求事物规律或基本理论的志向。 （3）结合阅读内容、情感和已有的知识经验，丰富学生想象、联想能力，并形成文学记录下来，为提高写作打基础。

（4）激发学生阅读的激情，博览群书，开拓视野，陶冶情操，营造“书香校园”，让校风更纯、学风更浓。进一步提高学生对阅读学习的认识，重视阅读学习习惯的养成，让阅读成为学生生活中的一种常态，力争做到“以点带面”，带动家庭、社会等对学生阅读学习的高度关注。让学生学会阅读，喜欢阅读，以书为伴，以书为友，终身学习。

二、成果的主要内容 （一）认识成果

1、课内阅读教学严重制约小学生课外阅读教学的内容选择和价值取向，研究过程中加强课内阅读教学的研究，产生阅读的正能量。

2、文学作品对于小学生的影响意义深远，研究过程中推荐适

合小学生阅读的文学作品取得